信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)下（第一單元）團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)下

（第一單元）團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計(jì)方案

撰寫(xiě)：TFCF

[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]

一、單元信息

基本

信息

學(xué)科

年級(jí)

學(xué)期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

八

下冊(cè)

科學(xué)出版社

第一單元算比分評(píng)高下

單元

組織方式

團(tuán)自然單元重組單元

課時(shí)

信息

序號(hào)

課時(shí)名稱

對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1

合唱評(píng)分巧計(jì)算

活動(dòng)1(P2-10)

2

團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)2(P11-18)

3

常規(guī)檢查易呈現(xiàn)

活動(dòng)3(P19-26)

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

1、掌握不同軟件之間數(shù)據(jù)復(fù)制、粘貼的方法，結(jié)合實(shí)際科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)

據(jù)表格，能夠運(yùn)用多種輸入方法與技巧，快速準(zhǔn)確地輸入數(shù)據(jù)。

2、學(xué)會(huì)使用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、學(xué)會(huì)使用Excel排序、篩選等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

4、了解表格修飾的原則，學(xué)會(huì)表格裝飾的方法。能夠合理地調(diào)整修飾表格。

5、學(xué)會(huì)利用圖表分析數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)膱D表形式表達(dá)信息，體驗(yàn)信息收集、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的完整過(guò)程。

6、培養(yǎng)學(xué)生以積極、認(rèn)真的態(tài)度參與活動(dòng)。通過(guò)分析作品制作作品，讓學(xué)生感受到Excel處理數(shù)據(jù)的多樣性

7、通過(guò)參與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)互助的精神。

(二)教材分析

本單元通過(guò)3個(gè)活動(dòng)，承接七年級(jí)Excel軟件的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們合理使用Excel軟件，通過(guò)對(duì)合唱比賽評(píng)分、運(yùn)動(dòng)成績(jī)積分及常規(guī)檢查評(píng)比數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、加工和處理，體驗(yàn)利用Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、排序以及用圖標(biāo)合理呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

活動(dòng)1唱評(píng)分巧計(jì)算，本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用Word表格數(shù)據(jù)，使用Excel軟件快速建立數(shù)據(jù)表格，編輯并完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理任務(wù)。

活動(dòng)2體獎(jiǎng)項(xiàng)妙統(tǒng)計(jì)，使用求和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，再利用排序確定全校名。利用篩選命令，選擇每個(gè)年級(jí)的前6名，并單獨(dú)復(fù)制到新的工作表中。

活動(dòng)3常規(guī)檢查易呈現(xiàn)：通過(guò)函數(shù)計(jì)算，匯總常規(guī)檢查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，然后利用Excel圖表功能，將數(shù)據(jù)圖形化。

本單元選擇案例比較簡(jiǎn)單，在每個(gè)活動(dòng)中通過(guò)幾步簡(jiǎn)單的操作，就能取得較好的效果，樹(shù)立學(xué)生對(duì)處理電子表格軟件的興趣。

(三)學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生幾乎全是農(nóng)村留守學(xué)生，家里有計(jì)算機(jī)的很少，全依賴課堂學(xué)習(xí)。課下也無(wú)法鞏固。雖然在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)Excel軟件，但是只有少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)掌握了課程內(nèi)容，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。故盡量以實(shí)際案例作為作業(yè)，用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。就本單元的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)性作業(yè)是適合全體學(xué)生完成，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。拓展性作業(yè)適合能力較強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的能力。本單元知識(shí)技能的要求不高，關(guān)鍵是樹(shù)立學(xué)生使用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、加工和處理。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(作業(yè)目標(biāo)要和教學(xué)目標(biāo)相契合)

1.能獨(dú)立完成基礎(chǔ)性作業(yè)。掌握不同軟件之間數(shù)據(jù)復(fù)制、粘貼的方法，學(xué)會(huì)使用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)會(huì)使用Excel排序、篩選等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，了解表格修飾的原則，學(xué)會(huì)表格裝飾的方法，學(xué)會(huì)利用圖表分析數(shù)據(jù)。

2.能夠完成完成發(fā)展性作業(yè)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，學(xué)會(huì)使用Excel排序、篩選等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體學(xué)生、體現(xiàn)課標(biāo)、題量1-2題，學(xué)生必須完成)和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)學(xué)生的探究能力和個(gè)性化，學(xué)生選做)

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

一、選擇題

(1)Excel工作表中，在E1單元格中利用公式求A1-D1的和，書(shū)寫(xiě)正確的是()

A.=A1+D1B.SUM(A1:D1)C.=A1+B1+C1+D1D.A1+B1+C1+D1

(2)要選定不連續(xù)的行，應(yīng)按()健，在單擊行號(hào)。A.ShiftB.AltC.CtrlD.空格

(3)當(dāng)單元格中的內(nèi)容變成“#####”時(shí)，說(shuō)明()

A.單元格中的公式計(jì)算錯(cuò)誤B.單元格中的文字內(nèi)容太多C.單元格中的公式發(fā)生引用錯(cuò)誤D.單元格所在列寬度不足二、操作題

利用八年級(jí)合唱比賽匯總表，計(jì)算各班合唱得分，并得出第一、二、三名。規(guī)則：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分。

八年級(jí)合唱比賽匯總表

序號(hào)

班級(jí)

評(píng)委1

評(píng)委2

評(píng)委3

評(píng)委4

評(píng)委5

1

9班

80

76

90

93

97

2

3班

86

90

88

93

78

3

8班

92

91

90

94

98

4

6班

99

93

95

92

85

5

1班

90

91

86

89

92

6

2班

89

76

90

93

87

7

7班

96

85

94

91

97

8

5班

80

88

93

88

88

9

4班

81

79

85

96

95

2.時(shí)間要求：20分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本次作業(yè)主要涵蓋了本課的各教學(xué)目標(biāo)。選擇題(1)是考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)使用求和公式，(2)考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)選定不連續(xù)的行(3)考察學(xué)生是否知道單元格的列寬對(duì)數(shù)字的影響。操作題的設(shè)計(jì)意圖是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用求和函數(shù)，會(huì)使用函數(shù)最大值最小值。求各班得分利用公式得分=(總分-最高分-最低分)/3，要求學(xué)生會(huì)輸入簡(jiǎn)單計(jì)算公式。同時(shí)提高學(xué)生在實(shí)際操作中解決問(wèn)題的能力

根據(jù)以往課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，八成以上的學(xué)生都能夠完成這兩題作業(yè)，還是有部分學(xué)生在無(wú)法獨(dú)立完成操作題。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

(一)選擇題

(1)在Excel中，()是自動(dòng)填充序列的一中非常簡(jiǎn)便的方法，可以填充數(shù)字、序列，也可以填充公式。

A.雙擊填充柄B.雙擊序列C.自動(dòng)排序

(2)如果我們只想復(fù)制原始區(qū)域的數(shù)值而不想復(fù)制公式，可以利用()命令。

A.復(fù)制粘貼B.選擇性粘貼C.剪切粘貼

(二)操作題

根據(jù)古饒中學(xué)衛(wèi)生檢查統(tǒng)計(jì)表得出各班的最后得分，并選出衛(wèi)生得分的一、二、三名。

古饒中學(xué)衛(wèi)生檢查統(tǒng)計(jì)表

班級(jí)

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

檢查

平均

人1

人2

人3

人4

人5

人6

人7

人8

人9

人10

分

七(1)

96

99

97

97

100

97

99

99

99

94

97.36

七(2)

94

99

97

99

97

96

97

98

77

95

95.27

七(3)

96

96

97

87

89

95

88

59

99

95

90.00

七(4)

95

99

99

96

98

96

94

97

98

94

96.91

七(5)

95

99

97

100

98

99

99

99

97

92

97.64

七(6)

97

99

96

99

100

98

100

100

97

95

98.27

七(7)

99

98

97

97

100

98

100

98

96

96

98.09

七(8)

95

99

93

94

97

98

100

100

98

92

96.45

八(1)

98

99

97

99

97

96

99

98

95

96

97.45

八(2)

97

99

99

97

98

99

100

99

96

98

98.18

八(3)

96

98

98

94

99

97

97

99

98

93

96.91

八(4)

94

98

96

94

98

96

98

97

99

94

96.64

八(5)

100

99

100

100

99

98

100

99

99

97

99.18

八(6)

98

99

98

100

98

98

98

99

98

96

98.36

九(1)

97

100

99

100

98

100

100

99

97

95

98.55

九(2)

98

99

99

100

100

97

99

99

95

96

98.36

九(3)

98

99

99

99

98

99

99

99

96

97

98.45

九(4)

99

98

98

100

100

99

100

99

98

95

98.64

九(5)

99

99

98

100

100

100

100

99

98

95

98.82

2.時(shí)間要求：10分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

選擇題(1)考察學(xué)生是否掌握自動(dòng)填充的方法。(2)考察學(xué)生對(duì)選擇性粘貼命令的使用。操作題是在學(xué)生已經(jīng)掌握基本操作的基礎(chǔ)上快速完成，能夠熟練掌握對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單函數(shù)的使用。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具處理生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的意識(shí)。

第二課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

(一)選擇題

(1)在Excel中函數(shù)SUM的功能是()

A.求范圍內(nèi)所有數(shù)字的平均值B.求范圍內(nèi)數(shù)字的個(gè)數(shù)

C.求范圍內(nèi)所有數(shù)字的和D.求范圍內(nèi)函數(shù)的最大值

(2)如果要查找工作表中的內(nèi)容，可通過(guò)()功能，至顯示包含指定內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

A.查找B.篩選C.排序

(3)在Excel中，給工作表重命名，下列方法中錯(cuò)誤的是()

A.選中工作表，選擇“格式”-“工作表”-“重命名”

B.選中工作表，選擇“文件”-“重命名”C.在工作表標(biāo)簽處右擊，選擇“重命名”命令D.直接在工作表標(biāo)簽處雙擊

(二)操作題

利用古饒中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表，找出全校和各年級(jí)前6名的班級(jí)

古饒中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分統(tǒng)計(jì)表

年級(jí)

班級(jí)

男 (1000m)

女(800m)

男

(跳

高)

女

(跳

高)

男

(跳

遠(yuǎn))

女

(跳

遠(yuǎn))

男

(4×

100m)

女

(4

×

100

m)

七

1班

14

5

2

5

1

14

七

2班

2

2

七

3班

2

5

1

3

2

3

七

4班

4

7

3

5

4

2

七

5班

1

7

14

1

3

7

七

6班

5

3

4

4

4

2

4

八

1班

2

4

5

2

4

14

1

八

2班

2

7

4

八

3班

1

5

1

1

3

3

4

八

4班

4

2

7

5

八

5班

7

3

4

1

5

2

3

九

1班

2

2

1

3

2

5

5

九

2班

7

5

3

3

7

九

3班

4

7

7

3

九

4班

1

14

14

2

5

4

九

5班

5

1

5

1

7

7

1

2.時(shí)間要求：20分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本次作業(yè)主要涵蓋了本課的各教學(xué)目標(biāo)。選擇題(1)考察學(xué)生是否掌握求和函數(shù)的使用，(2)考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)利用篩選命令。(3)考察學(xué)生是否掌握工作表重命名的方法。操作題需要計(jì)算各班級(jí)的總分，這步操作需要使用求和函數(shù)，其次選出年級(jí)前六名，要進(jìn)行篩選排序操作。再次單獨(dú)對(duì)各年級(jí)頒獎(jiǎng)考察學(xué)生是

否學(xué)會(huì)會(huì)復(fù)制數(shù)據(jù)、修改工作表名稱。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)基本涵蓋了本課時(shí)的所有內(nèi)容。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

(一)選擇題

(1)用篩選條件“數(shù)學(xué)>80與總分>250”對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)表進(jìn)行篩選后，在篩選結(jié)果中都是()

A.數(shù)學(xué)分>80的記錄B.數(shù)學(xué)分>80或總分>250的記錄

B.總分>250的記錄D.數(shù)學(xué)分>80且總共>250的記錄

(2)Excel軟件具有數(shù)據(jù)()的功能

A.增加B.刪除C.處理D.以上都對(duì)

(二)判斷題

(1)在Excel中，只能對(duì)數(shù)字進(jìn)行排序()

(2)在Excel中，可按多個(gè)關(guān)鍵字進(jìn)行排序()

(3)在Excel中，篩選狀態(tài)不能取消()

(4)在Excel中，排序命令改變數(shù)據(jù)的位置，篩選命令顯示符合條件的數(shù)

據(jù)()

(三)操作題

根據(jù)古饒中學(xué)經(jīng)典誦讀統(tǒng)計(jì)表判定得獎(jiǎng)等次

古饒中學(xué)經(jīng)典誦讀得分統(tǒng)計(jì)表

選手編號(hào)

評(píng)委1

評(píng)委2

評(píng)委3

評(píng)委4

評(píng)委5

得分

名次

001

7

7

7

7

7

35

9

002

7

7

6

6

7

32

10

003

8

8

7

7

8

38

7

004

9

8

9

9

8

42

4

005

8

8

9

9

8

42

4

006

8

8

8

8

8

38

7

007

9

9

9

9

10

45

2

008

10

10

9

9

9

46

1

009

9

9

9

9

9

45

2

010

7

8

7

8

9

39

6

2.時(shí)間要求：15分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本次作業(yè)主要涵蓋了本課的各教學(xué)目標(biāo)。選擇題(1)考察學(xué)生是否掌握條件篩選功能(2)考察學(xué)生是否熟練掌握Excel的功能。判斷題(1)(2)考察學(xué)生是否掌握關(guān)鍵字排序，(3)考察學(xué)生對(duì)命令按鈕的使用(4)考察學(xué)生是否理解排序和篩選的意義。操作題主要為了鞏固學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三課時(shí)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容

(一)選擇題

(1)在建立Excel圖表時(shí)，一般情況下，必須由自己添加的項(xiàng)目是()

A.圖表標(biāo)題B.圖例C.數(shù)據(jù)系列D.坐標(biāo)軸

(2)在Excel中，插入圖表，可以單擊按鈕()。

A．B．C．D．

(二)判斷題

(1)在Excel中，只能建立“柱形圖”和“餅形圖”兩種類型的圖表。()

(2)在Excel中，圖表建立好后，還可移動(dòng)圖表位置，改變圖表的大小。()

(3)在Excel中，圖表中可以顯示數(shù)據(jù)的具體值。()

(三)操作題

根據(jù)古饒中學(xué)3月份一日統(tǒng)計(jì)表，讓數(shù)據(jù)圖形化，使其一目了然。

A．

B．

C．

D．

古饒中學(xué)3月份一日常規(guī)匯總統(tǒng)計(jì)表

序號(hào)

班級(jí)

第1

周

第2周

第3周

第4周

月平

均

義務(wù)勞

動(dòng)加分

好人好

事加分

合計(jì)

總分

1

八(1)

95.73

94.60

93.80

89.90

5

2

八(2)

96.17

91.45

92.60

90.40

3

八(3)

91.08

88.60

92.40

90.30

5

4

八(4)

95.68

90.40

94.30

89.10

5

5

八(5)

96.58

90.60

89.10

84.10

5

2.時(shí)間要求：20分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本次作業(yè)主要涵蓋了本課的各教學(xué)目標(biāo)。選擇題(1)(2)考察學(xué)生是否會(huì)建立圖表以及添加圖表標(biāo)題。判斷題(1)考察圖表的類型(2)考察學(xué)生是否掌握設(shè)置圖表大小位置的操作。操作題考察學(xué)生對(duì)之前求和函數(shù)的使用，同時(shí)考察學(xué)生是否熟練建立圖表并美化修飾。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容

(一)選擇題

(1)在Excel中，分析某種農(nóng)作物所含各種營(yíng)養(yǎng)成分的比例，適合的圖表類型是()。

(2)如圖所示，使用區(qū)域A1:F2生成圖表，當(dāng)刪除下面圖表時(shí)，A1:F2區(qū)域中的數(shù)據(jù)將會(huì)()

A．不改變B．隨之刪除C．出現(xiàn)錯(cuò)誤D．自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)新圖表

(三)操作題

根據(jù)古饒中學(xué)社團(tuán)報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)，用餅圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)

古饒中學(xué)社團(tuán)報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

社團(tuán)

2015年

2016年

2017年

2018年

足球社

15

38

41

78

電腦社

16

18

21

43

音樂(lè)社

30

35

46

53

美術(shù)社

23

30

34

57

文學(xué)社

60

43

35

43

航模社

10

13

12

15

籃球社

32

56

62

87

動(dòng)漫社

12

16

23

64

全校

440

249

274

440

2.時(shí)間要求15分鐘完成

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

A等能夠獨(dú)立完成本次作業(yè)的各種要求

B等能夠在老師或者同學(xué)的提點(diǎn)下完成

C等需要在教師或者同學(xué)的示范下完成作業(yè)要求

D等無(wú)法完成作業(yè)要求。

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

選擇題(1)考察學(xué)生能否根據(jù)實(shí)際需求結(jié)合要反映的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，準(zhǔn)確選擇圖表類型。(2)考察圖表與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。操作題主要考察學(xué)生能否制作圖表，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神，感受墊子表格軟件的神奇作業(yè)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的思維方式。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

1．選擇題

(1)在Excel中，按下圖所示操作，G3單元格中的公式復(fù)制到G5后會(huì)變?yōu)?/p>

()

A．=SUM(G3:G5)B．=SUM(B3:B5)

C．=SUM(B8:F5)D．=SUM(B3:G5)

(2)在Excel中，如圖所示的統(tǒng)計(jì)圖表稱為()

A．柱形圖B．餅圖C．折線圖D．圓環(huán)圖

(3)在下圖所示Excel工作表中，將單元格E6中的值修改為200，則單元格

I4中的計(jì)算結(jié)果變?yōu)?)

A．320B．376C．340D．360

(4)下列不屬于Excel主要功能的是()。

A．?dāng)?shù)據(jù)的輸入和計(jì)算B．?dāng)?shù)據(jù)的分類和匯總

C．記錄圖表顯示D．制作產(chǎn)品演示報(bào)告

(5)在Excel中，系統(tǒng)默認(rèn)一個(gè)工作簿包含()個(gè)工作表。

A.2B.3C.4D.5

(6)在Excel中，需對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，篩選條件設(shè)置如下圖所示，表

示的意思是()

A．身高≥140并且身高≤150B．身高≥140或身高≤150

C．身高≤140并且身高≥150D．身高≤140或身高≥150

(7)在Excel工作薄中，既有一般工作表又有圖表，當(dāng)執(zhí)行“文件”菜單中的“保存”命令，則()。

A．只保存工作表文件B．只保存圖表文件

C．分成兩個(gè)文件來(lái)保存D．將工作表與圖表作為一個(gè)文件來(lái)保存

(8)在Excel中，如圖所示，能實(shí)現(xiàn)的操作是()

②單擊

①右擊

A．在第3行上插入一行B．在第3行下插入一行

C．在第1行上插入一行D．在表的最下面添加一行

2．判斷題

(1)在Excel中，工作簿之間允許復(fù)制工作表。()

(2)對(duì)工作表建立的“柱形圖”圖表，若刪除工作表中的數(shù)據(jù)，圖表也就

被刪除了。()

(3)在Excel中，只能選定連續(xù)的單元格。()

(4)在Excel中，求某列數(shù)據(jù)的平均值，應(yīng)運(yùn)行函數(shù)AVERAGE()。()

(5)在Excel中，圖表一旦制作好，將不能更改圖表類型。()

3.操作題

下表是八1班期中考試成績(jī)表。請(qǐng)按以下要求操作

(1)把工作表名稱命名為八1班

(2)添加總分列，排出班級(jí)總分第1.2.3名

(3)計(jì)算各科平均分，結(jié)果保留一位小數(shù)

座位

姓名

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

政治

歷史

物理

01

胡夢(mèng)

90

42

87

53

30

54

02

侯紫璇

117

67

116

71

68

54

03

趙迎晨

109

29

93

47

53

40

04

趙軍龍

77

32

43

47

27

29

05

孫香婷

115

90

108

58

75

75

06

趙俊豪

53

29

38

34

49

54

07

蔡欣雨

92

110

46

42

38

63

08

穆智勇

101

18

22

40

15

27

09

藺佳樂(lè)

99

34

70

62

27

22

10

高楚楚

124

81

81

47

48

57

11

李傲巖

15

16

29

27

21

15

12

劉思語(yǔ)

121

128

84

77

78

59

13

丁余樂(lè)

62

17

27

16

15

22

14

秦雨婷

48

54

89

35

15

38

15

趙薇

34

18

34

19

11

18

16

曹翠翠

115

92

72

49

63

62

17

劉豆豆

60

29

39

43

11

22

18

趙雨涵

129

132

117

79

94

73

19

王夢(mèng)

121

38

92

59

36

39

20

趙俊男

65

12

45

24

34

48

(二)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表

序號(hào)

類型

對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)

對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平

難度

來(lái)源

完成時(shí)間

了解

理解

應(yīng)用

1

選擇

1

√

中等

原創(chuàng)+改編

15

分

鐘

2

判斷

1

√

√

易

原創(chuàng)+改編

3

操作

1.2

√

中等

原創(chuàng)

說(shuō)明：1.作業(yè)類型根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)需要確定。2.對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)可填對(duì)應(yīng)編號(hào)。3.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)水平，作業(yè)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平直接在對(duì)應(yīng)位置打“√”4.作業(yè)難度可分為易、中等、較難。5.作業(yè)來(lái)源可填寫(xiě)選編、改編、原創(chuàng)。6.完成時(shí)間指完成作業(yè)總時(shí)間。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧|(zhì)量檢測(cè)作業(yè)主要針對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，試題難度適中，主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)以及基本操作的掌握。掌握不同軟件之間數(shù)據(jù)復(fù)制、粘貼的方法，學(xué)會(huì)使用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，學(xué)會(huì)使用Excel排序、篩選等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，了解表格修飾的原則，學(xué)會(huì)表格裝飾的方法，學(xué)會(huì)利用圖表分析數(shù)據(jù)。

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開(kāi)始使用，通過(guò)提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過(guò)分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如Kerr等人在調(diào)查美國(guó)門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來(lái)，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對(duì)5所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過(guò)他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]表明，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無(wú)需教師做過(guò)多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用[85]，Staman等人[86]也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無(wú)需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過(guò)數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常見(jiàn)的各類分析[87]，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來(lái)，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來(lái)探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó)DQC教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來(lái)源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征[89]：○1持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行

調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3符合倫理，即教師只能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識(shí)關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；○4獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來(lái)源及其獲取途徑；○5解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過(guò)綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問(wèn)題的信息；○6應(yīng)用數(shù)據(jù)展開(kāi)教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；○7開(kāi)展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動(dòng)交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC提倡美國(guó)各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證政策，這十項(xiàng)技能是：獲取和收集可用源的數(shù)據(jù)；綜合分析多種數(shù)據(jù)；了解和使用學(xué)生及其它類型的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)；知道如何使用不同類型的數(shù)據(jù)；投入到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和循環(huán)探究進(jìn)程中；使用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，以符合不同群體學(xué)生的特征；使用自己的數(shù)據(jù)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的理解；與內(nèi)外部不同利益相關(guān)人員進(jìn)行交流有關(guān)數(shù)據(jù)；了解且能夠使用當(dāng)前可應(yīng)用于教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐的數(shù)據(jù)。而Means等人[90][91]則指出教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)須具備五大能力：數(shù)據(jù)定位：找到合適的