2022《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是我為大家整理的《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，本課的主要內(nèi)容是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言。即學(xué)生通過(guò)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)具象、意象、抽象藝術(shù)及其不同的藝術(shù)語(yǔ)言。在欣賞中外美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高其藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣。

二、說(shuō)學(xué)情

高中的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，同時(shí)觀察能力與感知能力增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識(shí)。但是他們的理論知識(shí)與鑒賞能力較為薄弱，對(duì)具體的美術(shù)作品也是辨識(shí)不清，所以上課時(shí)需要從最基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)著手。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

理解藝術(shù)語(yǔ)言的含義，并初步認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)三大美術(shù)類(lèi)型，并且熟知三種類(lèi)型中中西方藝術(shù)語(yǔ)言的不同。

通過(guò)描述、分析、討論認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型美術(shù)作品上的具體特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)中西美術(shù)作品的賞析，體會(huì)中西藝術(shù)語(yǔ)言的不同特點(diǎn)。

提高對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)并逐步養(yǎng)成正確的鑒賞意識(shí)，開(kāi)闊美術(shù)鑒賞的視野，提高審美素養(yǎng)，養(yǎng)成尊重多元文化的意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言及其表現(xiàn)手段。

更多真題及資料請(qǐng)加負(fù)責(zé)老師微信66746005領(lǐng)取導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)的世界里，文學(xué)用文字的語(yǔ)言塑造形象，而繪畫(huà)同樣通過(guò)美術(shù)的語(yǔ)言塑造視覺(jué)形象。進(jìn)而揭示課題《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》。

環(huán)節(jié)二：直觀感知

第二個(gè)環(huán)節(jié)為欣賞作品，直觀感知，在此環(huán)節(jié)主要從藝術(shù)語(yǔ)言的概念以及語(yǔ)言元素兩個(gè)方面進(jìn)行感知。

學(xué)生先自學(xué)教材李思訓(xùn)與吳道子的故事，然后多媒體展示《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》三幅作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品是通過(guò)藝術(shù)語(yǔ)言展現(xiàn)的，并且講解藝術(shù)語(yǔ)言是指美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段兩方面。通過(guò)故事的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望。

在學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言有一個(gè)直觀的感知后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞這三幅作品并講解美術(shù)的基本語(yǔ)言元素就是點(diǎn)、線、面、色，任何美術(shù)種類(lèi)的任何語(yǔ)言表達(dá)方式都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和演化而來(lái)的。

在此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也凸顯了美術(shù)課程的視覺(jué)性。

環(huán)節(jié)三：形式分析

通過(guò)對(duì)于作品的感知學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到不同風(fēng)格的藝術(shù)作品運(yùn)用了不同的藝術(shù)語(yǔ)言，這時(shí)設(shè)置分類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)《韓熙載夜宴圖》《潑墨仙人圖》《1954》《維納斯的誕生》《簪花仕女圖》《蝦》《藍(lán)馬》等作品進(jìn)行歸類(lèi)，從而總結(jié)出美術(shù)的三大類(lèi)型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。

而后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，展示《韓熙載夜宴圖》與《荷加斯兄弟宣誓》兩幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩幅作品分別屬于哪種類(lèi)型?分別運(yùn)用了哪種藝術(shù)語(yǔ)言?是如何運(yùn)用的?師生共同探討總結(jié)出中西具象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同，如：中國(guó)畫(huà)用線條和隨類(lèi)賦彩的方式進(jìn)行表現(xiàn)，而西方則注重空間、明暗、體量、光影、色彩等。

通過(guò)欣賞名作，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞具象作品，在合作探究中解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西藝術(shù)語(yǔ)言的感受能力與想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)四：比較鑒賞

最后，我設(shè)置了“學(xué)以致用，比較鑒賞”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，理解本課的精髓，說(shuō)出自己的收獲。故此將展示意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)的作品，并設(shè)置小組討論的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的不同。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格作品的賞析，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解，而且這樣學(xué)生會(huì)以極大的熱情投入到討論中，達(dá)到事半功倍的效果。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸

最后，我會(huì)總結(jié)美術(shù)三大類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言并且引導(dǎo)學(xué)生再次觀賞作品，讓學(xué)生身臨其境的去感知，通過(guò)開(kāi)放性的觀察來(lái)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿2

一、教材分析

1、教學(xué)目標(biāo)：

本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類(lèi)。

3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。

二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、

三、教學(xué)過(guò)程

1、探究導(dǎo)入課題

（1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？

（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。

B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

3、新知探究

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念

學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)

（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）

語(yǔ)言表現(xiàn)手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)畫(huà)：筆墨、章法、皴法

教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。

B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。

根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。

（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。

踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的

（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。

B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。

教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

（2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：A、展示作品達(dá)利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的'《潑墨仙人圖》

B、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？

學(xué)生活動(dòng)：A、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。

B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

(3)抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”

教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家?guī)炱湛ǖ摹杜ｎD色盤(pán)》

B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？?jī)煞髌吩谶\(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？

學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。

完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。

4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：

教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答

5、課堂回顧總結(jié)：

教師活動(dòng)：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？語(yǔ)言表現(xiàn)手段是什么？美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類(lèi)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答

教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

特征：具體性和形象性。

美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線、面、色）

語(yǔ)言表現(xiàn)手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)畫(huà)：筆墨、章法、皴法

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的

（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版的第二課，我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一教材分析：

1、教學(xué)目標(biāo)：本課的目是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上各個(gè)方式有所不同，由此美術(shù)作品就會(huì)產(chǎn)生不同的形式和審美意味。

2、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類(lèi)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。所以稱(chēng)之為重中之重。

3、教學(xué)難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整個(gè)美術(shù)作品之中的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解會(huì)有很大的難度，所以深淺得當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)并結(jié)合運(yùn)用具體的美術(shù)作品來(lái)幫助理解和認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)

三，教學(xué)過(guò)程

1.探究導(dǎo)入課題

(1)教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入探究課題

設(shè)置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f(shuō)明這些事物傳遞的信息是代表春天的語(yǔ)言符號(hào)，同時(shí)伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

然后，提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？

（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。

B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

3、新知探究

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

教學(xué)活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念

學(xué)生活動(dòng)：一同朗讀

（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）

語(yǔ)言表現(xiàn)手段：

教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《撥墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。

根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。

（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《撥墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。

踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《撥墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的

（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。

B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根椐工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類(lèi)賦彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。

教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宜誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

（2）意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸x》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《撥墨仙人圖》b、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？c、提問(wèn)

學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提練。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

（3）抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成