學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)言稿3篇

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)言稿3篇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)言稿篇01

同學(xué)們。我今日演講的題目是怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我認(rèn)為明確了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義并了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良習(xí)慣以后，就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地造就好習(xí)慣，克制壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與你道別。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按以下步驟進(jìn)展：?

第一步：耐性發(fā)動(dòng)，漸漸加速。會(huì)開(kāi)車(chē)的人都有這樣的體驗(yàn)，天氣冷時(shí)，車(chē)打著火后要過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就快速行駛反而會(huì)滅火的。一個(gè)人造就習(xí)慣也是如此，要按部就班。一起先先朝著志向目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百零一句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，假如能說(shuō)到做到，便很了不得。久而久之，便習(xí)慣成自然了。俗話(huà)說(shuō)：有志者，立長(zhǎng)志;無(wú)志者，常立志。為何常立志?緣由是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說(shuō)到做到，堅(jiān)決不移。打算每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞，就一天不落地去記;相識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加留意，確保字字工整，題題復(fù)查;意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害，就自動(dòng)自覺(jué)地克制;制訂了學(xué)習(xí)打算，就定時(shí)定量地去完成;決心使自己的學(xué)習(xí)成果在全班、全校的位次前移，就要想方設(shè)法地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。

其次步：限制時(shí)空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比方，一個(gè)中小學(xué)生，已經(jīng)相識(shí)到打嬉戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打嬉戲機(jī)了，可是，一走近嬉戲廳就忘乎以了，就把握不住自己了。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不非常強(qiáng)的狀況下，應(yīng)從限制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上，從早上起床始終到晚上就寢，都支配滿(mǎn)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格限制自己的活動(dòng)范圍，歌廳、舞廳、嬉戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)論自己多么新奇，無(wú)論別人怎么引誘，也不要去。?

第三步：偶有偏離，剛好調(diào)整。中小學(xué)生多數(shù)自制力比擬差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克制過(guò)程中，簡(jiǎn)單出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，簡(jiǎn)單出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)視自己，發(fā)覺(jué)偶有偏離，馬上作出調(diào)整。比方，發(fā)覺(jué)自己的字寫(xiě)得不規(guī)整了，發(fā)覺(jué)上課時(shí)自己精神溜號(hào)了，發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)打算了，發(fā)覺(jué)自己躺著看書(shū)、看電視了，發(fā)覺(jué)自己走路或騎自行車(chē)時(shí)思索問(wèn)題了......馬上作出調(diào)整。造就習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)覺(jué)走的路途不對(duì)，剛好調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。?

第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。遵照良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求去努力，先是漸漸啟動(dòng)，繼而漸漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最終進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入軌道，就再也不會(huì)走走停停了，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。進(jìn)入軌道以后，你就仿佛進(jìn)入了自由王國(guó)，你再不必著意約束自己，而是順其自然，你是在做慣性運(yùn)動(dòng)。這時(shí)你還須要留意兩件事：一是要消退外部干擾，二是要解除內(nèi)部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力，內(nèi)部故障主要是受挫折時(shí)心情不佳而放縱自己。應(yīng)對(duì)外部干擾有一種有效的方法，就是變更環(huán)境，轉(zhuǎn)移留意力。當(dāng)你的生活圈內(nèi)有人向你施加不良引力時(shí)，你可以找尋理由短暫跳出這個(gè)圈子，消退不良引力，努力去做自己應(yīng)當(dāng)做的事情。解除內(nèi)部故障的有效途徑也是轉(zhuǎn)移留意力。當(dāng)你的內(nèi)部發(fā)生故障時(shí)，如產(chǎn)生愁?lèi)?、懊悔、憤懣、癡迷、惋惜、悲傷等心情波動(dòng)時(shí)，你可以通過(guò)做詳細(xì)的事情來(lái)轉(zhuǎn)移留意力。??

有人說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一塊奇妙的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格確定命運(yùn)。這些話(huà)好像有些肯定，但良好的習(xí)慣對(duì)人生確實(shí)太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。

讓我們共同養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧，只有這樣，我們翱翔的翅膀才能飛得更遠(yuǎn)，飛得更高!

感謝大家!學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)言稿篇02

尊敬的教師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!特別榮幸能在國(guó)旗下講話(huà)，今日我所講的主題是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主子。

什么叫習(xí)慣呢?首先請(qǐng)大家聽(tīng)一個(gè)故事：在印度和泰國(guó)隨處可見(jiàn)這樣荒唐的場(chǎng)景：一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象。那些馴象人，在大象還年幼的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法擺脫。小象慢慢地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地?cái)[脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象那么是被習(xí)慣綁住?？梢?jiàn)，習(xí)慣是指長(zhǎng)期重復(fù)地做并漸漸養(yǎng)成的不自覺(jué)活動(dòng)。

習(xí)慣的力氣是巨大的。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：你在哪所大學(xué)、哪所試驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答復(fù)說(shuō)：是在幼兒園。他人又問(wèn)：在幼兒園里學(xué)到了什么呢?學(xué)者說(shuō)：把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思索，要細(xì)致視察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。這位學(xué)者的答復(fù)，代表了眾多科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園教師給他們?cè)炀偷牧己昧?xí)慣。英國(guó)有一位名人，他叫培根，一生取得了很大成就。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感受地說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力氣，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育造就一種良好的習(xí)慣。

有探究說(shuō)明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，80%與非智力因素相關(guān)，其中習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的人，都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。智力超群的科技大學(xué)少年班的學(xué)生，在談到自己成果優(yōu)異的緣由時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，13歲進(jìn)入科技大學(xué)的少年大學(xué)生周峰，認(rèn)為自己勝利的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰相識(shí)漢字，記憶英語(yǔ)單詞，都是每天10個(gè)，即使走親訪(fǎng)友時(shí)也從不連續(xù)。就這樣，一年下來(lái)，便記住了3000多個(gè)漢字和3000多個(gè)英語(yǔ)單詞。周峰該學(xué)習(xí)的時(shí)候就一心一意學(xué)習(xí)，該玩兒的時(shí)候就輕輕松松地玩兒，自覺(jué)性極強(qiáng)，從不須要?jiǎng)e人提示，更不須要?jiǎng)e人強(qiáng)制。他聽(tīng)英語(yǔ)播送學(xué)英語(yǔ)，一到點(diǎn)便準(zhǔn)時(shí)翻開(kāi)收音機(jī)。這是他定時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰學(xué)習(xí)時(shí)總是聚精會(huì)神，思想從不開(kāi)小差，精神略有溜號(hào)，便馬上作出調(diào)整。這是他用心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，聽(tīng)了以上幾個(gè)事例后，是不是對(duì)你的學(xué)習(xí)有所啟示呢?讓我們向這些學(xué)業(yè)有成的學(xué)習(xí)，從小造就好自己的習(xí)慣，長(zhǎng)大后，我們可以驕傲地說(shuō)：我是北小的學(xué)子，是北小教給了我良好的習(xí)慣。

感謝大家!學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)言稿篇03

尊敬的教師，敬愛(ài)的同學(xué)們：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)成果的基石，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。是每個(gè)人歡樂(lè)的源泉。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是勝利的起先嗎?首先，我們應(yīng)當(dāng)分析一下學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本特性。學(xué)習(xí)習(xí)慣分為許多種，但總體來(lái)說(shuō)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目的都是一樣的，那就是提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們先從學(xué)習(xí)效率的提高起先論證。采納三種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐一分析它們的共性。

一。預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率之一：做完作業(yè)，首先拿起課本，翻到明天要講的一章，細(xì)致預(yù)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。課前預(yù)習(xí)可以提高課上聽(tīng)課效率，有利于穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，造就自學(xué)的實(shí)力。預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容提前探究、理解、的問(wèn)題查資料，或者用筆劃出標(biāo)記。以便其次天著重某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)多聽(tīng)多練。

二。上課記筆記，提高學(xué)習(xí)效率之二：在用心聽(tīng)課的同時(shí)，應(yīng)留意用筆勾畫(huà)一些須要更深理解，反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容。對(duì)疑難問(wèn)題用各種符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，以便于課下問(wèn)教師或與同學(xué)探討。教師講課時(shí)，簡(jiǎn)潔的登記一些主要內(nèi)容，以便于記憶深刻，理解透徹。試驗(yàn)證明：上課只聽(tīng)不記，僅能駕馭當(dāng)堂內(nèi)容的30%;一字不落地登記，僅能駕馭50%;而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)上登記有關(guān)字句，課下再去整理，那么能駕馭所學(xué)內(nèi)容的80%。

三。階段復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率之三：學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)。這是孔子所提出的概論。誠(chéng)然，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，通過(guò)人體遺忘圖證明：每一段時(shí)間，都有一局部學(xué)問(wèn)的忘卻。因此，階段復(fù)習(xí)是必不行少的。與課后復(fù)習(xí)不同，階段復(fù)習(xí)更能穩(wěn)固人的記憶。對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)、歸納，形成章節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在大腦中回想所學(xué)學(xué)