新課程改革學(xué)習(xí)心得體會

新課程改學(xué)習(xí)心得體改變課程過于注重傳授知識的傾向強調(diào)形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程然后我想和大家分享一些關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望對你有所幫助。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會1隨著社會的發(fā)展和時代的變化新課程改革將全面展開為了適應(yīng)新課程改革的需要為了提高自己的專業(yè)能力提高自己的專業(yè)素質(zhì)我積極參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)認(rèn)真聽了老師精彩的視頻講解感觸良多也讓我對新課改有了進(jìn)一步的了解。下面簡單說說我對這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的認(rèn)識和體會。1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了“教學(xué)大綱”。“標(biāo)準(zhǔn)代“大綱絕不是名稱上的改變而是反映了課程理念的改變教學(xué)大綱”的重點是教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定和規(guī)定所針對的教師課程標(biāo)準(zhǔn)》是一個基本的通用的標(biāo)準(zhǔn)不再規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容而是主要描述學(xué)生經(jīng)過一定時期的學(xué)習(xí)和某門課程的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為只制定一定時期學(xué)習(xí)的通用的統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。2.教師的角色發(fā)生了根本性的變化。教師從原來的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和幫助者就要求教師只起到畫龍點睛和引導(dǎo)啟蒙者的作用。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。4.教學(xué)觀念變了，教學(xué)觀念更新了。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求圍繞四個課程理念數(shù)學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這就要求教師的教學(xué)理念和觀念也要隨之改變。我認(rèn)為以下幾個方面值得關(guān)注：以問題為主線，積極開展探究學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一種由好奇心驅(qū)動以問題為導(dǎo)向?qū)W生智力投入高、內(nèi)容和形式豐富的學(xué)習(xí)活動。因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。(2)設(shè)計情境數(shù)學(xué)教學(xué)。情境數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣和情境共鳴為基礎(chǔ)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感度，讓學(xué)生體驗和享受學(xué)習(xí)的樂趣。積極設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課112

堂教學(xué)。它是指在一個開放的系統(tǒng)中設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，突破教材的文本限制，整合學(xué)生的直接經(jīng)驗和實際問題。開放的內(nèi)容、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？傊覀儚倪@次培訓(xùn)中學(xué)到了很多作為一名新課程改革形式的教師我想不斷研究自己的業(yè)務(wù)加強理論學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力和素質(zhì)以新的理念適應(yīng)社會的發(fā)展和新形勢發(fā)展的要求提高自己的素質(zhì)努力在新課程改革中快速成長。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會2今天暑假參加了教育局組織的新課改培訓(xùn)教育技術(shù)培訓(xùn)素質(zhì)教育討論專家們以生動的事例豐富的知識內(nèi)涵精妙的理論闡述給了我很強的感染力和深刻的理論指導(dǎo)通過反復(fù)的感悟進(jìn)一步理解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。他們還反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)視野，更新了教育觀念。來說說我這次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷吧。第一，加強教師的自我修養(yǎng)的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率為學(xué)生的良師益友為全社會文明的楷模此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)展現(xiàn)自身的人格魅力那么如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：1、熱愛學(xué)生，誨人不倦熱愛學(xué)生誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志每一個學(xué)生都希望得到教師的愛師愛是一種巨大的教育力量它能使學(xué)生感受到教師的溫暖產(chǎn)生愉快的情緒從而激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生教師要有民主思想尊重學(xué)生的人格尊重學(xué)生的感情允許學(xué)生獨立思考不可刺傷學(xué)生的自尊心在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價學(xué)生的行為和善平等地對待學(xué)生絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己212

的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。2、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)熱愛祖國獻(xiàn)身教育事業(yè)是教師道德最基本最重要的要求愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提尤其在市場經(jīng)濟條件下在教育大發(fā)展的今天教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。3、以身作則，為人師表在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。誠實正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向沒有遠(yuǎn)大的理想其教育必定失敗教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈陶冶學(xué)生的情操以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展人類正在進(jìn)入信息社會在知識經(jīng)濟時代知識老化速度大大加快習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源;善于在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口要促進(jìn)自身專業(yè)化成長教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念擁有自主學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的觀點因為終身學(xué)習(xí)已成312

為未來每個社會成員的基本生存方式那“一朝學(xué)成而受用終身的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益教育是全社會的大事但重任主要落在教師身上時代在變對人才的要求也在變教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。首先要加強政治思想方面的學(xué)習(xí)國素質(zhì)教育堅“五育并舉德育為首”的原則教師首先要以德育人育思想教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。其次要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向我身為一名中青年教師又奮斗在課程改革實驗的最前沿更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步育的改革的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此在今后的工作中我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點在師一日不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會3412

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)使認(rèn)識到只有不斷地改革才能不斷地進(jìn)步因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要也是時代發(fā)展的需求今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。一、教學(xué)改革的意義1.改革的特點。教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑因此教學(xué)改革日益被提到改革日程上來我國在教學(xué)改革方面做了許多努力但從總的形勢來看由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響人才選拔的機制不完善所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此素質(zhì)教育的成效還不夠明顯學(xué)實踐中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)記硬背、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)年代以來的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思對存在的問題有了檢討與共識因些可望有針對性地實實在在地展開為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進(jìn)行的新課程新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺一個很好的支撐點同時對教學(xué)改革提出了全新的要求因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么)首先要改革舊的教育觀念真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)方式不轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿失去了落腳點所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用又要重視方式改革的載體作用本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚、提升，512

而且還將成為生活的主人成為獨立的積極參與社會的有責(zé)任的人學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點說教學(xué)過程就是忠實而有效傳遞課程的過程不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的特定的教育情境中每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識而是一起分享理解促進(jìn)學(xué)習(xí)教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程612

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會學(xué)、知識與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程我們教學(xué)的重要目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，即如果沒有多樣化的思維過程認(rèn)識方式各種觀點的碰撞論爭比較結(jié)論就難以獲得也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會，輕會學(xué)，學(xué)會重在接受知識、積累知識，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)重在掌握方法，主動探求知識，善于發(fā)現(xiàn)新知識提出新問題是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化新課程的核心理念——一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展因此課程要求教師在提高素質(zhì)更新觀念轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。為了每一位學(xué)生的發(fā)展——核心理念們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生智力發(fā)展不好的學(xué)生孤獨的學(xué)生與自己意見不一致的學(xué)生，同時要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價;⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。3.對待自我上，強調(diào)反思。712

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素反思分為教學(xué)前教學(xué)中學(xué)后三個階段在教學(xué)前反思教學(xué)成為一種自覺的實踐;在教學(xué)中反思，即及時、自動在行動過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效教學(xué)后反思，有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。六、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體而教師往往居高臨下地對待學(xué)生有點唯老師獨尊的架式而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生盡可能多的學(xué)生參與課堂宰權(quán)還給學(xué)生我認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用而不是單純地為了考試，為了升學(xué)因此作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位順應(yīng)課改的需求把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生營造寬松自由的課堂氛圍在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)這樣一來學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求因為只認(rèn)識到這一點教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。812

而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。八、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往不管是評價教師的教學(xué)能力還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今按照課改的精神將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價手段我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進(jìn)行檢查些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)如需要較長時間的任務(wù)和活動因此現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會4新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會生產(chǎn)生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮效果。在教學(xué)實踐中試圖從日常生活入手創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)理解化學(xué)同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)用心性。在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化采取用心的評價較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動912

了學(xué)生用心探求知識的渴望激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感讓每個學(xué)生體驗成功增強自信心。課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具又要善于把握學(xué)生的心里使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題情感與態(tài)度等幾個方面那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了教會學(xué)生知識教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題教師卻將知識點分化忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺在新課程下教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材不明白把教材與實際聯(lián)系起來實際上教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂1012

此刻一些課堂濫用討論合作學(xué)習(xí)的方式不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究發(fā)現(xiàn)自我的不足構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。新課程改革學(xué)習(xí)心得體會5七月酷暑擋不住我們的學(xué)習(xí)熱情剛剛放假我們便利用假期參加了新課程改革專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)聽了幾位專家的講座受益匪淺