人教版七年級下《最后一課》教學課件(共73張)

最后一課都德第一頁，共37頁。第一頁，共37頁。

都德(1840─1897)法國小說家。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家”的聲譽.1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。他的《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。作者簡介第二頁，共37頁。第二頁，共37頁。

小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。按篇幅、容量分關(guān)于小說長篇小說中篇小說短篇小說微型小說

第三頁，共37頁。第三頁，共37頁。小說三要素人物情節(jié)環(huán)境開端發(fā)展高潮結(jié)局自然環(huán)境社會環(huán)境第四頁，共37頁。第四頁，共37頁。讀準字音：踱來踱去（duó

）婉轉(zhuǎn)（w?nzhu?n）郝叟（hǎo

sǒu）喧鬧(xuān)懊悔（ào）懲罰（chéng

）賺錢（zhuàn

）鑰匙（yào

shi）祈禱（qí

）哽（gěng）督學（dū

）膝頭（xī

）小弗朗士（fú

）氣氛（fēn

）詫異（chà）柏林(bó)字帖(tiè)奴隸(lì)第五頁，共37頁。第五頁，共37頁。本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。故事背景第六頁，共37頁。第六頁，共37頁。1.“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？整體感知:2.小說的主人公是誰？為什么？3.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？4.韓麥爾先生是怎樣一個人？5.文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？第七頁，共37頁。第七頁，共37頁。以時間推移為順序安排情節(jié)

1、這篇小說從情節(jié)上來看，可以分成哪幾個部分？情節(jié)分析２、這篇小說是以什么為行文順序的？以“我”見聞和感受為線索３、這篇小說是以什么為線索的？開端發(fā)展高潮結(jié)局序幕（１－６）上學路上：（７－１０）課前：（１１－２３）課上：（２４－２９）散學時刻韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。主要寫弗朗士韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。寫弗朗士跑到學校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。描述了弗朗士在上學的路上的見聞和心理活動。第八頁，共37頁。第八頁，共37頁。

社會環(huán)境2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。分析環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫環(huán)境天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息自然環(huán)境風和日麗戰(zhàn)爭淪陷愛國

1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。3、就其社會環(huán)境描來看，作者重點描寫的是什么？對韓麥爾先生小院子的描寫烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變做了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。充滿了惜別之情，襯托出他被迫離開校園家園的悲痛和熱愛祖國的深情。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）。第九頁，共37頁。第九頁，共37頁。平日上課最后一課上課前，開課桌，關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書啦……學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點”……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。今天老師穿著只在督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。氣氛學生老師對比突出了最后一堂課的意義，渲染了濃烈的愛國氣氛最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？運用了什么手法寫的？具體來說，又是怎樣寫的？詳寫這一環(huán)境有什么作用？教室里的成員好些鎮(zhèn)上的人，郝叟老頭兒，從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人后邊幾排一向空著第十頁，共37頁。第十頁，共37頁。人物分析一兩個人物小弗郎士韓麥爾先生小說主要塑造了哪兩個人物形象？請按照下面要求分析這兩個人物形象。1、圈劃出對小弗郎士描寫的語句。2、分析每處描寫所用的描寫手法，分析小弗郎士這個人物形象（肖像（外貌描寫）、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫、神態(tài)描寫。）第十一頁，共37頁。第十一頁，共37頁。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學了，到野外去玩玩吧

這些景象，比分詞用法有趣多了

怕老師、幼稚、不愛學習、貪玩

還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有一定的自制力，能戰(zhàn)勝自己逃學的念頭。是他思想發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，為后文作鋪墊。我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦開始有些擔心、懂事、對敵人的恨聽了鐵匠的話，想到他在拿我開玩笑有自尊心心理描寫上學路上的表現(xiàn)作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?第十二頁，共37頁。第十二頁，共37頁。那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事最后一課上的表現(xiàn)心理描寫憤怒，對侵略者極度仇恨第十三頁，共37頁。第十三頁，共37頁。14段：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！——結(jié)束最后一課上的表現(xiàn)天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。心里挺難受，頭也不敢抬起來。我的最后一堂法語課今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易，我覺得我從來沒有這樣細心聽講過珍視祖國語言熱愛祖國心理描寫惋惜、懊悔懊悔、難過、有了羞恥感對祖國語言文字的熱愛、眷念第十四頁，共37頁。第十四頁，共37頁。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”啊，這最后一課，我真永遠忘不了：熱愛祖國最后一課上的表現(xiàn)心理描寫表達出“我”對被迫學德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我”對自由和平的向往。同時在句子中還暗含有對敵人禁教法語的諷刺和對敵人暴行的憤慨。第十五頁，共37頁。第十五頁，共37頁。我覺得他從來沒有這么高大幾次感到老師是“可憐的人”最后一課上的表現(xiàn)深受老師感染，有了愛國熱情，理解尊重老師心理描寫第十六頁，共37頁。第十六頁，共37頁。

小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？（摘）

韓麥爾先生的愛國精神，喚醒了小弗朗士的愛國意識，小弗朗士感到韓麥爾先生不僅是一位法語教師，更是一位愛國志士，覺得他的形象高大。問題探究第十七頁，共37頁。第十七頁，共37頁。

小弗郞士在最后一課的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？最后一課上的表現(xiàn)第十八頁，共37頁。第十八頁，共37頁。小弗朗士思想感情變化過程(摘）貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情、敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因：他從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。第十九頁，共37頁。第十九頁，共37頁。

穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。柔和、嚴肅、慘白、呆在那兒宣布這是最后一堂法語課。法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”服裝：表情：語言：

動作：人物分析二圈劃出對韓麥爾描寫的語句，分析每處描寫所用的描寫手法，分組討論韓麥爾先生是一個什么人？第二十頁，共37頁。第二十頁，共37頁。1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（摘)

韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。問題探究第二十一頁，共37頁。第二十一頁，共37頁。2、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，是他熱愛祖國語言，強烈愛國心的表現(xiàn)。并以此喚起人們的愛國熱情。問題探究第二十二頁，共37頁。第二十二頁，共37頁。3、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@一句運用了什么修辭手法？把什么比作什么？全句的含義是什么？（摘）運用比喻的修辭把法國語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。含義：牢記祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。問題探究第二十三頁，共37頁。第二十三頁，共37頁。

語言是民族的象征，民族的生命。當了亡國奴的人民，如果牢記祖國的語言，就不會忘記自己的祖國，就會為恢復國土爭取自由解放而斗爭，就會隨時激發(fā)愛國熱情和斗爭信心，這就好像拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

之所以用監(jiān)獄之類作比喻是因為：在侵略者的殘暴壓制下，人們將被迫接受奴化教育，這意味著在精神上、文化學習上完全失去自由，這無異于暗無天日的“監(jiān)獄生活”。問題探究第二十四頁，共37頁。第二十四頁，共37頁。4、“小弗朗士每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西?！崩鹤约悍?wù)了四十年的學校突然要離他而去；一生與之相伴的國語，突然要從此放棄。第二十五頁，共37頁。第二十五頁，共37頁。6、韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？（摘）

臉色慘白是因為他不能再教法語，內(nèi)心異常悲痛的表現(xiàn)。祈禱的鐘聲暗示最后一堂法語課結(jié)束的時間到了，號聲暗示著德語將要代替法語，從此將和祖國語言告別。這兩點是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。5、課文的最后一部分對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動作問題探究第二十六頁，共37頁。第二十六頁，共37頁。7、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?（摘）

這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。含義：運用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國無限熱愛和堅信法蘭西必勝的信念問題探究第二十七頁，共37頁。第二十七頁，共37頁。8、他寫完這幾個字，“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為什么？

他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，

他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。先生的心都碎了，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。（摘）問題探究第二十八頁，共37頁。第二十八頁，共37頁。韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國的命運緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國主義精神更典型，更有代表性。

人物形象概括第二十九頁，共37頁。第二十九頁，共37頁。環(huán)境變亡國痛民族恨愛國情小弗郎士（心理）

韓麥爾先生（外貌、語言、行動）分析小結(jié)第三十頁，共37頁。第三十頁，共37頁。

只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算法國字。細節(jié)描寫。飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，表現(xiàn)了孩子們習字的專心，由此刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。渲染莊嚴肅穆的氣氛和人們專注的神情。第三十一頁，共37頁。第三十一頁，共37頁。

課文寫的是上學，可不可以不寫鎮(zhèn)上的人？那樣的效果會有什么不同？

作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，以實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。第三十二頁，共37頁。第三十二頁，共37頁。

《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學校被迫改教德文的事為題材，通過