9的組成數(shù)學(xué)教案

第頁共頁9的組成數(shù)學(xué)教案9的組成數(shù)學(xué)教案1活動(dòng)目的：1、學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。2、感知兩個(gè)局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合?；顒?dòng)難點(diǎn)：感知兩個(gè)局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：9朵不同的花?；顒?dòng)過程：一、復(fù)習(xí)8的組成老師：師：這是8的分合式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?師：誰來填寫完好?二、學(xué)習(xí)9的組成。1、出示教學(xué)掛圖。師：你們瞧，圖上有什么?師：這些花有什么不同?各有幾朵?師：誰能有順序地把剛剛講的事記錄下來?師：我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序?請把分合式讀一遍。師：這些花有幾種顏色?各有幾種?師：花的大小怎么樣?各有幾朵?師：這些花的位置怎么樣?各有幾朵?師：8有幾種不同的分法?那9分成不同的兩份有幾種不同的分法呢?剛剛我們一起列出了四種，那還有四種分法怎么分呢?師：我們來一起看看兩組并排的分合式，看看左邊的數(shù)和右邊的數(shù)有什么規(guī)律?師：原來9總共有8種分法，我們一起來讀一讀。如今我們知道了9分成兩份有8種分法，其實(shí)9分成兩份有四組不同的分法，后面的四組與前面四組重復(fù)。三、活動(dòng)完畢師：9分成兩份有8種分法，當(dāng)左邊的局部數(shù)逐漸增多，右邊的局部數(shù)就會逐漸減少，但兩局部合起來和總數(shù)一樣多。9的組成數(shù)學(xué)教案2活動(dòng)目的：1、學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。2、繼續(xù)感知兩個(gè)局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。3、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的才能。4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。活動(dòng)準(zhǔn)備：教具：9朵大小、顏色不同的話，數(shù)字，分合號。學(xué)具：幼兒操作材料?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合2、難點(diǎn)：在上一節(jié)課的根底上繼續(xù)感知兩個(gè)局部數(shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系活動(dòng)過程：1、復(fù)習(xí)8的組成，學(xué)習(xí)9的組成。為解決重點(diǎn)問題?！靶∨笥褌兩弦还?jié)課我們學(xué)習(xí)了8的分合，誰可以運(yùn)用互換的方式省略幾組相關(guān)的分合式。”“小朋友們你們看看黑板上都有什么?有什么不同?它們各有幾朵?”(引導(dǎo)幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)“誰誰能有順序的把剛剛講的事紀(jì)錄下來?”如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)“我們檢查一下是否有序，是什么樣的順序?”“請把分合式讀一遍?！崩^續(xù)感知兩個(gè)較小數(shù)之間的.互補(bǔ)關(guān)系?！罢埿∨笥芽纯催@并列的兩個(gè)數(shù)”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了?！?、讓幼兒在記錄分合時(shí)只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點(diǎn)問題。9〈1和8，2和7，3和6，4和5。3、在感知互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，老師要引導(dǎo)幼兒觀察兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數(shù)增加的局部，就是后面的數(shù)減少的局部。4、幼兒練習(xí)操作材料。老師進(jìn)展點(diǎn)評。課后反思：一、本節(jié)課的成功之處。1、充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，注重幼兒主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中考慮，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握根本的數(shù)學(xué)知識和，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究說明：把思維過程“融”于情景中，幼兒就會對數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探究，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，變苦為樂。要激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求老師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)幼兒創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開場就設(shè)計(jì)了“請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學(xué)會9的組成”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。3、以賽為動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、自主探究。動(dòng)手操作、自主探究是幼兒直接獲取經(jīng)歷知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒積極參與考慮，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探究欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓幼兒拿出9根小棒，把9根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進(jìn)展，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動(dòng)，使幼兒親身經(jīng)歷知識形成的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)才能也得到進(jìn)步。二、缺乏之處。1、在“擺一擺、填一填”這一環(huán)節(jié)，給了幼兒自主探究、動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，老師引導(dǎo)不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動(dòng)未正常開展，沒有打破難點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目的。幼兒的學(xué)習(xí)過程是圍在一個(gè)屋子里進(jìn)展的，通向這個(gè)屋子的路有