中學(xué)語文教師2023年終述職報告

第11頁共11頁中學(xué)語?文教師?202?3年終?述職報?告我?___?_年_?___?月畢業(yè)?于江蘇?省揚州?大學(xué)，?取得現(xiàn)?當(dāng)代文?學(xué)碩士?學(xué)位，?同年_?___?月到清?華附中?報到，?正式走?上了工?作崗位?，成為?一名中?學(xué)語文?教師。?也許?是性格?使然，?我并不?是一個?善于和?學(xué)生較?勁的老?師，更?沒有控?制他們?的意愿?，無論?是課堂?教學(xué)還?是對班?級的管?理，我?都更愿?意跟學(xué)?生平等?共處，?在一種?溫和寬?松的氛?圍中求?得相互?的進步?與發(fā)展?。尊重?學(xué)生的?需要，?相信他?們的能?力，不?輕易抹?煞、扭?曲、置?換學(xué)生?的積極?性，也?無意于?樹立一?面唯老?師論的?大旗，?是我自?為人師?以來時?時提醒?自己，?并且時?時實踐?著的。?我希望?多年以?后我的?學(xué)生在?回眸高?中生活?時，不?至于拋?出諸如?暗天無?日之類?的斷語?;我希?望他們?傾向于?以合作?的方式?來解決?問題;?我還希?望他們?每個人?都勇于?堅持、?敢于言?說自己?合理的?意見，?同時并?不吝惜?向他人?展露求?同存異?的寬容?笑顏;?我更希?望每當(dāng)?他們提?筆為文?時，心?中仍然?會對語?文保有?一份溫?情的懷?念。?教學(xué)單?元大?概是因?為很想?對自己?刻苦的?學(xué)生時?代有個?交待，?我把教?學(xué)看得?很重，?如何備?好課、?上好課?一直是?我心里?的重頭?戲，任?何時候?，都不?肯懈怠?。一堂?課上下?來，感?覺好的?話，整?整一天?，我都?會歡欣?鼓舞，?反之，?則萌生?羞見江?東父老?的沮喪?。細細?想來，?我最在?意的是?課堂上?學(xué)生對?我的呼?應(yīng)程度?，為此?，我竭?力回避?那種自?說自話?的講課?方式，?對喚醒?學(xué)生積?極參與?的意識?，啟發(fā)?他們獨?立思考?的自覺?，從而?點燃他?們對語?文的興?趣，表?現(xiàn)出了?由衷的?熱情：?一曰?，文本?參讀。?文本?參讀即?是以課?文為本?，據(jù)其?內(nèi)容、?體裁選?出與之?相關(guān)的?其它篇?目，作?為導(dǎo)入?語、或?者作為?開闊學(xué)?生視野?的一扇?窗戶，?引入到?教學(xué)過?程中。?通常在?兩種情?形下，?我比較?偏向此?種方式?：一是?文章中?有些說?不清、?道不明?的東西?，分析?式的語?言又往?往表現(xiàn)?的力不?從心;?二是一?些老話?套話，?不說不?行，直?說又淡?而無味?，不如?用其它?文本來?詮釋，?反倒能?醞釀一?種此時?無聲勝?有聲的?效果，?同時也?頗符合?中國文?學(xué)含蓄?的風(fēng)度?。我個?人以為?，僅在?給學(xué)生?一個自?己看書?的由頭?這一點?上，文?本參讀?就很有?意義，?再往深?里說，?文本參?讀一方?面可以?省卻教?師生硬?的講述?，轉(zhuǎn)而?倚重于?學(xué)生自?在的感?悟;另?一方面?又可以?幫助學(xué)?生準(zhǔn)確?把握作?者的人?生境界?，理解?文章包?含的思?想感情?。我相?信堅持?這種方?式，將?打破課?內(nèi)與課?外的深?重隔閡?，讓學(xué)?生嗅到?來自外?界的駁?雜聲音?，而不?只是在?經(jīng)典的?背景上?輾轉(zhuǎn)反?側(cè)。值?得欣慰?的是，?一段時?間下來?，學(xué)生?看書的?積極性?果然在?逐步提?升，校?圖書館?借不到?的，還?請我?guī)?忙到大?學(xué)圖書?館去借?。二?曰，減?少概念?化內(nèi)容?拉大具?象空間?。很?偶然的?一次，?我講徐?志摩，?臨時改?變計劃?，把其?人生頗?具人性?化色彩?的一面?和盤端?給了學(xué)?生，沒?想到，?學(xué)生反?響強烈?，還希?望我以?后多講?這樣的?內(nèi)容。?我當(dāng)時?很受觸?動，以?前我雖?然對言?必稱考?試的課?文解析?語言、?以及據(jù)?高考模?式分向?考察課?文，一?一拷問?出所謂?終極結(jié)?論的課?文處理?辦法，?不以為?然，但?畢竟沒?有明確?的反駁?辦法，?關(guān)鍵時?刻，是?學(xué)生提?示了我?，可以?柔情似?水，為?什么要?冷若冰?霜李白?的很多?詩，是?在抒發(fā)?對壯麗?河山的?無限熱?愛，但?這絕不?是說詩?中蘊含?著的只?有熱愛?一種感?情，或?者還有?失意，?有失意?下的“?三百六?十日，?日日醉?如泥”?。再說?人，李?白是生?性不同?凡響，?但這并?不妨礙?他受到?前輩夸?獎即飄?飄然如?在云端?。無論?是分析?詩文還?是了解?作者，?從感知?人性的?角度切?入，不?是更容?易引起?同樣有?喜怒哀?樂的學(xué)?生的共?鳴嗎高?一學(xué)年?期末考?試，我?教的一?個班文?言文閱?讀一項?在全年?級普通?班中名?列前茅?，這更?堅定了?我前進?的勇氣?。三?曰，組?織小組?活動。?所謂?動靜相?宜，一?味高蹈?，也會?產(chǎn)生審?美疲憊?感，適?當(dāng)?shù)匕?排一些?小組活?動，就?好像飽?讀詩書?后的下?筆為文?，是一?種很好?的練兵?方式。?一方面?可以在?組內(nèi)培?養(yǎng)合作?學(xué)習(xí)的?精神;?一方面?又能在?組與組?之間產(chǎn)?生競爭?意識;?另一方?面還大?大活躍?了課堂?氣氛，?并且暗?喻著自?主學(xué)習(xí)?的生機?。通常?我會把?全班分?成幾個?小組，?每兩個?組作為?一個單?元，接?受一項?工作，?比如一?個找典?講古、?一個劃?出寫景?層次、?一個品?味詞語?的形象?色彩，?如此，?單元之?間，各?個不同?，又互?相補充?;單元?之內(nèi)，?兩個小?組各顯?神通，?都試圖?讓全班?大多數(shù)?接受自?己的意?見。既?有民主?又有集?中，既?講效率?也重節(jié)?奏。尤?其是學(xué)?生在其?間表現(xiàn)?出的非?凡的創(chuàng)?造力令?人振奮?。四?曰，語?言能力?訓(xùn)練。?從長?遠的意?義上說?，學(xué)語?文就是?為了寫?文章，?而文章?的好壞?與語言?關(guān)系很?大，因?為人人?的生活?大同小?異，能?出彩，?也就是?在語言?上。目?前，我?對學(xué)生?語言能?力的訓(xùn)?練是從?這幾個?方面展?開的：?其一，?根據(jù)文?意提煉?詞語。?一句詩?，或一?段文，?講課中?，我會?要求學(xué)?生仔細?地含詠?，然后?選擇合?適的詞?語來描?述其中?蘊含的?感情;?其二，?填詞。?我選擇?了幾個?素來講?究語言?的作家?，比如?蕭紅，?比如閻?連科、?蔣韻，?從他們?的作品?（主要?是小說?）中摘?取一些?段落，?碰到出?人意料?而又理?直氣壯?的用詞?，我就?留出空?白，讓?學(xué)生來?補充。?等每人?都有個?大致的?想法后?，我再?推出作?者的用?詞，在?激烈的?碰撞誘?發(fā)的欣?喜的驚?詫中，?引發(fā)學(xué)?生的思?考。其?三，仿?句練習(xí)?。要求?學(xué)生仿?照例句?的格式?，寫自?己的話?，最終?從模仿?走向創(chuàng)?新。我?的這些?努力正?在喚起?學(xué)生語?言的新?生，我?帶的兩?名99?級學(xué)生?，她們?的同題?文章已?經(jīng)發(fā)表?，兩名?00級?學(xué)生也?在海淀?春蕾杯?征文競?賽中分?獲二、?三等獎?，雖然?現(xiàn)實總?是以它?的反復(fù)?無常時?不時地?打擊著?我的信?心和熱?情，我?還是愿?意相信?時間的?魔力，?相信日?積月累?、水滴?石穿。?管理?話題?我是_?___?年__?__月?接手美?術(shù)班的?。在此?之前，?我沒有?任何管?理經(jīng)驗?，又聽?多了小?班（美?術(shù)班只?有__?__人?）難管?的說法?，心里?那種愁?腸百結(jié)?、忐忑?不安的?滋味，?實在不?是語言?所能表?述的。?文、理?兩極分?化，平?均學(xué)習(xí)?成績偏?低，相?當(dāng)一部?分人與?團員稱?號無緣?，這就?是班里?學(xué)生最?初給我?的全部?印象了?。第?一步該?怎樣邁?出去呢?前輩們?說選拔?得力的?班干部?很重要?，可真?正選起?來，我?才感到?真是難?呀，班?里幾乎?沒有人?有為官?的經(jīng)歷?，一切?都得從?頭做起?，我最?后把標(biāo)?準(zhǔn)定在?是否熱?心上，?提拔了?一撥人?，現(xiàn)在?看來，?在盡職?盡責(zé)這?一點上?，還都?不錯。?軟性?環(huán)境稍?有起色?后，第?二步我?試圖往?其中注?入一些?硬朗的?東西。?具體來?說，就?是在班?級里營?造一種?你追我?敢、力?爭上游?的氣氛?。在數(shù)?學(xué)幾科?課代表?的提議?下，我?們建立?了分項?考察制?，以表?格的形?式直觀?地評估?學(xué)習(xí)品?德?？?表張貼?在教室?墻壁上?，分表?由各科?的課代?表持有?，分列?交作業(yè)?情況、?課上主?動回答?提問、?給人講?題、不?懂即問?、課上?表現(xiàn)、?抄襲作?業(yè)幾欄?每一欄?都有議?定的打?分標(biāo)準(zhǔn)?，最后?的總成?績將作?為平時?成績參?與各科?學(xué)期成?績的評?定。大?張旗鼓?地實行?了一段?時間以?后，還?真有種?大浪淘?沙的效?果，能?被煽乎?起來的?都起來?了，個?別我行?我素的?，我觀?察了好?久，發(fā)?現(xiàn)他們?的問題?不是在?學(xué)習(xí)上?，而是?整個做?人的思?路，普?遍表現(xiàn)?是過高?估計自?己，不?謙遜，?不善于?吸收他?人良善?的建議?，缺乏?自我反?省力。?我接?下來的?第三步?棋就是?矯正這?些問題?人物。?一招：?嚴打嚴?辦。二?招：旁?敲側(cè)擊?。把求?進步的?主動權(quán)?交給他?們，讓?他們感?到來自?老師的?信任的?目光。?三招：?怒目金?剛。所?謂“該?出手時?要出手?”，對?于屢教?不改、?感情麻?木、神?情慵懶?的學(xué)生?，不妨?冷處理?一段時?間，讓?他在一?種風(fēng)刀?霜劍的?壓力下?，先是?被迫然?后自覺?地反省?自己。?四招：?促膝談?心。在?我為數(shù)?不多的?幾次成?功談話?中，我?深深感?到，適?當(dāng)?shù)目?贊，以?及營造?感同身?受的氛?圍對良?性談話?非常關(guān)?鍵。除?了這些?單打獨?斗的場?面，我?還接受?心理老?師的建?議，以?班會為?陣地，?開展系?列的團?體咨詢?活動。?每次活?動都是?以5、?___?_個人?一組，?團團圍?坐的方?式展開?的，“?戴高帽?子”，?學(xué)生要?真誠地?說出站?在圈中?間的人?的優(yōu)點?;“我?是誰”?，每個?人在紙?條上寫?一句關(guān)?于自己?的話，?打亂之?后，讓?拿到紙?條的人?猜猜是?誰寫的?;“自?畫像”?，每個?人給自?己畫一?幅像，?可以是?抽象的?、寫實?的、動?物的、?植物的?，但一?定是最?能代表?自己的?;還有?火口余?生，假?設(shè)宿舍?失火了?，你有?機會沖?進去取?一樣?xùn)|?西，你?會拿什?么呢讓?學(xué)生談?談他們?的意見?。所有?這些活?動的目?的，一?方面，?意在促?成班級?成員之?間的深?度溝通?;一方?面，是?促進班?級成員?自我探?索的意?識，增?強他們?自覺的?能力，?以形成?健康的?自我形?象;另?一方面?，則是?幫助學(xué)?生樹立?正確的?價值觀??？?而言之?，我覺?得對學(xué)?生不能?一味地?壓制，?還是應(yīng)?從尊重?他們出?發(fā)，講?究剛?cè)?相濟。?我現(xiàn)在?來到班?里，感?覺到舒?服、自?在，那?些我“?管教”?過的學(xué)?生反倒?成了我?身邊最?鐵的朋?友，連?我自己?都感到?驚奇。?回想?來到清?華附中?后的點?點滴滴?，在自?己人生?的流水?帳簿上?，我該?寫下這?樣幾筆?：教過?兩年高?一，做?過一年?班主任?，目前?正在高?二輾轉(zhuǎn)?。教學(xué)?上力求?寓教于?樂，對?語言很?在意。?班級管?理上向?往松緊?適度，?一直把?抓學(xué)生?的養(yǎng)成?教育作?為自己?的工作?重心，?算是個?人本主?義的信?奉者.?中學(xué)?語文教?師20?23年?終述職?報告（?二）?我__?__年?___?_月畢?業(yè)于江?蘇省揚?州大學(xué)?，取得?現(xiàn)當(dāng)代?文學(xué)碩?士學(xué)位?，同年?___?_月到?清華附?中報到?，正式?走上了?工作崗?位，成?為一名?中學(xué)語?文教師?。也?許是性?格使然?，我并?不是一?個善于?和學(xué)生?較勁的?老師，?更沒有?控制他?們的意?愿，無?論是課?堂教學(xué)?還是對?班級的?管理，?我都更?愿意跟?學(xué)生平?等共處?，在一?種溫和?寬松的?氛圍中?求得相?互的進?步與發(fā)?展。尊?重學(xué)生?的需要?，相信?他們的?能力，?不輕易?抹煞、?扭曲、?置換學(xué)?生的積?極性，?也無意?于樹立?一面唯?老師論?的大旗?，是我?自為人?師以來?時時提?醒自己?，并且?時時實?踐著的?。我希?望多年?以后我?的學(xué)生?在回眸?高中生?活時，?不至于?拋出諸?如暗天?無日之?類的斷?語;我?希望他?們傾向?于以合?作的方?式來解?決問題?;我還?希望他?們每個?人都勇?于堅持?、敢于?言說自?己合理?的意見?，同時?并不吝?惜向他?人展露?求同存?異的寬?容笑顏?;我更?希望每?當(dāng)他們?提筆為?文時，?心中仍?然會對?語文保?有一份?溫情的?懷念。?教學(xué)?單元?大概是?因為很?想對自?己刻苦?的學(xué)生?時代有?個交待?，我把?教學(xué)看?得很重?，如何?備好課?、上好?課一直?是我心?里的重?頭戲，?任何時?候，都?不肯懈?怠。一?堂課上?下來，?感覺好?的話，?整整一?天，我?都會歡?欣鼓舞?，反之?，則萌?生羞見?江東父?老的沮?喪。細?細想來?，我最?在意的?是課堂?上學(xué)生?對我的?呼應(yīng)程?度，為?此，我?竭力回?避那種?自說自?話的講?課方式?，對喚?醒學(xué)生?積極參?與的意?識，啟?發(fā)他們?獨立思?考的自?覺，從?而點燃?他們對?語文的?興趣，?表現(xiàn)出?了由衷?的熱情?：一?曰，文?本參讀?。文?本參讀?即是以?課文為?本，據(jù)?其內(nèi)容?、體裁?選出與?之相關(guān)?的其它?篇目，?作為導(dǎo)?入語、?或者作?為開闊?學(xué)生視?野的一?扇窗戶?，引入?到教學(xué)?過程中?。通常?在兩種?情形下?，我比?較偏向?此種方?式：一?是文章?中有些?說不清?、道不?明的東?西，分?析式的?語言又?往往表?現(xiàn)的力?不從心?;二是?一些老?話套話?，不說?不行，?直說又?淡而無?味，不?如用其?它文本?來詮釋?，反倒?能醞釀?一種此?時無聲?勝有聲?的效果?，同時?也頗符?合中國?文學(xué)含?蓄的風(fēng)?度。我?個人以?為，僅?在給學(xué)?生一個?自己看?書的由?頭這一?點上，?文本參?讀就很?有意義?，再往?深里說?，文本?參讀一?方面可?以省卻?教師生?硬的講?述，轉(zhuǎn)?而倚重?于學(xué)生?自在的?感悟;?另一方?面又可?以幫助?學(xué)生準(zhǔn)?確把握?的人生?境界，?理解文?章包含?的思想?感情。?我相信?堅持這?種方式?，將打?破課內(nèi)?與課外?的深重?隔閡，?讓學(xué)生?嗅到來?自外界?的駁雜?聲音，?而不只?是在經(jīng)?典的背?景上輾?轉(zhuǎn)反側(cè)?。值得?欣慰的?是，一?段時間?下來，?學(xué)生看?書的積?極性果?然在逐?步提升?，校圖?書館借?不到的?，還請?我?guī)兔?到大學(xué)?圖書館?去借。?二曰?，減少?概念化?內(nèi)容拉?大具象?空間。?很偶?然的一?次，我?講徐志?摩，臨?時改變?計劃，?把其人?生頗具?人性化?色彩的?一面和?盤端給?了學(xué)生?，沒想?到，學(xué)?生反響?強烈，?還希望?我以后?多講這?樣的內(nèi)?容。我?當(dāng)時很?受觸動?，以前?我雖然?對言必?稱考試?的課文?解析語?言、以?及據(jù)高?考模式?分向考?察課文?，一一?拷問出?所謂終?極結(jié)論?的課文?處理辦?法，不?以為然?，但畢?竟沒有?明確的?反駁辦?法，關(guān)?鍵時刻?，是學(xué)?生提示?了我，?可以柔?情似水?，為什?么要冷?若冰霜?李白的?很多詩?，是在?抒發(fā)對?壯麗河?山的無?限熱愛?，但這?絕不是?說詩中?蘊含著?的只有?熱愛一?種感情?，或者?還有失?意，有?失意下?的“三?百六十?日，日?日醉如?泥”。?再說人?，李白?是生性?不同凡?響，但?這并不?妨礙他?受到前?輩夸獎?即飄飄?然如在?云端。?無論是?分析詩?文還是?了解，?從感知?人性的?角度切?入，不?是更容?易引起?同樣有?喜怒哀?樂的學(xué)?生的共?鳴嗎高?一學(xué)年?期末考?試，我?教的一?個班文?言文閱?讀一項?在全年?級普通?班中名?列前茅?，這更?堅定了?我前進?的勇氣?。三?曰，組?織小組?活動。?所謂?動靜相?宜，一?味高蹈?，也會?產(chǎn)生審?美疲憊?感，適?當(dāng)?shù)匕?排一些?小組活?動，就?好像飽?讀詩書?后的下?筆為文?，是一?種很好?的練兵?方式。?一方面?可以在?組內(nèi)培?養(yǎng)合作?學(xué)習(xí)的?精神;?一方面?又能在?組與組?之間產(chǎn)?生競爭?意識;?另一方?面還大?大活躍?了課堂?氣氛，?并且暗?喻著自?主學(xué)習(xí)?的生機?。通常?我會把?全班分?成幾個?小組，?每兩個?組作為?一個單?元，接?受一項?工作，?比如一?個找典?講古、?一個劃?出寫景?層次、?一個品?味詞語?的形象?色彩，?如此，?單元之?間，各?個不同?，又互?相補充?;單元?之內(nèi)，?兩個小?組各顯?神通，?都試圖?讓全班?大多數(shù)?接受自?己的意?見。既?有民主?又有集?中，既?講效率?也重節(jié)?奏。尤?其是學(xué)?生在其?間表現(xiàn)?出的非?凡的創(chuàng)?造力令?人振奮?。四?曰，語?言能力?訓(xùn)練。?從長?遠的意?義上說?，學(xué)語?文就是?為了寫?文章，?而文章?的好壞?與語言?關(guān)系很?大，因?為人人?的生活?大同小?異，能?出彩，?也就是?在語言?上。目?前，我?對學(xué)生?語言能?力的訓(xùn)?練是從?這幾個?方面展?開的：?其一，?根據(jù)文?意提煉?詞語。?一句詩?，或一?段文字?，講課?中，我?會要求?學(xué)生仔?細地含?詠，然?后選擇?合適的?詞語來?描述其?中蘊含?的感情?;其二?，填詞?。我選?擇了幾?個素來?講究語?言的作?家，比?如蕭紅?，比如?閻連科?、蔣韻?，從他?們的作?品（主?要是小?說）中?摘取一?些段落?，碰到?出人意?料而又?理直氣?壯的用?詞，我?就留出?空白，?讓學(xué)生?來補充?。等每?人都有?個大致?的想法?后，我?再推出?的用詞?，在激?烈的碰?撞誘發(fā)?的欣喜?的驚詫?中，引?發(fā)學(xué)生?的思考?。其三?，仿句?練習(xí)。?要求學(xué)?生仿照?例句的?格式，?寫自己?的話，?最終從?模仿走?向創(chuàng)新?。我的?這些努?力正在?喚起學(xué)?生語言?的新生?，我?guī)?的兩名?99級?學(xué)生，?她們的?同題文?章已經(jīng)?發(fā)表，?兩名0?0級學(xué)?生也在?海淀春?蕾杯征?文競賽?中分獲?二、三?等獎，?雖然現(xiàn)?實總是?以它的?反復(fù)無?常時不?時地打?擊著我?的信心?和熱情?，我還?是愿意?相信時?間的魔?力，相?信日積?月累、?水滴石?穿。?管理話?題我?是__?__年?___?_月接?手美術(shù)?班的。?在此之?前，我?沒有任?何管理?經(jīng)驗，?又聽多?了小班?（美術(shù)?班只有?___?_人）?難管的?說法，?心里那?種愁腸?百結(jié)、?忐忑不?安的滋?味，實?在不是?語言所?能表述?的。文?、理兩?極分化?，平均?學(xué)習(xí)成?績偏低?，相當(dāng)?一部分?人與團?員稱號?無緣，?這就是?班里學(xué)?生最初?給我的?全部印?象了。?第一?步該怎?樣邁出?去呢前?輩們說?選拔得?力的班?干部很?重要，?可真正?選起來?，我才?感到真?是難呀?，班里?幾乎沒?有人有?為官的?經(jīng)歷，?一切都?得從頭?做起，?我最后?把標(biāo)準(zhǔn)?定在是?否熱心?上，提?拔了一?撥人，?現(xiàn)在看?來，在?盡職盡?責(zé)這一?點上，?還都不?錯。?軟性環(huán)?境稍有?起色后?，第二?步我試?圖往其?中注入?一些硬?朗的東?西。具?體來說?，就是?在班級?里營造?一種你?追我敢?、力爭?上游的?氣氛。?在數(shù)學(xué)?幾科課?代表的?提議下?，我們?建立了?分項考?察制，?以表格?的形式?直觀地?評估學(xué)?習(xí)品德?。總表?張貼在?教室墻?壁上，?分表由?各科的?課代表?持有，?分列交?作業(yè)情?況、課?上主動?回答提?問、給?人講題?、不懂?即問、?課上表?現(xiàn)、抄?襲作業(yè)?幾欄，?每一欄?都有議?定的打?分標(biāo)準(zhǔn)?，最后?的總成?績將作?為平時?成績參?與各科?學(xué)期成?績的評?定。大?張旗鼓?地實行?了一段?時間以?后，還?真有種?大浪淘?沙的效?果，能?被煽乎?起來的?都起來?了，個?別我行?我素的?，我觀?察了好?久，發(fā)?現(xiàn)他們?的問題?不是在?學(xué)習(xí)上?，而是?整個做?人的思?路，普?遍表現(xiàn)?是過高?估計自?己，不?謙遜，?不善于?吸收他?人良善?的建議?，缺乏?自我反?省力。?我接?下來的?第三步?棋就是?矯