研修文檔“提-探-拓”教學(xué)模式之我見

“提—探—拓”教學(xué)模式之我見“提—探—拓”教學(xué)模式，一是借鑒河南省西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式“疑與探”中的教學(xué)原理及操作方式、二是借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”以及杜郎口中學(xué)“展示課”、嘗試教學(xué)法“嘗試提問、嘗試自學(xué)、嘗試討論、嘗試評(píng)價(jià)、嘗試總結(jié)、嘗試運(yùn)用”中的教育思想理念和教學(xué)方式和方法。“提—探—拓”教學(xué)模式是一個(gè)集大成于一身的現(xiàn)代教學(xué)模式、是一個(gè)具有自己所獨(dú)特條理和架構(gòu)的、環(huán)節(jié)更加完備、結(jié)構(gòu)更加明了、更具操作性、實(shí)用性的新型教學(xué)模式。在此我就我采用“提—探—拓”教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中的體會(huì)與大家分享。什么是“提—探—拓”教學(xué)模式？“提—探—拓”教學(xué)模式把一節(jié)課分為三個(gè)大的環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是“提出問題”；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“自探合探共探解決問題”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是“運(yùn)用拓展”。在第二第三個(gè)環(huán)節(jié)中又可以反復(fù)使用“提—探—拓”教學(xué)模式對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和強(qiáng)化、深化、拓展。第一個(gè)環(huán)節(jié)“提出問題”（簡(jiǎn)稱提）：是指在課堂的新課導(dǎo)入階段，先由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生去猜想、去發(fā)現(xiàn)本節(jié)課中會(huì)涉及些什么樣的問題，并由學(xué)生自己提出所猜想到的本節(jié)課需要解決的問題是什么，師生共同歸納、梳理學(xué)生所提出的問題然后由教師針對(duì)這些問題進(jìn)行判斷、篩選、補(bǔ)充、排序后，從而形成本節(jié)課需要解決的“主要目標(biāo)問題”是什么？以及要求學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行？“提出問題”的方式有三種：以學(xué)生提出問題為主；也可以學(xué)生共同提出問題，還可以由教師來提出問題。“提出問題”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師需要注意：上課之前要讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容至少要讓每個(gè)學(xué)生知道本節(jié)課要講些什么內(nèi)容，這樣才能為提問打下基礎(chǔ)。提問之前教師也要做好充分的準(zhǔn)備，首先準(zhǔn)備好如何引導(dǎo)學(xué)生提出的問題接近教學(xué)目標(biāo)；其次準(zhǔn)備好學(xué)生提出一些偏、怪的問題如何解決；最后教師要梳理學(xué)生提出的問題是不是我們這節(jié)課要解決的問題，并排出先后順序，特別要注意針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可能提不出本節(jié)課要解決的問題，那么教師可以提出來。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生采用“提—探—拓”教學(xué)模式主要是培養(yǎng)他們這種思考方式，慢慢到了高年級(jí)他們就能提出有價(jià)值的問題了。第二個(gè)環(huán)節(jié)“自探合探共探解決問題”（簡(jiǎn)稱探）：讓學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)中提出的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法有三種：自主探究、合作探究、共同探究，教師根據(jù)問題的難易程度來選擇探究方式，采取簡(jiǎn)單的問題有學(xué)生自主探究解決、一般的問題由小組合作探究解決、較難的問題由幾個(gè)小組合作探究解決、復(fù)雜的問題由師生共同合作探究解決的方式。使學(xué)生在經(jīng)歷了：自主嘗試探究、小組合作探究、師生共同探究、全班交流、點(diǎn)評(píng)、小節(jié)這幾個(gè)學(xué)習(xí)過程后，形成基本知識(shí)、基本方法、基本技能、完成本節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)。本環(huán)節(jié)可以反復(fù)使用“提—探—拓”模式的操作流程來進(jìn)行。在“自探合探共探解決問題”這一環(huán)節(jié)中教師要需要注意：一、要充分的相信學(xué)生的能力，盡量讓學(xué)生自己去探究問題解決問題，教師在其中只是一個(gè)組織者，針對(duì)不同的問題采用不同的組織形式，營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍讓學(xué)生敢于的發(fā)表自己的看法。二、在學(xué)生回答問題時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生，簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生來回答，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂積極的參與到討論中。第三環(huán)節(jié)“運(yùn)用拓展”（簡(jiǎn)稱拓）：是為學(xué)生“制造新問題或編擬變式題”專門設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行了第一、二環(huán)節(jié)后，已經(jīng)經(jīng)歷了“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)，基本完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“運(yùn)用拓展”環(huán)節(jié)，顧名思義就是要將第二環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得的“三基”進(jìn)行拓展運(yùn)用，第三環(huán)節(jié)要求學(xué)生再次圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課本上的例題、練習(xí)題和同步練習(xí)上的經(jīng)典題目為基礎(chǔ)、為藍(lán)本，讓學(xué)生嘗試著自己編擬一些基礎(chǔ)性的變式題和拓展性的變式題，教師有選擇地把學(xué)生自己編擬出來的變式題展示出來，供全班學(xué)生再次訓(xùn)練運(yùn)用?！斑\(yùn)用拓展”這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，也是本節(jié)課教師對(duì)教學(xué)成果的驗(yàn)收，所以在這一環(huán)節(jié)中教師需要注意：一開始學(xué)生可能創(chuàng)編不出好的變式題，但老師不能灰心，要鼓勵(lì)學(xué)生從模仿開始。慢慢的學(xué)生思路打開就能創(chuàng)編出好的變式題，學(xué)生嘗到了甜頭就能更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行“提—探—拓”教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師只是組織者。幾乎每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)中，做到