生命生命說(shuō)課

《生命命》二課時(shí)說(shuō)課華容縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

盧麗艷()、說(shuō)教材《生命生命》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文?！渡愤@篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎-強(qiáng)烈的求生欲望生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗-生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的；“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命-生命的意識(shí)生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的文章結(jié)尾作者直抒胸臆寫(xiě)下了自己對(duì)生命的深層思考表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識(shí)積極的人生態(tài)度學(xué)習(xí)這篇課文要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。1、教學(xué)目標(biāo)a、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力理解課文的主要內(nèi)容結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴。b、過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。c、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣獲取親身參與探究的體驗(yàn)培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2、教學(xué)重點(diǎn)理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。3、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。4、教學(xué)準(zhǔn)備a生課前查找有關(guān)資料收集有關(guān)“生命”的名言圍繞“生命”的主題，

舉出一個(gè)實(shí)例。b、教師課前準(zhǔn)備：收集作者杏林子的資料以及張海迪的故事，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片。（二）說(shuō)教學(xué)法一、教法1課前做好較充分準(zhǔn)備搜集與生命有關(guān)的名言和事例作為教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。2、采用整感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。二、學(xué)法1、通過(guò)品讀課文、交流討論感悟生命力的頑強(qiáng)，理解生命的真諦。2、通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解，抒寫(xiě)對(duì)生命的感言，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，升華文本內(nèi)涵。（三）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)字詞。二、整體感知課文主要內(nèi)容。1、播放課文錄音，提出四個(gè)問(wèn)題。2、交流討論問(wèn)題1：作者從哪些事例中引出了對(duì)生命的思考。用三句話概括三個(gè)事例，再請(qǐng)學(xué)生把語(yǔ)言濃縮3個(gè)小標(biāo)題（飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽(tīng)心跳）三、品讀課文，感悟生命1、精讀課文2-4自然段，完成問(wèn)題：用心去發(fā)現(xiàn)、去品味，看哪個(gè)句子打動(dòng)了你，或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬。2、組織學(xué)生交流反饋，隨機(jī)點(diǎn)撥片出示相關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過(guò)教師的引導(dǎo)語(yǔ)反復(fù)讀課題，在讀中對(duì)生命有所感悟句子1但他掙扎著極力鼓動(dòng)雙翅我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，

那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！從這些句子中體會(huì)到了什么？從哪些詞感受到的？掙扎著的飛蛾正面臨怎樣的處境？教師補(bǔ)充有關(guān)飛蛾的資料導(dǎo)說(shuō)話的飛蛾是多么熱愛(ài)生命，多么珍惜生命??！讀飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！此時(shí)你覺(jué)得這只不起眼的脆弱的甚至是丑陋的飛蛾怎么樣？師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。句子2：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（1）植物生長(zhǎng)需要什么？這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣？由此你體會(huì)到什么？（2）在學(xué)生體會(huì)到種子那頑強(qiáng)的生命力后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（3）你見(jiàn)過(guò)這樣頑強(qiáng)的植物嗎？請(qǐng)舉例。（4）教師出示相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生讀。（5）師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。句子3那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)給我極大的震撼就是我的生命，單單屬于我的。3、問(wèn)題3:面對(duì)生命，作者有怎樣的思考？引出“我可以好好地使用它，也可以白白地浪費(fèi)它怎么理解“好好地使用它？身邊有誰(shuí)是這么做的？出示雷鋒張海迪格言師補(bǔ)充介紹張海迪。出示臧克家的散文《有的人齊讀。介紹作家杏林子。你想對(duì)作家說(shuō)點(diǎn)什么？作家用一生的經(jīng)歷告訴我們什么？齊讀課文最后一個(gè)自然段受生命的可貴。4.課題中“生命”一次連用兩次，去掉一個(gè)行嗎？為什么？（師對(duì)著板