淺析翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學中的實際操作教育文檔

淺析翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學中的實際操作隨著電子產(chǎn)品的普及，我們的中職生幾乎人手一步手機。如今，網(wǎng)絡信號的層層覆蓋，他們的智能手機功能不斷增多，這讓我們充分享受著信息化帶來的方便。我在講授《雷雨》這節(jié)課時，巧妙的運用了"翻轉(zhuǎn)課堂"的模式。在這里，我們淺析一下翻轉(zhuǎn)課堂實際操作的三個"翻轉(zhuǎn)"、課前四環(huán)節(jié)、課堂五步驟和六大優(yōu)勢。1.內(nèi)容上的三翻轉(zhuǎn)，更有利于中職學生人文素養(yǎng)的提升1.1教育目的的翻轉(zhuǎn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂實踐，學生可以運用教室的多媒體平臺及手中的智能手機，觀看由教師提供的相關(guān)知識，這既拓寬了學生的知識面，又提高了學生的自主學習能力，從而既提高了成績，還提高了學生自我管理和自主學習的能力，實現(xiàn)"成績與素質(zhì)齊飛"。1.2教育理念的翻轉(zhuǎn)。從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學生為中心，從強調(diào)知識的傳授翻轉(zhuǎn)為強調(diào)學生的發(fā)展，從教教材翻轉(zhuǎn)為用教材，從注重學習結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學習過程，從以教定學翻轉(zhuǎn)為以學定教。"教"始終圍繞"學"來開展。1.3教學方式的翻轉(zhuǎn)。從學生課堂學習翻轉(zhuǎn)為學生課前預習、學習（觀看教師的講解視頻），將學生的課后練習翻轉(zhuǎn)為學生課堂練習，從教師"獨唱"翻轉(zhuǎn)為師生"合唱"，從學生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學生的互助共贏，從課堂教育翻轉(zhuǎn)為實踐教育、信息網(wǎng)絡化教育，從對學生考試成績的單一評價到對學生學習過程的表現(xiàn)、電腦、手機操作能力、網(wǎng)絡學習能力、自主學習能力的多元化評價。2.課前四環(huán)節(jié)，使學生學會自主學習2.1制作導學案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學生知識基礎(chǔ)的情況下，以語文備課組為團隊，集體制作導學案。主備教師在該科集體備課會前備好下一周的學案和PPT；下周在集體備課會上共同研討、優(yōu)化學案和PPT；學案由主備教師和備課組長簽字后交由復印室印刷，PPT和學案電子版交教科處備案；這學期由我制作《雷雨》的導學案，至少提前一天下發(fā)給學生。這節(jié)課的活動目的：通過對《雷雨》資料的搜集、整理，使學生認識周樸園思想性格的復雜性。并借助"模擬法庭"的形式，通過原被告雙方的"法庭辯論"，培養(yǎng)學生的主體參與意識和個體批判精神。2.2創(chuàng)建教學視頻。首先，教師深入研究教材內(nèi)容和教學大綱，明確學生必須達到的目標，以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集資源和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應考慮學生個體差異性，以適應不同學生的學習方法和習慣；第四，教學視頻原則上不超過l5分鐘。2.3學生自主預習和學習。學生在獨立預習教材的基礎(chǔ)上，運用教室的多功能平臺或手中的智能手機下載教師的教學視頻和導學案，開始課前學習；完成預習自測題；組內(nèi)互助解決個人獨立學習時產(chǎn)生的學習問題；組內(nèi)不能解決的學習問題由組長記錄后交給科代表，科代表整理好后交給老師。2.4教師了解預習、學習情況。這增強課堂教學的針對性。3.課堂五步驟，具體提高學生聽、說、讀、寫能力第一步，合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問題，課堂上由組問互助合作解決?！独子辍芬徽n的爭議焦點：周公館的大少爺周樸園對侍萍的感情是真情還是假意？周樸園到底是個什么人？進行舉證和答辯。通過學生的思考、辯論，提高寫作、思辯的能力。第二步，釋疑拓展。根據(jù)本班學生的實際學習情況，教師進行適度拓展和延伸。通過情境設置：一場血案引發(fā)的思考：三十年前，在無錫有一件很出名的事情：有一個年輕的女人，懷里抱著剛出生的嬰兒，在大年三十的晚上，突然跳河自殺了。聽人說，她是周公館的侍女侍萍。她究竟是誰逼死的？讓學生思考并總結(jié)：三十年前，周樸園與侍萍有著真正的感情，劇本這種強烈的悲劇性，不只暴露了資本家性格的復雜，而且不得不追溯形成這種悲劇的社會原因，這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。主題：反封建的主題。并進行深入拓展，年輕的美麗的侍萍的"死"，是社會的偶然，還是必然？老師進一步強調(diào)出：無論是"愛情說"還是"家長說"，歸根揭底都是社會的封建制度所致，是社會的必然。第三步，練習鞏固。學生完成平臺上或其他資料上的相關(guān)練習，以鞏固所學知識。例如練習：《雷雨》（節(jié)選）的矛盾焦點：三十年前，在家庭內(nèi)部：主要塑造了周樸園和魯侍萍的感情糾葛。三十年后，在社會上：主要塑造了周樸園和魯大海的矛盾沖突。第四步，對自己做錯的題，學生可以自主糾錯。第五步，反思總結(jié)。對本節(jié)內(nèi)容進行知識歸納或方法梳理。這節(jié)課，讓學生分析周樸園性格的復雜。最后拓展，進行多角度、多側(cè)面評價：三十年后的魯侍萍，給我們展示了怎樣的人格魅力？這可以提高學生的說的能力。4.六大優(yōu)勢，值得我們青年教師勇敢實踐第一，少講多學，合作共贏。我們認為，學生的學比教師的教更重要、更關(guān)鍵。"翻轉(zhuǎn)課堂"讓教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學的時間，學生就有了大量的自主學習時間。"合作"包括師生合作、生生合作、師師合作，"共贏"包括教師的職業(yè)發(fā)展和學生的全面成長。第二，一對一的貼心輔導。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生完成作業(yè)時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。從而真正實現(xiàn)一對一的貼心輔導。第三，即時掌握學情。教師在備課時已經(jīng)將一部分練習上傳至多媒體平臺，學生在課前自學。在計算機機房，教師通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學平臺后立即知道這名學生對本課知識的掌握情況以及全班學生的整體學習情況，進而幫助教師調(diào)整教學進度、難度，制定個別輔導計劃。第四，培優(yōu)補差。科技能解決班級教學弊端，幫助學校達成一對一的教學，從而實現(xiàn)教學效益的最大化。學生觀看教學視頻時，看不懂的反復看，并且可以隨時暫停教師的"講課"，有更充裕的時問做筆記和理解，減少教師的重復講解。由于教學內(nèi)容得以永久存檔，學生如要補漏，只需輕點鼠標，教師的教學內(nèi)容即可重現(xiàn)。第五，豐富課程內(nèi)容，拓寬學生視野。學生能充分利用網(wǎng)絡學