小學生常見心理問題與對策

關于小學生常見心理問題與對策第一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一內(nèi)容提要簡介心理健康常識小學生常見心理問題類型簡介處理小學生心理問題的原則兩種常見心理問題處理策略第二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一心理健康常識心理學家統(tǒng)計出一個驚人的數(shù)字：在人群中，80%的人都在不同的年齡階段，甚至一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺陷和習得性不良行為?！ば睦磲t(yī)生·1946年，國際心理衛(wèi)生大會對心理健康下的定義是：“心理健康是指在身體、智能，以及情感上能保持同他人不相矛盾，并將個人心境發(fā)展成為最佳狀態(tài)?！】?生理健康+心理健康+適應良好第三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一1.馬斯洛·心理健康10條標準

1．有充分的安全感；

2．能充分了解自己，并能恰當?shù)卦u價自己的能力；

3．生活理想和目標切合實際；

4．不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；

5．能保持自身人格的完整與和諧；

6．善于從經(jīng)驗中學習；

7．能保持適當和良好的人際關系；

8．能適度地表達和控制自己的情緒；

9．在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮自己的個性；

10．能在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適度地滿足個人的基本需求。第四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一2.心理健康“灰色區(qū)”示意圖（中小學心理輔導實用理論與技巧P68）各種非病理性精神痛苦之總和各種病理性精神痛苦之總和

白黑純白淺灰深灰純黑人員：健康人格各種生活人際關各種變態(tài)人格與人格精神病患者自信心高系壓力而產(chǎn)生的異常與障礙之人適應力強心理沖突服務心理咨詢員心理醫(yī)師精神病醫(yī)生人員：無需社會工作者心理門診大夫服務模式：無需咨詢心理學模式臨床心理學模式醫(yī)學模式第五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一3.異常心理判定標準內(nèi)省經(jīng)驗標準（依據(jù)當事人的體驗和觀察者的經(jīng)驗）統(tǒng)計學標準

（對人們的心理特征進行測量的結果常常顯示常態(tài)分布，居中的大多數(shù)人屬于心理正常，而遠離中間的兩端被視為異常。）醫(yī)學標準

（這種標準是將心理變態(tài)當作軀體疾病一樣看待。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，則認為此人有精神疾?。┥鐣m應標準（在正常情況下，人體維持著生理心理的平衡狀態(tài)，人能依照社會生活的需要適應環(huán)境和改造環(huán)境。因此，正常人的行為符合社會的準則，能根據(jù)社會要求和道規(guī)范行事，亦即其行為符合社會常模，是適應性行為。如果由于器質的或功能的缺陷或兩者兼而有之使得個體能力受損，不能按照社會認可的方式行事，致使其行為后果對本人或社會是不適應的時候，則認為此人有心理異常。這里正?；虍惓Ｖ饕桥c社會常模比較而言的。）第六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一4.學校心理健康教育（一）學校心理教育的含義

學校心理教育是指教師根據(jù)學生生理、心理的發(fā)展特點，運用心理學的知識和技能，通過形式多樣的輔導活動，幫助學生了解自己、認識環(huán)境，克服學習、生活與人際關系中的問題及情感困擾，增強其社會適應性，充分發(fā)揮個人潛能，促進學生身心全面、和諧發(fā)展。目前小學的心理健康教育基本上是由班主任負責實施。第七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●小學心理健康教育的任務（1）正確地認識自我。（2）合理表達情緒。（3）發(fā)展良好的人際關系。（4）熱愛學習。對學習抱有興趣和好奇心，能在學習中體驗到成功。（動機、習慣、技能）（5）適應環(huán)境。（6）承受挫折。（7）獨立自主。（8）對需要心理干預的兒童提供幫助。第八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一一、小學生常見心理問題類型入學適應問題學習心理問題自我評價偏差與性格心理問題情緒問題行為問題其他障礙第九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●一年級學生心理健康輔導

入學適應教育學習規(guī)范指導第十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●二年級學生心理健康輔導

1、培養(yǎng)良好學習習慣和行為習慣2、應掌握的行為習慣不打擾別人外出應注意的問題不說謊話第十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●三年級學生心理健康輔導

學習

強化學習習慣

關注對新學段學習任務的適應(比如作文)

第十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●四年級學生心理健康輔導

1、學習(習慣、方法)

2、生活（自理能力）自己的事自己做容易受傷的年齡學會正確打扮自己

第十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●五年級學生心理健康輔導

1、學習

加強預習接觸自然、社會練習寫書信2、應注意的問題完整地做一件事嘲弄人偷竊行為第十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●六年級學生心理健康輔導1、學習提高學習效率主動擴大知識面2、應注意的問題學會合作承擔力所能及的責任耍心眼兒集體做壞事對過錯不宜公開張揚第十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一(一)入學適應問題據(jù)聯(lián)合國衛(wèi)生教科文組織的一項調(diào)查表明，有40%的小學生入學后,有學習不適應和社會適應性嚴重不足問題。第十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一入學適應問題表現(xiàn)學習時間的變化學習環(huán)境的變化規(guī)章制度的變化教學形式的變化教師風格的變化師生關系的變化學習要求的變化……第十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一入學適應問題原因分析1.家庭因素父母教養(yǎng)方式家庭氣氛不健全家庭結構2.學校因素3.學生自身因素身心發(fā)展不均衡心理發(fā)展不協(xié)調(diào)性格偏差第十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一入學適應問題識別學業(yè)方面的成就能否達到適合于自己能力的水準.行為方面,能否遵守學校的規(guī)章制度.社會關系與人格方面,能否樂群,與老師同學友好相處.第十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一開學第一課:學會適應新環(huán)境預防與正面教育為主。事先做好幼兒園與小學的銜接.開學第一周:主要任務是幫助孩子們熟悉學校環(huán)境,認識老師和同學,了解學校規(guī)定、班規(guī)和課堂常規(guī)等.團體輔導活動<快快樂樂交朋友>第二十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一入學適應問題的處理1.教師應迅速作出回應.輕度適應不良者:聯(lián)合家長,就具體問題制定引導計劃,并監(jiān)控計劃的實施.中度以上適應不良者:及時轉介到相關專業(yè)部門(學校心理輔導老師、校外心理咨詢和治療機構)2.教師應掌握基本的輔導常識與技能.第二十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一案例分享1—基本情況小剛,6歲。五官端正，家庭結構完整和睦。在幼兒園表現(xiàn)良好，深受老師和同伴的喜愛。上小學第一天，因上廁所迷路找不到回教室的路而遲到。遭受老師批評。回家后萎靡不振。第二天上語文課因回答問題出錯，被同學嘲笑。放學回家大發(fā)脾氣，叫喊“再也不上學了?！边€摔打心愛的玩具。第二十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一案例分享2—原因分析小剛自幼生活在順境中，意識中很少有挫折的體驗與感受。新環(huán)境發(fā)生的事件導致自尊心和自信心受挫。小剛采取退縮和對抗的行為來對抗挫折。第二十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一案例分享——處理對策引導小剛意識到新生需要面對適應這一現(xiàn)實。提供社會支持,教給適應新環(huán)境的方法?？刹扇〉牟呗杂校?.漠視策略.消退不良行為,再商量應對方法。2.回憶策略.回憶和利用曾經(jīng)的成功經(jīng)驗.3.調(diào)整非理性想法.第二十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一(二)學習心理問題的表現(xiàn)學習動力不足學習習慣不良學習困難學習疲勞考試焦慮第二十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習動力不足的表現(xiàn)懶惰行為容易走神厭倦情緒缺乏方法獨立性差第二十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習動力不足的原因家庭、社區(qū)、班級、同伴的輿論導向和學習氛圍不良。學習中很難體驗到成就感和幸福感。（課業(yè)負擔重，教學方法失當、被冷落歧視等）學生自身原因。（智商和情商）第二十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習動力不足的處理關心學生，密切師生關系。創(chuàng)建溫暖安全的班級氛圍。優(yōu)化課堂教學，增強課堂吸引力。增加學習的成功體驗。引導積極歸因。利用興趣的遷移。加強個別輔導，因材施教。第二十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●案例分享—基本情況小強，男，12歲，六年級學生。父母均是農(nóng)民，家庭靠出租房屋謀生，經(jīng)濟條件較好。父母嗜好麻將，無暇顧及孩子教育。對孩子管教方法粗暴。小強學習底子薄，自三年級以來，主科考試從未及格。對人冷漠，對學習無興趣。上課注意力不集中。只與班上學習差的幾個學生來往。在家脾氣暴躁，常頂撞父母。有時還會離家出走。第二十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●案例分享—處理策略分三階段進行第一階段：了解其適應狀況。與家長溝通達成共識，取得支持。擬訂整改目標與計劃。1.引導其合理安排時間.提高自控力.2.共同督促孩子完成家庭作業(yè).3.多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚肯定.4.言傳身教,營造良好的家庭氛圍.第三十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一第二階段幫助小強克服不做作業(yè)的習慣.1.布置作業(yè)量力而行.2.督促他按時完成作業(yè).3.作業(yè)多樣化,有選擇余地.4.加強作業(yè)輔導,及時表揚矯正.第三十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一第三階段

改善人際關系,分配班級角色,增強其在班級中的價值感與歸屬感.1.關注其反復性,反復抓,堅持不懈.2.加強家校聯(lián)系.3.引導其發(fā)展興趣愛好.第三十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習習慣不良-表現(xiàn)與衛(wèi)生有關的學習習慣不良(用腦、眼、作息、坐立行姿勢、啃指甲、咬筆桿等)與認知有關的學習習慣不良（聽課不認真、作業(yè)馬虎、抄襲作業(yè)、課前不預習，課后不復習等）與個性有關的學習習慣不良（作業(yè)拖拉、不愛惜文具、不愛獨立思考、有問題不請教等）第三十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習習慣不良的原因家長和教師對學習習慣的培養(yǎng)學生的學習動機學生個性第三十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習習慣不良案例小光,10歲,智商113.書寫隨便,寫作業(yè)速度飛快,字跡了草.因此作業(yè)和考試常被扣分.學習熱情大受大打擊.第三十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習習慣不良的處理1用認知法提高認識——教給具體方法小學生應養(yǎng)成的學習習慣1.良好的學習衛(wèi)生習慣(坐姿、用腦、用眼、口腔衛(wèi)生)2.按時認真獨立完成作業(yè)的習慣（今日事今日畢；專業(yè)寫作業(yè)；獨立思考；認真書寫）3.課前預習課后復習的習慣4.認真聽課的習慣（一看：看老師演示、板書和動作；二聽：聽老師講課和同學回答；三說：回答問題，找出問題，復述課文；四做：做筆記、做作文、做作業(yè)、操作；五想：善用腦、積極思考、多問為什么、質疑問難）第三十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●學習習慣不良的處理2運用行為矯正法糾正學生不良行為1.懲罰法2.消極練習法(類似滿灌療法)3.切斷聯(lián)系法4.代幣制第三十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●代幣制矯正方案設計一、目標行為確立(具體明確,可操作)二、代幣的確定(如用圓形硬紙片,標上點值與特殊印記)三、強化物的選擇1.消費性強化物:水果、飲品等2.活動性強化物：看動畫片、去公園、騎車等3.擁有性強化物:買書、買文具、買衣服等四、代幣交換系統(tǒng)的擬定：根據(jù)矯正重點來安排代幣點數(shù)。五、代幣的最終目標：讓經(jīng)強化的行為在自然情境得以保持。逐漸減少代幣，用社會強化（表揚鼓勵）來取代代幣強化；拉大代幣強化的時間間隔；逐漸削弱代幣的價值，提高交換強化物的所需代幣的點值。第三十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期一●代幣制矯正方案的實施整個矯正過程為9周，分三階段進行。第一階段（前3周）：中心目標為矯正作業(yè)了草行為。第二階段（4-7周）：對商定的行為價值表中帶*號的不良行為進行矯正。視改進情況逐漸調(diào)整代幣點值。為代幣制的消退做準備。第三階段（最后2周）：代幣改為每周兌換一次。實行周末一次性強化。撤銷一些消費性強化物。待其行