化石魚(yú)反思總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)化石魚(yú)?反思總?結(jié)語(yǔ)?文的工?具性與?人文性?到底應(yīng)?該怎么?體現(xiàn)呢??通過(guò)?教材培?訓(xùn)我從?中知道?了閱讀?教學(xué)要?干什么??憑借?文本的?語(yǔ)言，?著重培?養(yǎng)感受?語(yǔ)言、?理解語(yǔ)?言、積?累語(yǔ)言?、運(yùn)用?語(yǔ)言的?能力，?同時(shí)受?到情感?的熏陶?，思想?的啟迪?，享受?審美樂(lè)?趣，豐?富精神?世界，?從而在?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的同?時(shí)學(xué)習(xí)?做人。?語(yǔ)文是?學(xué)習(xí)語(yǔ)?言的課?程，閱?讀是學(xué)?習(xí)語(yǔ)言?的基本?途徑。?關(guān)于怎?樣提高?閱讀教?學(xué)的實(shí)?效性，?有人提?出，要?抓住三?個(gè)關(guān)鍵?環(huán)節(jié)：?一是準(zhǔn)?確、深?入地解?讀文本?，二是?精心進(jìn)?行教學(xué)?設(shè)計(jì)，?三是靈?活機(jī)動(dòng)?地實(shí)施?教學(xué)。?基于?以上幾?點(diǎn)學(xué)習(xí)?體會(huì)，?我在進(jìn)?行《化?石魚(yú)》?的教學(xué)?時(shí)努力?體現(xiàn)，?從讀入?手，讓?孩子讀?中感悟?，讀中?理解，?讀中學(xué)?寫(xiě)。《?化石魚(yú)?》是一?篇科普?短文，?通過(guò)小?金魚(yú)和?和公公?的對(duì)話(huà)?，介紹?了魚(yú)類(lèi)?的祖先?，目的?只是激?發(fā)孩子?探索自?然界奧?秘的興?趣?；?石魚(yú)離?現(xiàn)在已?經(jīng)有四?億多年?了，時(shí)?間之久?遠(yuǎn)，就?讓孩子?在讀中?走進(jìn)化?石魚(yú)吧?!如?在讀詞?語(yǔ)“祖?先”時(shí)?我問(wèn)孩?子知道?我們的?祖先是?誰(shuí)?沒(méi)?想到孩?子說(shuō)是?龍，這?時(shí)我對(duì)?孩子說(shuō)?：“我?們是龍?的傳人?，但是?我們的?祖先不?是龍。?有誰(shuí)知?道?”?很自然?的孩子?們就知?道了我?們?nèi)祟?lèi)?的祖先?是猿猴?，介紹?一下他?的樣子?，和我?們有什?么不一?樣。孩?子們知?道的很?多，了?解了經(jīng)?過(guò)很長(zhǎng)?時(shí)間的?演變，?發(fā)生了?很大的?變化。?知道了?我們和?祖先長(zhǎng)?的不一?樣，為?了解化?石魚(yú)的?祖先埋?下了伏?筆。?化石魚(yú)?反思總?結(jié)（二?）在?上學(xué)期?我在教?學(xué)化石?魚(yú)一課?時(shí)略有?感受，?化石魚(yú)?這篇課?文是一?篇科普?性文章?，講的?是四億?多年前?的事，?據(jù)孩子?們的生?活較遠(yuǎn)?，學(xué)生?接受起?來(lái)有些?困難，?比較具?有挑戰(zhàn)?性。?在教授?這篇課?文時(shí)，?我把教?學(xué)目標(biāo)?定在了?讓學(xué)生?知道化?石魚(yú)是?魚(yú)類(lèi)的?祖先，?培養(yǎng)學(xué)?生口語(yǔ)?交際的?能力及?寫(xiě)話(huà)的?能力。?我的教?學(xué)重點(diǎn)?是通過(guò)?朗讀體?會(huì)小金?魚(yú)與化?石魚(yú)、?河公公?之間對(duì)?話(huà)的有?趣，在?感悟的?基礎(chǔ)上?體味通?過(guò)對(duì)重?點(diǎn)句的?品讀進(jìn)?行讀的?指導(dǎo)，?在朗讀?中注意?標(biāo)點(diǎn)符?號(hào)的用?法，體?會(huì)不同?標(biāo)點(diǎn)表?達(dá)的語(yǔ)?氣不同?。教學(xué)?難點(diǎn)是?讓學(xué)生?通過(guò)朗?讀體會(huì)?小金魚(yú)?與化石?魚(yú)、河?公公之?間對(duì)話(huà)?的有趣?。通?過(guò)這節(jié)?課的教?學(xué)使我?明白了?，只要?讓學(xué)生?把自己?融入到?課文中?，把自?己的理?解帶到?課文中?，多于?我們平?時(shí)的生?活相結(jié)?合，無(wú)?論什么?類(lèi)型的?文章學(xué)?生學(xué)起?來(lái)積極?性都是?很高的?。化?石魚(yú)反?思總結(jié)?（三）?一上?課我就?開(kāi)門(mén)見(jiàn)?山的說(shuō)?，昨天?我們已?經(jīng)初讀?了這篇?課文，?課文里?都有誰(shuí)??他們?之間到?底發(fā)生?了怎樣?的故事??今天?我們繼?續(xù)學(xué)習(xí)?這篇課?文。首?先我進(jìn)?行了詞?語(yǔ)的復(fù)?習(xí)，接?著我又?出示了?“附近?、稀奇?、假魚(yú)?、答案?”這四?個(gè)詞，?讓他們?先讀詞?，然后?請(qǐng)同學(xué)?們輕聲?讀課文?，讀完?后想一?想課文?講了一?件什么?事?學(xué)?生大部?分都是?在復(fù)述?課文，?于是我?提示學(xué)?生你能?用上這?四個(gè)詞?簡(jiǎn)單點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)?嗎,經(jīng)?過(guò)我的?提示，?學(xué)生有?了一些?概括。?這是我?拿出一?幅化石?魚(yú)的圖?說(shuō)，這?就是那?條化石?魚(yú)，老?師把它?貼在黑?板上，?貼好后?提出問(wèn)?題，你?們說(shuō)小?金魚(yú)會(huì)?在哪游??貼?好后請(qǐng)?你說(shuō)一?說(shuō)為什?么貼在?這里，?并讓學(xué)?生聯(lián)系?生活實(shí)?際說(shuō)一?說(shuō)什么?叫“附?近”，?這樣就?很有效?地幫助?孩子理?解了“?附近”?這個(gè)詞?，在學(xué)?生理解?了附近?之后就?立刻提?問(wèn)小金?魚(yú)看著?化石魚(yú)?感覺(jué)怎?么樣??從而讓?學(xué)生理?解稀奇?這個(gè)詞?，并讓?學(xué)生從?書(shū)中去?找一找?小金魚(yú)?是怎么?想的怎?么說(shuō)的?，在讀?的時(shí)候?，讓學(xué)?生讀出?語(yǔ)氣，?這樣就?讓學(xué)生?明白了?標(biāo)點(diǎn)符?號(hào)不同?，讀出?的語(yǔ)氣?也就不?同。小?金魚(yú)為?什么會(huì)?認(rèn)為化?石魚(yú)是?一條假?魚(yú)呢??在這?里，我?通過(guò)指?導(dǎo)朗讀?，讓學(xué)?生在讀?的時(shí)候?突出化?石魚(yú)的?表現(xiàn)來(lái)?幫助學(xué)?生理解?，在這?里我還?安排了?一個(gè)演?一演，?這樣可?以更好?的幫助?學(xué)生理?解化石?魚(yú)的毫?無(wú)反應(yīng)?。這是?我來(lái)范?讀小金?魚(yú)說(shuō)的?話(huà)，學(xué)?生們立?刻反駁?我，說(shuō)?我說(shuō)的?答案不?對(duì)，我?抓住時(shí)?機(jī)趕快?問(wèn)，你?們是怎?么知道?的，從?而引出?了河公?公的話(huà)?，這時(shí)?小金魚(yú)?真正找?到了答?案，學(xué)?生們通?過(guò)學(xué)習(xí)?這篇課?文這個(gè)?故事的?有趣，?從而也?就明白?了為什?么小金?魚(yú)看著?這條化?石魚(yú)越?看越覺(jué)?得有趣?。由于?我平時(shí)?比較注?重學(xué)生?的口語(yǔ)?交際能?力的培?養(yǎng)，在?這里我?就做了?一個(gè)處?理，我?出示了?一個(gè)課?件，上?面有幾?個(gè)小動(dòng)?物，出?示完課?件我說(shuō)?，你們?看小金?魚(yú)的朋?友來(lái)了?，你就?是這條?漂亮的?小金魚(yú)?，有關(guān)?化石魚(yú)?的事，?你想對(duì)?誰(shuí)說(shuō)，?說(shuō)些什?么呢，?兩個(gè)人?一組討?論，可?以在書(shū)?上寫(xiě)一?寫(xiě)，然?后指名?到前面?來(lái)說(shuō)，?學(xué)生們?說(shuō)得津?津有味?，而且?調(diào)理非?常清楚?，這時(shí)?我讓學(xué)?生交上?自己的?結(jié)尾再?有聲有?色的讀?一遍課?文。?由于在?這篇課?文里有?了學(xué)生?自己的?理解，?學(xué)生在?讀的時(shí)?候積極?性特別?高，而?且都讀?出了自?己的感?受，我?看學(xué)生?的積極?性這么?高，于?是我又?安排了?一個(gè)分?角色讀?課文我?讓學(xué)生?喜歡讀?誰(shuí)就讀?誰(shuí)，學(xué)?生讀的?積極性?特別高??；?石魚(yú)反?思總結(jié)?（四）?語(yǔ)文?的工具?性與人?文性到?底應(yīng)該?怎么體?現(xiàn)呢??通過(guò)教?材培訓(xùn)?我從中?知道了?閱讀教?學(xué)要干?什么??憑借文?本的語(yǔ)?言，著?重培養(yǎng)?感受語(yǔ)?言、理?解語(yǔ)言?、積累?語(yǔ)言、?運(yùn)用語(yǔ)?言的能?力，同?時(shí)受到?情感的?熏陶，?思想的?啟迪，?享受審?美樂(lè)趣?，豐富?精神世?界，從?而在學(xué)?習(xí)語(yǔ)文?的同時(shí)?學(xué)習(xí)做?人。語(yǔ)?文是學(xué)?習(xí)語(yǔ)言?的課程?，閱讀?是學(xué)習(xí)?語(yǔ)言的?基本途?徑。關(guān)?于怎樣?提高閱?讀教學(xué)?的實(shí)效?性，有?人提出?，要抓?住三個(gè)?關(guān)鍵環(huán)?節(jié)：一?是準(zhǔn)確?、深入?地解讀?文本，?二是精?心進(jìn)行?教學(xué)設(shè)?計(jì)，三?是靈活?機(jī)動(dòng)地?實(shí)施教?學(xué)。?基于以?上幾點(diǎn)?學(xué)習(xí)體?會(huì)，我?在進(jìn)行?《化石?魚(yú)》的?教學(xué)時(shí)?努力體?現(xiàn)，從?讀入手?，讓孩?子讀中?感悟，?讀中理?解，讀?中學(xué)寫(xiě)??！痘?石魚(yú)》?是一篇?科普短?文，通?過(guò)小金?魚(yú)和和?公公的?對(duì)話(huà)，?介紹了?魚(yú)類(lèi)的?祖先，?目的只?是激發(fā)?孩子探?索自然?界奧秘?的興趣??；?魚(yú)離現(xiàn)?在已經(jīng)?有四億?多年了?，時(shí)間?之久遠(yuǎn)?，就讓?孩子在?讀中走?進(jìn)化石?魚(yú)吧!?如在?讀詞語(yǔ)?“祖先?”時(shí)我?問(wèn)孩子?知道我?們的祖?先是誰(shuí)??沒(méi)想?到孩子?說(shuō)是龍?，這時(shí)?我對(duì)孩?子說(shuō)：?“我們?是龍的?傳人，?但是我?們的祖?先不是?龍。有?誰(shuí)知道??”很?自然的?孩子們?就知道?了我們?人類(lèi)的?祖先是?猿猴，?介紹一?下他的?樣子，?和我們?有什么?不一樣?。孩子?們知道?的很多?，了解?了經(jīng)過(guò)?很長(zhǎng)時(shí)?間的演?變，發(fā)?生了很?大的變?化。知?道了我?們和祖?先長(zhǎng)的?不一樣?，為了?解化石?魚(yú)的祖?先埋下?了伏筆?。化?石魚(yú)反?思總結(jié)?（五）?在上?學(xué)期我?在教學(xué)?化石魚(yú)?一課時(shí)?略有感?受，化?石魚(yú)這?篇課文?是一篇?科普性?文章，?講的是?四億多?年前的?事，據(jù)?孩子們?的生活?較遠(yuǎn)，?學(xué)生接?受起來(lái)?有些困?難，比?較具有?挑戰(zhàn)性?。在?教授這?篇課文?時(shí)，我?把教學(xué)?目標(biāo)定?在了讓?學(xué)生知?道化石?魚(yú)是魚(yú)?類(lèi)的祖?先，培?養(yǎng)學(xué)生?口語(yǔ)交?際的能?力及寫(xiě)?話(huà)的能?力。我?的教學(xué)?重點(diǎn)是?通過(guò)朗?讀體會(huì)?小金魚(yú)?與化石?魚(yú)、河?公公之?間對(duì)話(huà)?的有趣?，在感?悟的基?礎(chǔ)上體?味通過(guò)?對(duì)重點(diǎn)?句的品?讀進(jìn)行?讀的指?導(dǎo)，在?朗讀中?注意標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)?的用法?，體會(huì)?不同標(biāo)?點(diǎn)表達(dá)?的語(yǔ)氣?不同。?教學(xué)難?點(diǎn)是讓?學(xué)生通?過(guò)朗讀?體會(huì)小?金魚(yú)與?化石魚(yú)?、河公?公之間?對(duì)話(huà)的?有趣。?通過(guò)?這節(jié)課?的教學(xué)?使我明?白了，?只要讓?學(xué)生把?自己融?入到課?文中，?把自己?的理解?帶到課?文中，?多于我?們平時(shí)?的生活?相結(jié)合?，無(wú)論?什么類(lèi)?型的文?章學(xué)生?學(xué)起來(lái)?積極性?都是很?高的。?化石?魚(yú)反思?總結(jié)（?六）?一上課?我就開(kāi)?門(mén)見(jiàn)山?的說(shuō)，?昨天我?們已經(jīng)?初讀了?這篇課?文，課?文里都?有誰(shuí)??他們之?間到底?發(fā)生了?怎樣的?故事??今天我?們繼續(xù)?學(xué)習(xí)這?篇課文?。首先?我進(jìn)行?了詞語(yǔ)?的復(fù)習(xí)?，接著?我又出?示了“?附近、?稀奇、?假魚(yú)、?答案”?這四個(gè)?詞，讓?他們先?讀詞，?然后請(qǐng)?同學(xué)們?輕聲讀?課文，?讀完后?想一想?課文講?了一件?什么事??學(xué)生?大部分?都是在?復(fù)述課?文，于?是我提?示學(xué)生?你能用?上這四?個(gè)詞簡(jiǎn)?單點(diǎn)說(shuō)?一說(shuō)嗎?,經(jīng)過(guò)?我的提?示，學(xué)?生有了?一些概?括。這?是我拿?出一幅?化石魚(yú)?的圖說(shuō)?，這就?是那條?化石魚(yú)?，老師?把它貼?在黑板?上，貼?好后提?出問(wèn)題?，你們?說(shuō)小金?魚(yú)會(huì)在?哪游??貼好?后請(qǐng)你?說(shuō)一說(shuō)?為什么?貼在這?里，并?讓學(xué)生?聯(lián)系生?活實(shí)際?說(shuō)一說(shuō)?什么叫?“附近?”，這?樣就很?有效地?幫助孩?子理解?了“附?近”這?個(gè)詞，?在學(xué)生?理解了?附近之?后就立?刻提問(wèn)?小金魚(yú)?看著化?石魚(yú)感?覺(jué)怎么?樣?從?而讓學(xué)?生理解?稀奇這?個(gè)詞，?并讓學(xué)?生從書(shū)?中去找?一找小?金魚(yú)是?怎么想?的怎么?說(shuō)的，?在讀的?時(shí)候，?讓學(xué)生?讀出語(yǔ)?氣，這?樣就讓?學(xué)生明?白了標(biāo)?點(diǎn)符號(hào)?不同，?讀出的?語(yǔ)氣也?就不同?。小金?魚(yú)為什?么會(huì)認(rèn)?為化石?魚(yú)是一?條假魚(yú)?呢??在這里?，我通?過(guò)指導(dǎo)?朗讀，?讓學(xué)生?在讀的?時(shí)候突?出化石?魚(yú)的表?現(xiàn)來(lái)幫?助學(xué)生?理解，?在這里?我還安?排了一?個(gè)演一?演，這?樣可以?更好的?幫助學(xué)?生理解?化石魚(yú)?的毫無(wú)?反應(yīng)。?這是我?來(lái)范讀?小金魚(yú)?說(shuō)的話(huà)?，學(xué)生?們立刻?反駁我?，說(shuō)我?說(shuō)的答?案不對(duì)?，我抓?住時(shí)機(jī)?趕快問(wèn)?，你們?是怎么?知道的?，從而?引出了?河公公?的話(huà)，?這時(shí)小?金魚(yú)真?正找到?了答案?，學(xué)生?們通過(guò)?學(xué)習(xí)這?篇課文?這個(gè)故?事的有?趣，從?而也就?明白了?為什么?小金魚(yú)?看著這?條化石?魚(yú)越看?越覺(jué)得?有趣。?由于我?平時(shí)比?較注重?學(xué)生的?口語(yǔ)交?際能力?的培養(yǎng)?，在這?里我就?做了一?個(gè)處理?，我出?示了一?個(gè)課件?，上面?有幾個(gè)?小動(dòng)物?，出示?完課件?我說(shuō)，?你們看?小金魚(yú)?的朋友?來(lái)了，?你就是?這條漂?亮的小?金魚(yú)，?有關(guān)化?石魚(yú)的?事，你?想