精心設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)

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教導(dǎo)是扶助受教導(dǎo)者擁有進(jìn)展自己的才能。為了達(dá)成教導(dǎo)的目的，人們?cè)诓粩嗝?、探討和總結(jié)著。近十多年來(lái)我國(guó)提倡“高興教導(dǎo)”，經(jīng)過(guò)十余年的歷程，我們對(duì)“高興教導(dǎo)”的熟悉也在不斷深化和進(jìn)展。

一、高興教導(dǎo)的熟悉

高興教導(dǎo)強(qiáng)調(diào)受教導(dǎo)者的高興進(jìn)展，即能在進(jìn)展中求高興，同時(shí)在高興中得以進(jìn)展。

心理學(xué)研究說(shuō)明確定強(qiáng)度的正面心緒有助于鞏固個(gè)體舉行認(rèn)知活動(dòng)的積極性，有利于個(gè)體對(duì)外來(lái)信息的處理才能。同時(shí)熟悉活動(dòng)若得以有效舉行既得志了受教導(dǎo)者的需要，又能引發(fā)高興的心緒。因此“高興教導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)以高興為核心的各種積極的情感與熟悉的相互促進(jìn)，從而形成情感與熟悉間的相互影響的良性過(guò)程，進(jìn)而達(dá)成優(yōu)化教導(dǎo)的目的。

二、在生物課堂教學(xué)中舉行高興教導(dǎo)

課堂教學(xué)是舉行教導(dǎo)的一個(gè)主要方式，科任教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必用心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在高興的空氣中完成學(xué)習(xí)。

1.用心設(shè)計(jì)引言

萬(wàn)事開(kāi)頭難。一段精彩的開(kāi)場(chǎng)新穎明快，教師用親切而富有情趣的語(yǔ)言，可以把學(xué)生從山之麓引到海之畔。學(xué)生的留神力和學(xué)習(xí)興趣都吸引到我們的課堂上，激發(fā)其翱游學(xué)海的心緒。例如，筆者在教學(xué)《病毒》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)言：“病毒看似目生，可是我們一出世就和它有了親近接觸，你的其次聲啼哭就由于打了一針乙肝疫苗”這樣一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，能有效吸引學(xué)生的留神力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.營(yíng)造樂(lè)學(xué)空氣

教學(xué)是一個(gè)師生間相互交流、信息互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。假設(shè)在教學(xué)過(guò)程中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的比喻等，將可使我們的課堂氣氛顯得輕松高興。在這種氣氛中采納和記憶新學(xué)識(shí)就成為一種極其自然積極的思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大大提高，教與學(xué)雙方將會(huì)在一種和諧的空氣中度過(guò)四十五分鐘。在講《滾動(dòng)的組織——血液》時(shí)，將紅細(xì)胞比喻為人體的“紅色運(yùn)輸隊(duì)”，將白細(xì)胞比喻為“白色斗士”，將血小板比喻為“管道巡邏兵”，發(fā)炎現(xiàn)象比喻為“防衛(wèi)反攻戰(zhàn)”等等。實(shí)踐證明，在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)貙W(xué)識(shí)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，便會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于我們教學(xué)的順?biāo)扉_(kāi)展，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的消化和吸收。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)識(shí)很難記清，筆者嘗試?yán)闷呗稍?shī)體記憶，效果很好。例如心臟的內(nèi)部布局，心臟各室相連的血管及血液成分這一片面內(nèi)容，學(xué)生很難記清，筆者用七律加以歸納：上房下室左右反，左右不通上下通；室連動(dòng)脈房連靜，左心動(dòng)血右心靜。教師稍加分析，問(wèn)題迎刃而解?！耙挥|二翅三對(duì)足，體表還有外骨骼”是對(duì)昆蟲(chóng)特征的歸納。裸子植物主要類(lèi)群及主要特征用“銀杏蘇鐵松杉柏，種子袒露無(wú)果皮”來(lái)記憶，學(xué)生輕易理解。

3.做到學(xué)以致用

聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“合理養(yǎng)分與食物安好”時(shí)，教師講授食物養(yǎng)分布局用“四條腿的（豬、牛、羊）不如兩條腿的（雞、鵝），兩條腿的不如一條腿的（菌類(lèi)），一條腿的不如沒(méi)有腿的（魚(yú)）”導(dǎo)入新課，實(shí)用易懂，學(xué)生熱愛(ài)。

4.培養(yǎng)學(xué)生興趣

利用學(xué)生奇怪、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生動(dòng)多樣的教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解《人的生殖》，師陳述道：我們之所以能夠生活在地球這個(gè)美觀的家園上，不停地品嘗著喜悅與痛楚，最根本的理由就在于，我們擁有一個(gè)如此神秘而名貴的生命！那么，是誰(shuí)賦予了我們生命？這個(gè)生命是在什么環(huán)境下生長(zhǎng)的？又是通過(guò)什么渠道誕生的呢？三個(gè)問(wèn)題拋出，激起學(xué)生“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生連忙就投入到課堂中。

將實(shí)物引入課堂，加強(qiáng)直觀教學(xué)。講八年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物的主要類(lèi)群時(shí)，筆者按課時(shí)內(nèi)容打定了蚯蚓、各種貝類(lèi)、蝦、蟹、魚(yú)、蛙、龜、家鴿等活生生的動(dòng)物，學(xué)生和這些動(dòng)物零距離接觸，查看了魚(yú)的側(cè)線(xiàn)、鰓，鳥(niǎo)的翼，縊蟶的出入水管，體驗(yàn)了蚯蚓的剛毛，青蛙的皮膚，對(duì)相關(guān)學(xué)識(shí)印象深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松喜悅。

5.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

我們可以利用現(xiàn)代興隆的資訊和技術(shù)來(lái)達(dá)成我們教學(xué)的目的。譬如，在學(xué)習(xí)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，用多媒體表示海洋、森林、濕地、農(nóng)田、草原等生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生看到大自然美的一面，多么的賞心悅目，對(duì)我們的教學(xué)效果也有事半功倍之效應(yīng)。

三、開(kāi)展高興教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方

在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)把握住“高興教導(dǎo)”是我們開(kāi)展教導(dǎo)活動(dòng)的方式，是為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力并以此調(diào)控學(xué)生的進(jìn)展方向?！案吲d教導(dǎo)”并不是一味去迎合學(xué)生的趣味而去創(chuàng)設(shè)各種情境，而是要根