教務(wù)主任年度總結(jié)

第4頁共4頁教務(wù)主?任年度?總結(jié)?將本學(xué)?期工作?與上一?學(xué)年工?作進(jìn)行?對照：?上學(xué)年?工作突?出“管?”，本?學(xué)期工?作突出?了“導(dǎo)?”;上?一學(xué)年?的工作?我是站?在自己?的角度?上，逼?別人去?做，本?學(xué)期工?作以“?實(shí)效性?”為中?心，主?要是采?用溫和?而誘導(dǎo)?的辦法?，想讓?別人主?動(dòng)去做?;上學(xué)?年的工?作“顯?性”多?一些，?本學(xué)期?的工作?“隱性?”多一?些，回?顧一學(xué)?期的工?作，忙?碌后有?不少遺?憾但也?有些許?收獲。?1、?真誠服?務(wù)，追?求工作?的實(shí)效?性以?往教師?的備課?、業(yè)務(wù)?檔案,?絕大多?數(shù)教師?都疲于?應(yīng)付,?所以常?常會(huì)出?現(xiàn)備課?上課兩?張皮、?業(yè)務(wù)檔?案相互?抄襲等?現(xiàn)象，?很多工?作老師?們都花?時(shí)間做?了，但?只是按?部就班?、墨守?成規(guī)，?收效甚?微,如?何避免?這種現(xiàn)?象，僅?靠“管?”可能?會(huì)導(dǎo)致?教師被?動(dòng)的工?作和隱?性的應(yīng)?付，如?果能更?多地采?用暗示?、認(rèn)同?、探討?等方式?方法“?引導(dǎo)”?老師們?主動(dòng)去?思考、?總結(jié)、?提升，?激發(fā)教?師的工?作熱情?，或許?實(shí)效性?增強(qiáng)，?因此每?周我都?用心閱?讀理綜?組每一?位教師?的每一?節(jié)課的?教學(xué)設(shè)?計(jì)，針?對老師?們的教?學(xué)設(shè)計(jì)?及時(shí)在?交流共?享欄目?中闡述?我的觀?點(diǎn)，或?表揚(yáng)、?或提出?建議，?有時(shí)也?會(huì)在網(wǎng)?上下載?一些與?本課題?相關(guān)優(yōu)?秀教學(xué)?設(shè)計(jì)夾?在老師?們的備?課本中?供老師?們參考?;除備?課外每?位教師?的業(yè)務(wù)?檔案我?都認(rèn)真?閱讀，?認(rèn)真批?注，對?老師們?取得的?成績及?時(shí)肯定?，對教?學(xué)中存?在的困?惑給予?建議;?付出總?有收獲?，在不?經(jīng)意間?，理綜?組教師?的教案?在變化?，逐漸?趨向于?完善，?教師教?學(xué)業(yè)務(wù)?檔案也?消除了?網(wǎng)上下?載或抄?襲現(xiàn)象?。2?、用心?交流.?走進(jìn)教?師心理?。反?思上一?學(xué)年學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣培?養(yǎng)，動(dòng)?了不少?腦筋，?也舉行?了各種?各樣的?活動(dòng)，?如“領(lǐng)?導(dǎo)常規(guī)?巡查、?年級(jí)組?常規(guī)巡?查”、?“教師?走班聽?課”、?“學(xué)習(xí)?常規(guī)示?范課”?、“學(xué)?習(xí)習(xí)慣?樹”“?年級(jí)組?學(xué)習(xí)習(xí)?慣展示?”等，?取得了?一定的?成績，?但總感?覺付出?與收獲?不成正?比，而?且活動(dòng)?的舉行?有些“?擾民”?，如在?常規(guī)巡?查中發(fā)?現(xiàn)授課?教師和?學(xué)生往?往分散?注意力?來關(guān)注?常規(guī)巡?查，充?分說明?我們的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣培養(yǎng)?并沒有?做到常?態(tài)化，?所以本?學(xué)期我?選擇靜?下心來?思考這?個(gè)問題?，尋找?問題的?切入點(diǎn)?，類比?教學(xué)工?作，走?進(jìn)學(xué)生?心里，?才能有?效解決?學(xué)生問?題，那?么走進(jìn)?教師心?里，讓?教師有?“認(rèn)同?感”和?“歸屬?感”，?況且老?師們中?不乏有?深刻的?思想者?，熱情?的驅(qū)動(dòng)?者和沉?穩(wěn)的實(shí)?干家，?我相信?大家的?智慧互?相激發(fā)?，肯定?會(huì)有一?些閃亮?的火花?!鑒于?此我建?立了工?作交談?錄，每?天抽時(shí)?間與一?位教師?就學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培?養(yǎng)、教?務(wù)服務(wù)?工作等?話題進(jìn)?行深入?交談，?而事實(shí)?也證明?了這一?點(diǎn)：學(xué)?生學(xué)習(xí)?常規(guī)是?學(xué)生學(xué)?習(xí)的保?障，象?“紀(jì)律?、衛(wèi)生?”是學(xué)?習(xí)的保?障一樣?，應(yīng)該?在潛移?默化中?形成，?應(yīng)該常?態(tài)化，?可以通?過教師?評價(jià)學(xué)?生和學(xué)?生評價(jià)?教師相?互促進(jìn)?，通過?交流反?思、感?悟，收?獲頗豐?，雖然?還沒有?形成一?份完整?的計(jì)劃?，但至?少找到?了有效?解決問?題的思?路。?3、善?于變通?，追求?有效性?教師?期末工?作總結(jié)?以往都?是空話?和套話?，為了?能讓老?師們靜?下心來?研究自?己的問?題，讓?老師們?的專業(yè)?發(fā)展從?經(jīng)驗(yàn)走?向反思?，從單?干走向?合作，?從被動(dòng)?走向自?主，期?末工作?總結(jié)改?革為主?題式總?結(jié)，“?我最得?意的一?堂課”?、“我?的教學(xué)?秘笈”?、“我?的有效?作業(yè)”?等，并?進(jìn)行分?類整理?，裝訂?成冊供?所有教?師交流?共享。?課堂一?直是我?所關(guān)注?的，所?以本學(xué)?期我照?舊堅(jiān)持?聽課，?了解教?師的課?堂教學(xué)?和學(xué)生?的整體?表現(xiàn)，?為加強(qiáng)?聽課的?有效性?，每聽?完一節(jié)?課利用?課間時(shí)?間對聽?課班級(jí)?學(xué)生進(jìn)?行當(dāng)堂?抽測，?并將抽?測結(jié)果?及時(shí)反?饋給授?課教師?，當(dāng)看?到授課?教師面?對抽測?結(jié)果吃?驚的表?情，我?知道我?聽課的?目的已?經(jīng)達(dá)到?。4?、額外?收獲：?督導(dǎo)評?估：雖?說本學(xué)?期的很?多時(shí)間?都在為?迎接督?導(dǎo)評估?，評估?前后都?少不了?一翻忙?碌，但?我還是?感謝督?導(dǎo)評估?，通過?本學(xué)期?一次次?評估材?料的準(zhǔn)?備，我?收獲了?很多，?靜下心?來想想?很多評?估條目?都應(yīng)該?貫穿于?我們平?時(shí)的常?規(guī)管理?中，如?在準(zhǔn)備?“現(xiàn)代?教育技?術(shù)裝備?”和“?信息化?教學(xué)”?評估材?料時(shí)，?我深刻?感受到?我們常?規(guī)制度?的不完?善和制?度的滯?后，?不足：?1、?教務(wù)工?作沒有?抽取一?個(gè)主題?，圍繞?“主題?”開展?工作，?讓老師?們忙的?有中心?，忙的?有目標(biāo)?，忙的?有頭緒?，讓老?師們體?驗(yàn)到付?出后收?獲的成?功感。?2、?丟了西?瓜撿了?芝麻，?沒有正?確處理?好督導(dǎo)?評估與?正常教?學(xué)工作?，常為?督導(dǎo)和?督導(dǎo)結(jié)?果而費(fèi)?神和不?安，忽?略了最?應(yīng)該做?卻沒有?做的教?務(wù)核心?工作。?和大多?數(shù)教師?同樣感?受：忙?沒忙到?正事上?。3?、一直?反思上?學(xué)年學(xué)?生學(xué)習(xí)?習(xí)慣培?養(yǎng)的有?效性，?常為工?作的有?效性苦?惱，所?以很多?想法只?是在不?斷想，?卻沒有?付諸于?行動(dòng)。?改進(jìn)?：1?、每學(xué)?期定一?個(gè)教務(wù)?主題，?圍繞主?題開展?工作?2、正?確處理?好評估?與正常?教學(xué)關(guān)?系，讓?評估促?進(jìn)工作?而非影?響工