一年級(jí)上冊(cè)地方課程教案

1、認(rèn)識(shí)新同學(xué)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]鼓舞一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相互交往的活動(dòng)，促使同學(xué)之間的熟習(xí)和認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)幾種與他人交往時(shí)自我介紹的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并簡(jiǎn)單描述自己的特色。[教課過(guò)程]一、激趣導(dǎo)入小朋友們，你們照過(guò)鏡子嗎？談?wù)勀阏甄R子看到你自己是怎么樣的？二、新課1.察看自己的特色，想想，我給大家介紹自己的哪些方面？2.介紹自己。在小組里介紹3.各組代表登臺(tái)介紹。4.認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。如：你好！我是***。大家好！我叫***。我和你們一同玩，好嗎？我叫***。我叫**8。小朋友，你叫什么名字？老師，我叫***。三、小結(jié)你學(xué)到了什么？1/302、我們做游戲[學(xué)習(xí)目標(biāo)]石頭剪刀布活動(dòng)的目標(biāo)是在游戲中增進(jìn)同學(xué)之間的相互親密與認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)四肢的靈巧性和思想敏捷性。[教課過(guò)程]一、導(dǎo)入小朋友，你們有沒有玩過(guò)游戲？玩過(guò)什么游戲？二、新課1.玩游戲有好多利處，我們來(lái)玩游戲吧。石頭剪子、布石頭賽過(guò)剪子，剪子賽過(guò)布，布賽過(guò)石頭。2.點(diǎn)將我倆是點(diǎn)將人。用“石頭、剪子、布”選出先后。我選小明。3.踢腳絆伴1)找根竹條，幾個(gè)人一同玩。石頭、剪子、布，誰(shuí)贏誰(shuí)當(dāng)點(diǎn)金人。2)踢腳絆絆游戲規(guī)則踢腳絆絆：四五人坐于一排，各伸雙腳。推一人邊數(shù)伙伴腳尖，邊念兒歌。歌曰：“踢腳絆絆，絆過(guò)南山，南山北斗，鯉魚張口。新伴上任，舊伴請(qǐng)進(jìn)?！狈矓?shù)至“進(jìn)”字，被數(shù)者立刻腳伸進(jìn)。誰(shuí)雙腳最早伸進(jìn)為勝，反之為負(fù)。2/304.游戲的時(shí)候，我們必定要按游戲規(guī)則玩。三、小結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？3、玩小棒[學(xué)習(xí)目標(biāo)]玩小棒是一個(gè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)需要認(rèn)真察看判斷，靜心才能進(jìn)行的活動(dòng)。有助于培育發(fā)展學(xué)生的察看判斷能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于鍛煉發(fā)展學(xué)生的手的小肌肉群。此外，對(duì)游戲結(jié)果的小棒計(jì)數(shù)與計(jì)分則擁有數(shù)學(xué)的意義。[活動(dòng)建議]一、這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人挨次參加的游戲，教師指導(dǎo)比較困難，也比較費(fèi)時(shí)間。所以建議先把每小組的小棒分紅幾份，每人一份進(jìn)行教課與試試活動(dòng)。二、活動(dòng)的開始階段，能夠不分小棒的顏色而以小棒的根數(shù)來(lái)計(jì)分，以簡(jiǎn)化計(jì)算。三、活動(dòng)指導(dǎo)。[教課過(guò)程]一、導(dǎo)入你們玩過(guò)小棒嗎？談?wù)勀愕母杏X。二、新課1.玩小棒是傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)。石頭、剪子、布，誰(shuí)贏誰(shuí)先玩。石頭、剪子、布能夠一個(gè)人玩3/302.我贏了，我先撒小棒3.動(dòng)了就停撿，一根一根撿1根1分，算算得了幾分。也能夠規(guī)定不同的顏色，計(jì)不同的分4.談?wù)勍孢^(guò)游戲以后有什么感覺。三、小結(jié)今日你快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？4、跳房屋[學(xué)習(xí)目標(biāo)]跳房屋是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。參加跳房屋的人數(shù)不限，形式有兩人輪換跳，幾個(gè)人輪番跳，多人分紅兩組輪換跳等。幾個(gè)人一同跳房屋，既是合作，又是交流。在嫻熟掌握基本的跳房屋方法后，活動(dòng)還會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新、試試的層次。所以，這也是一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的活動(dòng)。[活動(dòng)建議]一、跳以前，先在地上用有色石塊畫出連在一同的方格，有正方形、長(zhǎng)方形，也有長(zhǎng)方形與半圓形相聯(lián)合的.。準(zhǔn)備一片狀石塊或用粗瓦片磨成的圓片（也能夠用沙包）。二、活動(dòng)指導(dǎo)。[教課過(guò)程]1、游戲方法和規(guī)則1）教師示范游戲方法：3－5人一組，一組一個(gè)場(chǎng)所，跳躍中不踩線。2）教師解說(shuō)規(guī)則：跳時(shí)先將一片狀石塊或用粗瓦片磨成的圓片（也實(shí)用沙包的）放在第一方分外，跳者聚精會(huì)神，用一只腳將石塊輕輕踢進(jìn)第一格4/30內(nèi)，而后單腳跳進(jìn)第一格內(nèi)，用支撐腳將石塊踢進(jìn)第二格。挨次進(jìn)行下去，直至將石塊踢過(guò)所有方格。假如半途累了，能夠在規(guī)定的“老窩”方格內(nèi)歇息片晌。假如有人在踢的過(guò)程中出現(xiàn)石塊壓線、出格或石塊連穿兩格的現(xiàn)象，算失敗一次，下一輪從頭從第一格跳起。先抵達(dá)終點(diǎn)的，要把石塊放在腳背上，輕輕地走出方格。先達(dá)成全套動(dòng)作者為勝，負(fù)者要接受勝者的處分。2、學(xué)生可依據(jù)自行圖示進(jìn)行游戲，教師參加學(xué)生活動(dòng)，并幫助學(xué)生解決一些實(shí)質(zhì)產(chǎn)生的一些技術(shù)間。3、學(xué)生可依據(jù)實(shí)質(zhì)難度改換小組或訂正規(guī)則進(jìn)行練習(xí)。4、提示學(xué)生課間活動(dòng)也可作簡(jiǎn)化的活動(dòng)練習(xí)。（可兩人一組，簡(jiǎn)化規(guī)則，減小場(chǎng)所）5、小結(jié)今日你快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？5、挑花線[學(xué)習(xí)目標(biāo)]挑花線也是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。幾個(gè)人一同挑花線，既是合作，又是交流。在嫻熟掌握基本的挑花線方法后，活動(dòng)還會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新、試試的層次。所以，這也是一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的活動(dòng)。[活動(dòng)建議]一、在玩挑花線的游戲前，為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備，或要求每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一條粗線或細(xì)帶。老師自己準(zhǔn)備一條較粗的布帶，使自己的演示能讓全班學(xué)生看清楚。二、活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)一我們來(lái)挑花線。1、導(dǎo)入：會(huì)玩“挑花線”的游戲嗎？5/302、一位會(huì)挑花線的學(xué)生挑給大家看。3、老師示范一次挑花線?；顒?dòng)二在手上挑一個(gè)簡(jiǎn)單的花線。1、線或細(xì)帶接成圈，套在兩只手上。2、著老師做挑花線的動(dòng)作。3、自己在手上挑一個(gè)簡(jiǎn)單的花線活動(dòng)三兩人合作挑花線。1、請(qǐng)一位學(xué)生用粗帶在手上挑一個(gè)方才挑的花線。2、老師演示從他人手上挑出新花式的花線的過(guò)程。3、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生模擬著做一次。4、分紅兩人小組，做兩人合作挑花線的游戲。活動(dòng)四學(xué)習(xí)更多的挑花線的花式。1、兩人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花式。2三、四人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花式。活動(dòng)小結(jié)：今日你快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？6、踢毽子[學(xué)習(xí)目標(biāo)]踢毽子也是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，既是游戲，又是運(yùn)動(dòng)。踢毽子的活動(dòng)目標(biāo)就是教會(huì)并組織學(xué)生參加踢毽子的游戲性活動(dòng)。6/30[活動(dòng)過(guò)程]一、做一個(gè)簡(jiǎn)單的牽線的毽子其實(shí)不復(fù)雜，能夠準(zhǔn)備好制作的資料，指導(dǎo)學(xué)生在講堂上自己制作。自然，假如是雞毛毽子，不論是制作的要求，仍是踢的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很高的，不用作為活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行。二、活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)一：我們來(lái)做一個(gè)帶牽線的毽子。1、老師出示一個(gè)帶牽線的毽子。自己表演踢幾下毽子。請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)表演踢毽子。2、我們來(lái)做一個(gè)這樣的毽子。1）檢查一下準(zhǔn)備的資料。2）老師解說(shuō)制作的方法，并作演示。3）學(xué)生制作毽子。活動(dòng)二：我們來(lái)踢毽子。1、請(qǐng)幾位學(xué)生表演牽著線踢毽子。2、每人自己練習(xí)踢毽子。3、表演剪掉牽線后怎么踢毽子?；顒?dòng)三：踢雞毛毽子1、看美麗的雞毛毽子。2、表演踢雞毛毽子。3、我們來(lái)試一試踢雞毛毽子。活動(dòng)小結(jié)：今日你快樂嗎？你學(xué)會(huì)了什么？7/307、我們同樣嗎[學(xué)習(xí)目標(biāo)]在察看認(rèn)識(shí)我們的身體的活動(dòng)中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人的身體都是同樣的。本課的活動(dòng)目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)其實(shí)又有很多不同之處。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己與他人不同的地方，發(fā)現(xiàn)自己唯一無(wú)二的特色。這是一節(jié)發(fā)現(xiàn)差別、發(fā)現(xiàn)自我的課。[背景知識(shí)]在前一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的手都有手指、手掌、手背等很多同樣的地方，身體的其余部分也基真同樣。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較，發(fā)現(xiàn)粗看起來(lái)同樣的手，認(rèn)真比較能夠發(fā)現(xiàn)很多不同之處，身體的其余部分也是各不同樣的，甚至每一個(gè)人說(shuō)話的聲音也各不同樣。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是從手的比較開始的，大概安排的次序以下：1、我們的手有很多同樣的地方。2、我們的手還有很多不同的地方。3、我們身體的其余部分也是這樣，粗看起來(lái)同樣，細(xì)加比較也都有很多不同的地方。4、甚至連發(fā)言的聲音都各不同樣。5、我們能夠找出兩個(gè)人的很多不同的地方來(lái)。6、我們還可以找出自己與其余人不同的地方。一年級(jí)小學(xué)生察看兩個(gè)人的不同處時(shí)，還會(huì)波及衣飾方面的不同。也不如讓注意到這方面不同的孩子說(shuō)完，而后再問還有什么不同。[教課過(guò)程]8/30一、手的比較需要近距離察看，所以比較適合兩人或四人小組活動(dòng)。說(shuō)話的聲音的比較適合全班一同活動(dòng)。比較兩個(gè)人的不同的活動(dòng)能夠在小組也能夠在全班一同做。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一我的手和你的手同樣嗎？1、我們的手有什么同樣的地方？2、我們的手有什么不同的地方？(1)我們來(lái)比較手的大小。①手掌和手掌貼著比較。②把自己的手描在紙上，與同學(xué)描下的手比較。(2)我們來(lái)猜猜哪只手是哪個(gè)同學(xué)的。①看看小組里其余三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？②摸摸小組里其余三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？3、談?wù)勎覀兊氖钟心男┩瑯拥牡胤胶筒煌牡胤?。活?dòng)二我們的頭發(fā)同樣嗎？活動(dòng)三我們說(shuō)話的聲音同樣嗎？1、我們來(lái)聽聽四個(gè)同學(xué)說(shuō)話的聲音。2、他們說(shuō)話的聲音同樣嗎？3、我們來(lái)做游戲：猜猜這是誰(shuí)的說(shuō)話聲音？活動(dòng)四談?wù)剝蓚€(gè)人不同的地方。1、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，大家一同找找兩個(gè)人不同的地方。2、我們兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方。9/30活動(dòng)小結(jié)：今日你快樂嗎？你知道了什么？8、男孩和女孩[學(xué)習(xí)目標(biāo)]這是一節(jié)認(rèn)識(shí)性其余課。自己是個(gè)男孩仍是女孩，一年級(jí)小學(xué)生是知道的。但對(duì)性其余認(rèn)識(shí)還逗留在知道自己是男孩或女孩的水平上。本課的活動(dòng)目標(biāo)是在此基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行初步的性的教課，經(jīng)過(guò)察看認(rèn)識(shí)男孩與女孩的不同，包含能夠察看到的上的衛(wèi)生間也是不同的等。[背景知識(shí)]“男孩和女孩”一課初步波及性的教育。一提到性，人們常常會(huì)作出回避、難為情、厭煩、神奇等反響。這自然會(huì)影響孩子。其實(shí)，性的認(rèn)識(shí)就是對(duì)人的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。也能夠說(shuō)是前一節(jié)課“我們同樣嗎”的持續(xù)。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人之所以這樣不同，之所以是世界上唯一無(wú)二的，正是因?yàn)橛心行?、女性這類性別存在的緣由。無(wú)性生殖的動(dòng)物，如無(wú)性生殖的變形蟲，能夠子子孫孫保持同樣的形狀和性質(zhì)。而我們每一個(gè)人因?yàn)橐话肜^承于父親，一半繼承于母親，才產(chǎn)生了一個(gè)人不會(huì)完整同樣于另一個(gè)人的結(jié)果。教材的活動(dòng)是從我是男孩仍是女孩開始的。大概上由以下活動(dòng)構(gòu)成：1、我是男孩仍是女孩？(1)我是男孩。我是女孩。(2)我們是男孩。我們是女孩。2、我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩？(1)我們來(lái)畫一個(gè)男孩，畫一個(gè)女孩。(2)畫的是男孩嗎？男孩是如何的呢？10/30(3)畫的是女孩嗎？女孩是如何的呢？(4)男孩、女孩的更多的不同的地方。[教課過(guò)程]一、分組這是一節(jié)認(rèn)識(shí)男孩、女孩的課。在分組活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)組都要有男孩與女孩。有的活動(dòng)還可以夠考慮一個(gè)男孩與一個(gè)女孩合作進(jìn)行。自然，在“我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩”的活動(dòng)中，還可以夠男孩坐一邊，女孩坐另一邊進(jìn)行活動(dòng)。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一我是個(gè)男孩仍是女孩？1、談?wù)勎沂莻€(gè)男孩仍是女孩。2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？3、我們來(lái)一同說(shuō)：我們是女孩！我們來(lái)一同說(shuō)：我們是男孩！活動(dòng)二數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。1、數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。2、男孩在一同，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。女孩在一同，我們來(lái)數(shù)一數(shù)?；顒?dòng)三我們來(lái)畫一個(gè)男孩。1、我們來(lái)畫一個(gè)男孩。2、畫的是男孩嗎？3、男孩是如何的呢？活動(dòng)四我來(lái)畫一個(gè)女孩。1、我們來(lái)畫一個(gè)女孩。11/302、畫的是女孩嗎？3、女孩是如何的呢？活動(dòng)五男孩、女孩的更多的不同的地方。1、出示男、女衛(wèi)生間的標(biāo)記。問：這是什么標(biāo)記？2、男孩、女孩還有哪些不同的地方？活動(dòng)小結(jié)：經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？9、把手洗干凈[學(xué)習(xí)目標(biāo)]本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)洗手的方法，初步學(xué)會(huì)洗手，并且向著常常洗手，講究衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)展。[背景知識(shí)]看看自己的手能否臟了，手臟了，就需要洗了。看看自己的手，看似不臟，但看看洗過(guò)手的水就知道了，看似干凈的手其實(shí)其實(shí)不干凈。在平常的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)活動(dòng)中，我們的手要接觸各種各種的物體，手是很簡(jiǎn)單弄臟的。所以要養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣。養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)正確洗手的方法。正確的洗手方法的主要內(nèi)容是用肥皂認(rèn)真地洗，用流動(dòng)的水洗，把肥皂也洗干凈三個(gè)方面。教材的主要教課活動(dòng)是環(huán)繞著認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)洗手的方法，養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣進(jìn)行的。[教課過(guò)程]一、本課的教課是經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐性的活動(dòng)睜開的。讓每個(gè)孩子參加這些實(shí)踐活動(dòng)是本課教課獲得成就的前提。要求課前能為每個(gè)小組準(zhǔn)備洗手的水盆和水、肥皂等物件，擦手的毛巾以及最后用流動(dòng)的水洗手的場(chǎng)所。12/30二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一誰(shuí)的手干凈，誰(shuí)的手臟？1、看看自己的手。我的手臟嗎？2、看看同學(xué)的手。我們來(lái)比較一下：水的手干凈，誰(shuí)的手臟了？活動(dòng)二我們來(lái)洗手。1、給每個(gè)小組一盆清水。我們一同來(lái)洗手。2、看看洗過(guò)手的水，看看洗過(guò)的手。3、我的手洗干凈了嗎？活動(dòng)三我們來(lái)用肥皂洗手。1、給每小組一塊肥皂。我們來(lái)用肥皂洗手。2、先把手浸潤(rùn)，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，兩只手相互認(rèn)真地搓擦著洗手指，洗手掌，洗手背。3、再在清水里洗去肥皂。4、認(rèn)真地看看洗過(guò)的手，認(rèn)真地看看洗過(guò)手的水。(1)問：手變干凈一點(diǎn)了嗎？——手變干凈了。(2)問：水變?nèi)绾瘟耍俊兣K了。5、議論。(1)手上沾著的水干凈嗎？手上沾著的水是盆里的水嗎？盆里的水臟了，手上留下的水也是臟的。(2)我的手洗干凈了嗎？13/30我們的手還沒有洗干凈。怎么才能把手洗干凈呢？活動(dòng)四我們用流動(dòng)的水洗手。1、我們能夠用流動(dòng)的水來(lái)洗。(1)用自來(lái)水龍頭里流出的水洗手。(2)或許用舀一杯水沖的方法洗手。2、我們用流動(dòng)的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂認(rèn)真洗。(3)把肥皂沖刷干凈。(4)最后把手洗干凈?；顒?dòng)五我學(xué)會(huì)洗手了嗎？1、在什么狀況下我們要洗手？2、我學(xué)會(huì)洗手了嗎？3、我們來(lái)把洗手的過(guò)程說(shuō)一遍?；顒?dòng)小結(jié)：經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？0、《垃圾箱在哪里》教課目的知識(shí)目標(biāo):經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾箱的作用,進(jìn)而能用好垃圾箱,養(yǎng)成優(yōu)異衛(wèi)生習(xí)慣.14/30能力目標(biāo):制作一個(gè)《放垃圾的小盒》感情目標(biāo):培育學(xué)生講衛(wèi)生。不順手亂扔垃圾的優(yōu)異行為習(xí)慣,培育學(xué)生從小建立優(yōu)異的保護(hù)環(huán)境的意識(shí),態(tài)度和價(jià)值觀,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感.教課難點(diǎn)：培育學(xué)生講衛(wèi)生不順手亂扔垃圾的優(yōu)異行為習(xí)慣,培育學(xué)生從小建立優(yōu)異的保護(hù)環(huán)境的意識(shí),態(tài)度和價(jià)值觀,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感.課前準(zhǔn)備教師:課件,自己拍的錄相學(xué)生:廢舊的硬紙、筆、尺、小剪刀、膠水等教課過(guò)程:一、創(chuàng)建情形,導(dǎo)入新知1、課件出示:這樣做對(duì)嗎引出課題:垃圾箱在哪里2、找垃圾箱.(1)談?wù)勀銈兘淌依锏睦湓谀睦飳W(xué)校里的垃圾箱在哪里？(2)這些垃圾箱有什么用你用過(guò)嗎什么時(shí)候小朋友的察看真認(rèn)真,能找到那么多放在不同地方的形狀各異的垃圾箱,為何設(shè)計(jì)師要把垃圾箱設(shè)計(jì)的那么美麗呢(指引學(xué)生明確:垃圾箱不單能使我們的環(huán)境變得干凈、也能美化我們的環(huán)境)3、給垃圾箱找個(gè)家老師這兒有好多垃圾箱,請(qǐng)你給它安排一個(gè)最合適它呆的地方(你在什么地方看見過(guò)這樣的垃圾箱)課件出示形狀各異的垃圾箱讓學(xué)生進(jìn)行選擇,教師事行進(jìn)行了合適的歸類.二、學(xué)文明理,交流反應(yīng)但是,面對(duì)這么多美麗的垃圾箱,有的人居然視而不見.1、看兩則自己拍的錄相:是他們找不到垃圾箱嗎片15/30一、(1.學(xué)生在喝完飲料后順手亂扔飲料瓶.2.吃完飯后,餐巾紙扔在了地上.3.吃完零食,把包裝紙扔在了垃圾車旁.)評(píng)一評(píng):A,這樣做對(duì)不對(duì)為何B,假如是你,你會(huì)如何做2、片段二(幾則生活中常有的亂到垃圾的現(xiàn)象)但是面對(duì)這些現(xiàn)象,我們?cè)撛趺崔k呢？3、說(shuō)一說(shuō),你還看見過(guò)哪些不講衛(wèi)生的行為你想對(duì)那些亂扔垃圾的人說(shuō)些什么(同桌議論.意在引出:保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé))4、假如我們生活在一個(gè)沒有垃圾箱的世界里、你會(huì)有什么感覺(學(xué)習(xí)小組議論.意在引出:保護(hù)環(huán)境、從我做起.)三、以理促行、互動(dòng)研究那我們應(yīng)當(dāng)從哪里開始做起呢立刻著手,給教室美容.四、著手實(shí)踐,拓展延長(zhǎng)1．課件示:一個(gè)男生在做完手工后,將桌上的紙屑吹到了課桌下.幫這個(gè)男同學(xué)出出想法:身旁沒有能夠扔果皮紙屑的垃圾箱該怎么辦學(xué)習(xí)小組議論解決方案.(1)變廢為寶.用現(xiàn)成的紙盒做合適的改裝就能夠了.(2)變廢為寶.動(dòng)著手,用廢報(bào)紙著手自己折一個(gè)垃圾盒.(3)找一個(gè)塑料袋2．教師課件演示設(shè)計(jì)方向,并供給必定量的設(shè)計(jì)成品.3．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作垃圾箱,教師巡視指導(dǎo)。4．作品展覽.學(xué)生互評(píng),優(yōu)異作品介紹設(shè)計(jì)思路.五、合作體驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告走出講堂,多看看四周的環(huán)境、多彎哈腰,讓地上的垃圾回到它們?cè)撊サ牡胤?多走幾步路,不要讓自己制造的垃圾在風(fēng)雨中飄揚(yáng)給別16/30人帶來(lái)不便;多說(shuō)一句話、舉手之勞,讓我們攜起手來(lái)為地球媽媽,我們共同的家園盡一份力所能及的義務(wù).六、全課小結(jié)經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)些什么？1、《讓教室更整齊》教課目的：1、初步懂得愛惜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的打掃環(huán)境的方法。2、初步感覺參加整齊美麗的教室創(chuàng)建活動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成從我做起的優(yōu)異衛(wèi)生習(xí)慣。教課過(guò)程：活動(dòng)一：組織學(xué)生議論交流1、整齊、美麗的教室是怎么樣的？2、我們的教室整齊、美麗嗎？為何？3、如何使教室更整齊美麗嗎？為何？讓學(xué)生關(guān)懷自己的學(xué)環(huán)境，提出我們能夠詳細(xì)做些什么，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)勅绾握J(rèn)真做好每日的值日生工作。活動(dòng)二：率領(lǐng)學(xué)生去觀光其余班級(jí)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異的教室環(huán)境的踴躍感情?；顒?dòng)三：分組議論1、保持環(huán)境整齊，我能做到哪些？出示幾張圖片，比較圖片，談?wù)勛约耗男┳龅搅耍龅降膶W(xué)生發(fā)一顆五角星以表示鼓舞。2、還沒有做到的，我該怎么辦？17/30指引學(xué)生懂得，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)既整齊又美麗的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我此刻做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起?；顒?dòng)四：實(shí)質(zhì)行動(dòng)老師指導(dǎo)學(xué)生如何打掃教室?；顒?dòng)小結(jié)：今日你快樂嗎？你知道了什么？2、《管好我們的物件》[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．知道自己的學(xué)慣用擁有哪些，能進(jìn)行整理和寄存，帶齊每日的學(xué)慣用具。2．學(xué)會(huì)保存書籍、鉛筆、鑰匙、小黃帽、胸卡等自己的學(xué)慣器具。3．培育學(xué)生自己整理書包的優(yōu)異習(xí)慣，提升學(xué)生解決整理、寄存學(xué)慣器具中碰到的問題的能力。[背景知識(shí)]學(xué)慣用品是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必不行少的工具。固然，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)曾對(duì)學(xué)慣用品有所接觸，但小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)慣用品比幼兒園時(shí)豐富多了，除了每日課程表要求帶的學(xué)慣用品外，有時(shí)還要帶一些與自己生活和學(xué)校組織活動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)和生活用品，這需要學(xué)生操心管理。所以，當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)生活后，急迫需要獲取這方面的指導(dǎo)，使他們一開始就較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。課文內(nèi)容分三部分。第一部分：認(rèn)識(shí)自己的學(xué)慣用品，知道它們的名稱、用途，進(jìn)而帶齊學(xué)慣用品。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)學(xué)慣用品進(jìn)行整理、寄存的方法。18/30課文從我有很多學(xué)慣用品引入，插圖展現(xiàn)了一般小學(xué)生所有的學(xué)慣用品。教課的內(nèi)容為認(rèn)識(shí)自己的各種學(xué)慣用品，知道它們的用途，進(jìn)而讓學(xué)生記著上學(xué)要帶的學(xué)慣用品。在學(xué)慣用品的整理和寄存中，課文又以三幅插圖作了對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。并以書籍的整理寄存作為重點(diǎn)睜開。重點(diǎn)為按下邊大、上邊小的次序疊放書籍；書背朝里裝進(jìn)書包。一本書的大小，有長(zhǎng)、寬、厚三個(gè)維度，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些書的大小比較也會(huì)產(chǎn)生難度。背景圖畫的就是給學(xué)生于啟迪“看看我的書包，我的學(xué)慣用品是這樣放的。”第二部分：為能在學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)和生活，知道自己還應(yīng)帶的物件及其寄存的方法。課文插圖中的物件都是學(xué)生常常接觸到的或玩的一些物件，有上學(xué)要戴的小黃帽、小手帕、胸卡、家里的鑰匙、喝開水用的塑料瓶和玩具等，其余的插圖都是以學(xué)生對(duì)這些物件的寄存的介紹和發(fā)問體現(xiàn)的。教課時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼€帶了哪些物件，并選一、二件學(xué)生常帶的物件，議論如何寄存比較好？第三部分：物件的管理方法。1．同樣的物件的管理方法。在學(xué)生帶的物件中有很多同學(xué)之間是同樣的，如教材中列舉的鉛筆，還課本、校服、小黃帽等，用什么方法認(rèn)出自己的物件呢？可讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，想出一些方法來(lái)解決自己生活中的問題。教課時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)參加者，并指引學(xué)生在議論中獲取較好的方法。2．課前準(zhǔn)備的物件怎么放。課前準(zhǔn)備的物件如放得不好，同學(xué)活動(dòng)時(shí)易碰到地上破壞或丟掉。二幅背景圖二種不同的放法，第一種的放法物件放在離過(guò)道遠(yuǎn)的雙人課桌的中間，這樣不易碰倒地上而破壞；另一種是物件放在雙人課桌靠過(guò)道一側(cè)，同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)易碰撞而破壞。教課時(shí)，可讓學(xué)生自己議論，該怎么放？學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)已有自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣髦锌偨Y(jié)，這是最好的回答。19/303．橡皮保潔的方法。課文針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的橡皮最易臟而提出了“橡皮臟了怎么辦”這一問題，重申要養(yǎng)成保持橡皮干凈的習(xí)慣，書中介紹了兩種潔凈橡皮的方法：用其余物體擦抹或用水洗。教課時(shí)，教師還可依據(jù)實(shí)質(zhì)有機(jī)進(jìn)行擦橡皮的方法指導(dǎo)。[教課過(guò)程]一、新課導(dǎo)入我們有哪些學(xué)慣用品？給自己帶的東西分分類，看看哪些是學(xué)慣用品，哪些不是？1、活動(dòng)一認(rèn)識(shí)自己的學(xué)慣用品。1）談?wù)勛约河心男W(xué)慣用品？它們有什么用途？2）整理鉛筆盒。把自己的鉛筆、橡皮、小刀、尺子等齊整地放入鉛筆盒，比一比，誰(shuí)整理得快、看上去最齊整？（不同的鉛筆盒，整理的要求不同樣。）（3）把書籍疊放齊整。把自己的課本、練習(xí)簿齊整地疊放在桌子上，比一比誰(shuí)疊得快、疊得齊整？如何疊，看上去最齊整？（小的在上、大的在下；書背朝向一致。）（4）往書包里裝書。請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)演示：往書包里裝書。看一看他們的裝書方法，哪些是值得學(xué)習(xí)的？哪些是需要改良的？2、整理書包競(jìng)賽。二、如何管好我們的學(xué)慣用品？1、議論方法2、交流反應(yīng)20/301）如何愛惜書籍的交流2）橡皮臟了怎么辦？字寫錯(cuò)了怎么辦？——用橡皮擦?？纯醋约旱南鹌?，引出橡皮臟了怎么辦？（小組議論潔凈橡皮的方法，介紹用水沖刷橡皮的方法，同時(shí)讓學(xué)生試一試。3、我想出的管好各種物件的方法。三、如何管好生活有關(guān)的物件四、方法總結(jié)，習(xí)慣養(yǎng)成教育3、怎么辦[教課目的]1.說(shuō)出在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，碰到的一些問題。2.試試解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問題。3.經(jīng)過(guò)議論、交流，進(jìn)一步提升自己適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。[背景知識(shí)]在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)碰一些困難與問題，這對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)生活中碰到的實(shí)質(zhì)問題，教給一些解決問題的方法尤其重要。課文分兩部分。第一部分：談?wù)勎遗龅竭^(guò)的問題。這部分教課內(nèi)容包含兩個(gè)層次，第一層次是經(jīng)過(guò)教材中的四幅插圖，讓學(xué)生談?wù)剤D中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些困難與問題。第二層次是指引學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)生活中碰到過(guò)哪些困難與問題。教材中的五幅圖，主要反應(yīng)在生活上碰到的困難。教課時(shí)，教師第一要認(rèn)識(shí)學(xué)生，本班學(xué)生在生活上有哪些問題，在學(xué)習(xí)上有哪些困難，針對(duì)本班學(xué)21/30生的實(shí)質(zhì)組織教課，鼓舞學(xué)生把自己的困難與問題說(shuō)出來(lái)，以達(dá)到指導(dǎo)解決的目的。第二部分：我有方法。有了問題怎么辦？學(xué)生在一段學(xué)校學(xué)習(xí)生活中他們也已累積必定的經(jīng)驗(yàn)，教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織議論、交流。教材插圖提示的方法有：對(duì)常忘了帶學(xué)慣用品的，可每日依據(jù)課程表整理學(xué)慣用品；對(duì)同學(xué)之間的游戲出現(xiàn)的爭(zhēng)吵，可采納擬訂游戲規(guī)則或方法解決；身體不適的、學(xué)習(xí)困難、同學(xué)間矛盾等問題，可告訴老師幫助解決，還可以夠跟爸爸、媽媽說(shuō)。教課時(shí)，教師不要限制這一些方法，應(yīng)鼓舞學(xué)生試試各種方法，從中議論哪一種方法相對(duì)照較好，進(jìn)一步提升學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。[教課過(guò)程]一、老師讓同學(xué)們看教材中插圖，圖中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些問題來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，再讓學(xué)生在小組、全班談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中碰到過(guò)哪些問題，同時(shí)思慮，碰到問題怎么辦？進(jìn)而獲取一些必需的解決問題的方法。二、活動(dòng)不單要使學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)生活中碰到的問題，及碰到問題后自己的想法與做法，并且在交流、商討過(guò)程中習(xí)得更多的解決問題的方法，并在自己的學(xué)習(xí)生活中試試去解決有關(guān)問題。三、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一在學(xué)校里有時(shí)也會(huì)碰到問題。教師指導(dǎo)學(xué)生看教材中的小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)生活碰到了哪些問題？也可利用自己班上某某同學(xué)碰到過(guò)的問題或經(jīng)過(guò)一則小故事的形式來(lái)導(dǎo)入。指引學(xué)生議論碰到問題怎么辦？活動(dòng)二談?wù)勛约号龅竭^(guò)的問題。讓學(xué)生先在小組里談?wù)勛约号龅竭^(guò)的問題，包含生活上、學(xué)習(xí)上的各種問題。在小組交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生代表小組向全班同學(xué)交流，教師選擇學(xué)生中碰到過(guò)的問題進(jìn)行板書?；顒?dòng)三我有了方法。22/30同學(xué)碰到過(guò)那么多的問題，你們是怎么解決的？可針對(duì)一個(gè)個(gè)詳細(xì)問題睜開議論，讓同學(xué)把自己的經(jīng)驗(yàn)或想法說(shuō)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上指引同學(xué)議論，形成比較科學(xué)的解決問題方法?；顒?dòng)小結(jié)經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)些什么？4、下課了教課目的：1、知道下課的時(shí)候要好好歇息，課間活動(dòng)要守次序，玩安全有利的游戲。2、學(xué)會(huì)說(shuō)“下課的時(shí)候，我們一同做游戲”。教課過(guò)程：一、看圖說(shuō)話。1、看圖，談?wù)勥@是什么時(shí)候，小朋友們?cè)诟墒裁?。（可一?xiàng)一項(xiàng)看，一項(xiàng)一項(xiàng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容。）再看看他們是怎么玩的？（大家一同玩，守次序，團(tuán)結(jié)友善。）2、學(xué)說(shuō)話。“下課的時(shí)候，我們一同做游戲?！毕抡n的時(shí)候，我們能夠做哪些游戲？3、談?wù)勎覀兿抡n時(shí)是如何做的，夸獎(jiǎng)好的同學(xué)。二、課中操。我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑，我學(xué)魚兒游游，23/30我學(xué)青蛙跳跳。我在可愛的學(xué)校，快樂得像只小鳥。這首兒歌可配上動(dòng)作，作為課中操。三、行為指導(dǎo)。1、聽老師說(shuō)下課后做些什么。1）下課此后，準(zhǔn)備好下課要用的課本、文具。2）要大小便的小朋友上衛(wèi)生間。3）歇息一會(huì)兒，做安全有利的游戲。4）上課鈴響，立刻進(jìn)教室坐好，等老師來(lái)上課。2、進(jìn)行上述事項(xiàng)的行為演練。下課的各項(xiàng)慣例，要聯(lián)合班主任工作，常常檢查，夸獎(jiǎng)做得好的同學(xué)?；顒?dòng)小結(jié)經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你想對(duì)自己或同學(xué)說(shuō)些什么？5、走路的安全[教課目的]本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育學(xué)生恪守交通規(guī)則，注意道路安全。詳細(xì)的要求是知道靠右走的規(guī)則，走路要注意道路安全，過(guò)馬路要走人行橫道線、過(guò)街天橋和地下通道。不要在馬路上玩等。[背景知識(shí)]一、有關(guān)的道路步行交通安全規(guī)則.24/301、禁止在馬路上玩游戲、踢球、滑冰或追趕打鬧。2、不可以邊走路邊看書，也不可以在走路時(shí)因想事情或聊天而忘掉察看行路情況。3、行人應(yīng)走人行道，在沒有人行道的地方應(yīng)靠右走。4、人行道上禁止兩人以上并行。5、過(guò)馬路應(yīng)走人行橫道、過(guò)街天橋或地下通道。6、小學(xué)生行路應(yīng)戴黃色安全帽。放學(xué)時(shí)應(yīng)排路隊(duì)。二、在上學(xué)、放學(xué)，出門活動(dòng)的路上，除了交通安全外，還有很多需要提示一年級(jí)小學(xué)生的安全事項(xiàng)，如跌跤，墜落，溺水，以及其余來(lái)自危房、建筑工地等地方的不安全要素。需要平常注意察看、預(yù)防。[教課過(guò)程]一、本課的活動(dòng)需要老師準(zhǔn)備一些對(duì)于道路安全方面的詳細(xì)事例，特別是當(dāng)?shù)氐氖吕?。同時(shí)需要老師認(rèn)識(shí)學(xué)校及學(xué)校鄰近道路交通安全的詳細(xì)事項(xiàng)，以便有針對(duì)性地實(shí)行教課。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一哪些小朋友做得對(duì)？哪些小朋友做得不對(duì)？老師出示一些圖片，包含讓大家看書上的插圖。請(qǐng)孩子們議論。活動(dòng)二馬路上是人來(lái)車往的地方，我們需要注意什么？老師以事例發(fā)言和議論的形式，告訴孩子們要恪守交通規(guī)則，注意交通安全?；顒?dòng)三我們?cè)趺催^(guò)馬路？1、橫穿馬路要走過(guò)街天橋。25/301）過(guò)街天橋的圖片。2）說(shuō)鄰近我們走過(guò)的過(guò)街天橋。2、橫穿馬路要走地下通道。1）看地下通道的圖片。2）說(shuō)鄰近我們走過(guò)的地下通道。3、橫穿馬路要走人行橫道。1）我們?cè)趺唇?jīng)過(guò)人行橫道？2）過(guò)馬路先看看左側(cè)的馬路，再看看右側(cè)的馬路。3）我們來(lái)試一試怎么經(jīng)過(guò)人行橫道.活動(dòng)四放學(xué)路上我們還要注意什么？（略）6、我的家[教課目的]能說(shuō)出自己的家在哪里，家里有哪些人。學(xué)會(huì)與家人的交流，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的愛意。感覺家庭能知足個(gè)人物質(zhì)和感情需要。課文內(nèi)容分紅三部分。第一部分：談?wù)勎业募摇Ｖ笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家庭的地址，家中構(gòu)造及家庭四周的環(huán)境。課文的三幅插圖，一幅是典型的我省鄉(xiāng)村生活環(huán)境圖，經(jīng)過(guò)圖中孩子的介紹可啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家庭的地址。另一幅是典型的城鎮(zhèn)中套構(gòu)造部署的俯視立體圖，第三幅圖是大樹下的家，經(jīng)過(guò)圖中女孩子的介紹啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家26/30里的構(gòu)造及家庭四周環(huán)境。教課時(shí)，要啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)，用語(yǔ)言或圖畫來(lái)描述自己的家。第二部分：認(rèn)識(shí)家庭成員。課文中供給了一幅五口之家的圖四、五個(gè)學(xué)生在作介紹，因?yàn)槊總€(gè)家庭的構(gòu)成成員是不完整同樣的，所四、五個(gè)同學(xué)的介紹是不同的。教課時(shí)，教師一定指引學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)作介紹，使學(xué)生初步