蘇教版第一專題《物種起源》教案

普通高中課程標準實驗教科書——語文必修5[江蘇版]第一專題：科學之光一、專題內(nèi)涵解說:科學在發(fā)展，人們對科學的理解與認識也在發(fā)展，科學的發(fā)明與創(chuàng)造不只是單純地解決人類生存與發(fā)展中的技術性難題，更不僅僅是為了征服自然，滿足自身的欲望。如果僅僅從技術的、工具的、功利的角度去看待與運用科學，就更不容易處理好科學與人的關系，擺不正科學在人類生活中的位置，甚至會走彎路，給人類自身帶來災難。正是從這一點上，倡導文明、進步的科學觀和價值觀，保證人類社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，成為當今社會關注并且努力解決的課題。本專題分為三個板塊：第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”側重人在科學領域的探究，對客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考；第二板塊“神奇的自然”則把目光轉向神奇的自然界，展示它的豐富多彩、綺麗多姿，科學為我們打開一扇又一扇窗，讓人驚嘆于造物主的鬼斧神工；第三板塊又將目光收回到人類自身，側重認識科學的實踐性品格，并通過特定的實例說明了科學與美的內(nèi)在聯(lián)系，說明不管是科學還是藝術都是按照美的規(guī)律來造形的。二、教學目標：⒈學生能通過文本研習，進一步了解科學，激發(fā)學科學、用科學的興趣和熱情。⒉學生能獨立閱讀，認真思考，收集、分析、篩選和提取相關信息。⒊學生能進一步認識說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點。⒋學生能關注生活中的科學問題，能對科學的事物與道理進行說明。⒌學生能積極參與科學實踐，閱讀科學類讀物，并能就其中熱點問題展開討論。三、教學建議：這個專題基本上是說明文，設計這個單元有讓學生對說明文的閱讀和寫作進行一些梳理的意圖。本專題主要學習方式可為文本研習。第一板塊：探索與發(fā)現(xiàn)達爾文的《〈物種起源〉緒論》以說明為主，應以說明文教學的方式指導學生進行研習，可在理清作品脈絡結構的基礎上，抓住為什么要提前發(fā)表《物種起源》和《物種起源》的主要觀點是什么這兩個問題，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。引導學生辨析“緒論”與“序言”的差別，明白“緒論”的特點?！丁次锓N起源〉緒論》語言非常嚴謹，體現(xiàn)了達爾文作為一名科學家所具有的嚴肅、認真、實事求是的精神?？梢詮奈谋狙辛暼胧?，通過對文章中關鍵語句的分析，了解科學家的精神品格、工作方式甚至思維特點，如實事求是、謙虛謹慎、注重實踐以及自信堅定等，培養(yǎng)學生的科學精神。《人類基因組計劃及其意義》作為學術報告，在結構上具有條分縷析，眉目清晰，綱舉目張的特點。在教學中應引導學生抓住文章結構的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來，由總而分，漸次進行，以此來掌握文章的內(nèi)容和結構。《人類基因組計劃及其意義》介紹生物科學工程，多用大眾化、通俗形象的語言，舉重若輕、明白曉暢，應引導學生反復體會其說明特點及其取得的科普效果。第二板塊：神奇的自然《南州六月荔枝丹》是一篇經(jīng)典性說明文，結構比較清楚，相對于一般平實的說明文，其文藝性十分突出，語言生動，特別是引用了大量的古代詩句，不僅有助于了解荔枝的特點，而且營造了優(yōu)美的意境，使原本可能枯燥的說明變得生動形象，這一點教學時需要特別強調(diào)。《斑紋》這類文章，文體特征不是非常明顯，兼具散文隨筆和科學小品的特點，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關聯(lián)。要引導學生理解“斑紋”的內(nèi)涵，注意《斑紋》的寫作特點：《斑紋》以一馭多，自由而灑脫，文章描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。應引導學生注意《斑紋》在表達方面的特點，如運用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術感染力；又如語言繪形繪色，準確又富有詩意與智慧；有的地方畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，逼真，而有的地方則極富抒情性。再如文中的許多議論性的語句，將自然現(xiàn)象進行文化的闡釋，富于個性與啟發(fā)意義。在教學時應注意說明文的實用性特點，將教學與學生的日常生活、課外研究性學習結合起來，例如《南州六月荔枝丹》、《斑紋》等，在教學時應該調(diào)動學生的知識積累，開拓與課文有聯(lián)系的課外知識。第三板塊：美麗的創(chuàng)造本板塊屬于“選學”內(nèi)容?？梢园才耪n外自讀，也可以在課內(nèi)完成?！毒疤┧{的制作》和《足下的文化與野草之美》的說明對象既與科學有關，又與藝術有關，是科學與美的結合。要提醒學生注意審美和科學技術因素在景泰藍制作過程中的體現(xiàn)。《景泰藍的制作》是一篇傳統(tǒng)典范說明文，應以此文為范例，讓學生加強對于同類說明文明白曉暢的風格以及說明順序、詳略安排、說明方法和說明語言的認識。《足下的文化與野草之美》是一篇復雜的說明文，在指導研習時，應首先讓學生把握文章大的結構，再把握作者的設計理念，尤其是其中許多文化的、科學的、審美的思想信息，以及其語言方面的現(xiàn)代感、思辨性，有一種智性之美的特色?！毒疤┧{的制作》、《足下的文化與野草之美》等都有大量實物或圖片資料，應盡量利用多媒體教學資源，以創(chuàng)設理想的教學情境。同時，在指導研讀時，則要引導學生依托文字去發(fā)揮想像，培養(yǎng)把抽象的說明文字轉化為形象的思維能力。這個專題的幾篇作品類型不同，特點各具，基本上涵蓋了說明文教學所需要的基本元素。在本板塊教學時，可以與前兩個板塊打通，進行比較，使學生通過各種類型的說明文的學習，感受科學精神、把握科學方法；能看清文章是如何由主到次，由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，來闡明科技知識和科學道理的；學習如何汲取觀點，搜集論據(jù)；進一步的理解與掌握相關的說明文知識，例如說明順序、說明方法、說明文語言的特點等。四、課時安排：（總計12課時）“探索與發(fā)現(xiàn)”３課時；“神奇的自然”４課時；“美麗的創(chuàng)造”３課時；寫作實踐２課時第一板塊：探索與發(fā)現(xiàn)《〈物種起源〉導言》教學設計教學目標：⒈能夠辨別和篩選重要信息和材料。

⒉能夠把握文中關鍵句,進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度。

⒊結合《這個世界的音樂》對達爾文的進化論觀點進行評價。

⒋引導學生進行研究性閱讀。

教學重難點⒈重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

⒉難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。教學方法：⒈點拔引導，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學生的閱讀興趣。

⒉講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。

媒體設計：

⒈擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。

⒉在課前播放有關達爾文的影視片。

教學時數(shù)：二課時第一課時教學要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息。教學步驟：一、導入新課：設計一：（將書打開到插圖——達爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文進化論之門。

設計二：1895年11月24日，在英國倫敦，這是很不平凡的一天。這一天，倫敦眾多市民涌向一家書店，爭相購買一本剛出版的新書。這一書的第一版一千二百五十冊在出版之日即全部售罄。許多讀者因買不到它而悻悻然。原先不甚樂意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千冊，也很快賣光了。歐洲各國不少讀者還要求郵購。這在當時確是罕見的。這本轟動一時的新書就是《物種起源》。它是進化論的奠基人查理士·達爾文的頭一部巨著。二、新課推進：㈠解題：⒈板書課題

：辨析下列句子標點使用正確與否。

⑴我們學習《物種起源·導言》。

⑵我們學習《物種起源》導言。

⑶我們學習《＜物種起源＞序言》。

⑷我們學習《物種起源導言》。

⒉關于“導言”。導言即緒論。書的前面有一篇導言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）

⒊介紹達爾文及其進化論。

⑴［查理·羅伯特·達爾文］（Charles

Robert

Darmin，1809—1882）。英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后

《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內(nèi)容?！浴掇o?！罚?999年版）

⑵［進化論］

亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現(xiàn)代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是19世紀自然科學三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

——摘自《辭?！罚?999年版）

㈡整體感知，梳理文脈：⒈學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。

瑣屑：細小而繁多。審慎：周密而謹慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

⒉理出文章結構并用簡潔的語言概括文段的主體信息。

⒊學生相互交流各自對文章結構和段意的理解,請一位同學回答。

⒋教師板書并明確。

整理成書的過程⑴

寫作經(jīng)過

提前發(fā)表的原因⑵

（1—3）

內(nèi)容過簡的原因⑶

物種由演變而來⑷

基本觀點

介紹研究的方法⑸

（4—7）

家養(yǎng)變異的作用⑹

強調(diào)觀點的正確⑺

（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）

㈢刪繁就簡，重點突破：師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

⒈篩選作者主要觀點。（提示：注意標志性語言——觀點提示語）

明確：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②創(chuàng)造論在事實上決不能成立。

③生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。

④確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

信息的整合：①與②、③意思相同，③表述更加嚴密，因此就保留③④

。提示：注意標志性語言——這個結論、可以毫不懷疑地斷言、我深信、我又確信

⒉完成對第四、五段相關信息的篩選（重點段落信息的分類和篩選）。

重要的段落，信息不但重要而且密集，需要分類篩選，使之井井有條。分類和篩選都有賴于辨析。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進一步辨析，才能選得準確。

關于研究家養(yǎng)動物和栽培植物的兩段文字來說，初步的辨析，可以概括為四點：研究目的，研究價值（意義），研究途徑，研究結論。其中“價值”是現(xiàn)成的，“目的”“途徑”與“結論”是概括出來的。

分類后就可以篩選相關信息了。

目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

結論：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

⒊篩選相應語句，說明達爾文實事求是的科學態(tài)度。（難度逐漸加大，由局部到整體，培養(yǎng)學生全面理解和把握課文的能力）

教師引導，概括歸納，形成結論。

①進行長期廣泛的實地考察。

②敢于懷疑與否定不符合事實的陳腐學說，敢于創(chuàng)新知識。

③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。

④精細地研究事實，專心思考，冷靜判斷，把每個觀點都建立在事實的基礎之上。

⑤解決困難問題，要選準突破口，為進一步研究尋找最可靠的線索。

⑥研究超過要不斷充實，不斷完善。

三、布置作業(yè)：第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關系”指什么？第二課時教學要點：

⒈理解信息間的關系：指代和被指代的關系，解證和被解證關系。

⒉篩選關鍵語句特別是文中一些長句，訓練學生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。

⒊作者的觀點進行評價。

教學步驟：

一、

檢查作業(yè)情況。

⒈詞語解釋。

⒉對代詞指代信息的確認：

⑴第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的原因和方法”是不合理的。

（本題旨在訓練學生對有關信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關信息進行重新組合，并能運用適當?shù)恼Z言進行表述。

）⑵第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理推想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

⑶為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

明確：“這些關系”指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

（解答本題應該使學生認識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關系。

）⑷辨析選擇（理解信息間的關系），在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生植物為例是想證明以下哪一種看法？①

生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②

“一般博物學家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③

要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

二、篩選關鍵語句

。⒈科學論著的特點在于科學性，表述極其準確，遣詞造句無不嚴謹周密。理解性的篩選，主要就是篩選關鍵句。抓住關鍵句，就能準確把握信息。

⑴“回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結果?！边@一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也許”“一些”都是關鍵詞語。明確：①“搜集”“整理”“研究”表明研究進化論的步驟和過程，達爾文的研究是從客觀事物出發(fā)的，他的進化論是建立在事實的基礎之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨，也透露達爾文驚人的毅力。

③“各種”，說明材料種類之多，也透露達爾文全面展開研究的廣闊視野。

④“也許”，說明確立課題時的推斷，事前無法確知，只是一種可能性。

⑤“一些”是說當時的期望值。

⑵“1844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結論的綱要?！逼渲小坝帧薄爱敃r”是關鍵詞語。

明確：①“又”字透露達爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學精神。

②“當時”可見達爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點。

⑶“我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的?！?/p>

明確：其中“竄入”

是關鍵詞語。說明如果還有錯誤，那不是由于主觀疏忽，乃是由于認識的局限性。

⒉辨析長句所包含的復雜信息。

短句的信息量小，不難辨析；長句的信息量大，較難辨析要分析長句，化長為短，變難為易。

⑷“關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的?！?/p>

明確：①“對于生物相互間的親緣關系它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實”，是“思考”的對象，也就是研究的資料，可以概括為“研究物種起源所憑借的事實基礎”。

②“對于-……-事實，加以思考，那么，我們可以推想得到”，可以概括為“研究物種起源的方法”。

③“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，這是對物種起源的推斷，也就是物種起源的基本觀點。

④“不是分別創(chuàng)造出來的”，所謂“分別創(chuàng)造出來的”正是“神創(chuàng)論”?！安皇恰奔捶穸ā？梢愿爬椤皩ι駝?chuàng)論的否定”。

⒊把文字信息轉換為圖示信息理解復雜的句子意義。

⑸“所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代?！庇萌缦聢D示法理解，比較容易。

⊕

○

○

○

○

○

●

◎

⊙

同屬的種

變

種

三、對作者的觀點理解和評價

：辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭引起的，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點的例子。

①

世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關系，而且互相適應，即使它們的胚胎也有相互關系，活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物也有相互關系。

②

事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。生物都處在不斷變異的過程中。

③

內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇。外部環(huán)境如氣候、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四、課堂小結：這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應的訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須