幼兒心理健康教育案例觀察

幼兒心理健康教育事例察看、剖析和辦理胡康康是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友,今年四歲了.是一個(gè)聰慧.開學(xué)時(shí)他的媽媽向訴苦,說孩子調(diào)皮率性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不得手不罷手；常常和大人“鬧獨(dú)立”，老是力爭(zhēng)掙脫大人的拘束,不依據(jù)大人的要求去做,抗拒、不聽從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或許表面上答應(yīng)、心里不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來.擔(dān)憂,孩子這樣率性,將會(huì)嚴(yán)重影響其健康成長。但是不知采納什么方法,來指引他,讓他改掉身上的壞缺點(diǎn)..不妥方式：因?yàn)榭悼底约耗暧?自制力差，情緒不穩(wěn)固，易激動(dòng)，父母用訓(xùn)誡、訓(xùn)罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和建議或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn).其實(shí)這不單不利于的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用率性的行為來與父親母親抗?fàn)?，以固?zhí)來抗粗暴，宣泄不滿.?正確辦理：當(dāng)康康提出不合理、過分的要求時(shí)，家長應(yīng)注意采納正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對(duì)，為何不對(duì)，如何做才是對(duì)的，幫助他提升分辨是非的。在這一過程中，家長能夠采納轉(zhuǎn)移、冷辦理、適合處罰等方法把難題奇妙化解。1）轉(zhuǎn)移注意?：如在商場(chǎng)里，康康必定要買一個(gè)上百元的奧特曼，而家里已有許多近似的玩具，這時(shí)不要直接回答買仍是不買，能夠指引孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們連忙去看看?！焙⒆右话銜?huì)相信商鋪里還有更好的東西，這樣家長能夠帶著孩子邊走邊看邊解說，孩子很簡(jiǎn)單會(huì)將方才的事情忘記。?2）明確要求，預(yù)防在先。：平常對(duì)康康的行為提出明確的要求，擬訂一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則,用預(yù)先“約法三章”的方法來預(yù)防康康率性的發(fā)生。規(guī)則一旦擬訂，就要果斷履行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商鋪老是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街以前就跟孩子說好：“今日上街經(jīng)過小店能夠不吃雪糕，就帶你出去。”3）采納“負(fù)加強(qiáng)”的方法,對(duì)孩子率性進(jìn)行冷辦理：當(dāng)康康由于要求沒有獲取知足而率性發(fā)性情或打滾撒野時(shí)，不要露出心疼、同情或?qū)⒕?，更不可以和他講價(jià)還價(jià)?？刹杉{不勸告、不解釋、不爭(zhēng)執(zhí)的方法，對(duì)待孩子的率性,臨時(shí)不予搭理，給孩子造成一個(gè)無人互助的環(huán)境，當(dāng)無人搭理時(shí)，孩子自己會(huì)感覺無趣而作出退步。當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來時(shí)，父親母親要簡(jiǎn)單而仔細(xì)地說明這件事不可以做的原由,父親母親能夠說：“我們知道你不高興，但你此刻不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境隹鞓贰M意和關(guān)心，跟他講道理，剖析他方才的行為對(duì)不對(duì)。?4）激將法?：利用康康的好勝心理，激倡始他的自信心去戰(zhàn)勝率性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還率性地說：“我不喜愛擦?！备赣H母親能夠說：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你潔凈。”5）適合處罰：適合處罰也是一種極為的教育手段。如康康率性不吃早餐，既不要責(zé)備，也不要威迫，只需飯后把全部的食品都收起來。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是清晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的味道此后就會(huì)準(zhǔn)時(shí)吃飯了。姓名：珂珂察看目地：性格較古怪，且率性，與小伙伴交往相處不是很和睦；極少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是隨從他人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào);他的最大特色是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)恐懼和膽寒，缺少自信。狀況：（1）一次跑步活動(dòng)中，珂珂沒多大的信心，恰好被媽媽看見了就在旁邊不斷地敦促：“快跑??！快跑?。】慈思叶喟?！”結(jié)果反而使珂珂更想躲避練習(xí)。（2）繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給畫增添小草、小花之類，珂珂畫的很慢，旁邊的小朋友已畫好，我過去夸獎(jiǎng)他添畫漂亮，對(duì)面小朋友叫我，我過去了，等我回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把之前畫的涂掉，畫上旁邊小朋友同樣的花。評(píng)析：（1）“過于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽寒怕事，缺少自信。孩子的平常生活事物都由家長承辦代理，且活動(dòng)還遇到父親母親的諸多限制，不同意“這”，禁止“做”那，怕有危險(xiǎn)，出不測(cè)。所以養(yǎng)成了珂珂過分依靠及膽寒怕事的個(gè)性。（3）父親母親對(duì)兒女不確實(shí)質(zhì)的過高希望及缺少理性的攀比行為給孩子造故意理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于悲觀被動(dòng)的狀態(tài)。舉措：（1）賜予相信，幫其戰(zhàn)勝膽寒心理針對(duì)珂珂恐懼、膽怯的特色，采納建立楷模和耐心幫助相聯(lián)合的方法。如：在一次走均衡木練習(xí)中，，其余小朋友都為自己的“探險(xiǎn)”而喝彩時(shí)，他卻躲在隊(duì)尾想躲避練習(xí)。我用相信和鼓舞的眼神凝視他：“英勇點(diǎn)，你必定能成功！”在我行動(dòng)的配合幫助下，他終于英勇成功地走完了均衡木，露出驚喜的笑臉。（2）發(fā)揮其專長與喜好，使其獲取成功體驗(yàn)。如：他特別喜愛做晨操，只管他的動(dòng)作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他挺神氣的。我特地當(dāng)著全班肯定他的長處，夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步，建立信心，表演節(jié)目中，會(huì)適合地選他擔(dān)任一些角色，讓他與其余幼兒直接接觸，互相影響，培育他的集體意識(shí)。（3）家園配合，共施良策。如：讓珂珂著手做自己能做的事；關(guān)注支持珂珂的興趣和喜好，供給方便，培育他的主動(dòng)性和參加意識(shí)。事例：我?guī)е⒆觽冊(cè)谧鲋螒?。忽然一聲哭聲嚇了我一跳，本來是余宇碰到困難了，不知如何玩游戲?！拔蚁嘈拍銜?huì)的，我來教你，不信你試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他終于高快樂興地和孩子們做游戲了?；氐浇淌?，講了一個(gè)故事，教育他們不論碰到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的，哪怕是一件很渺小的事情：紐扣開了，跌倒了，穿鞋脫衣、、、、事例：一個(gè)不愛上幼兒園的孩子開學(xué)了，孩子們個(gè)個(gè)滿心歡欣的來報(bào)到，但每日卻不肯意上學(xué)，非要家人在幼兒園門口陪著才肯進(jìn)教室，看不到家人的身影就不快樂，次日怎么都不肯來上學(xué)，說家人說話不算數(shù)，說好了陪他卻走了，又哭又鬧就是不肯松開家人的手，我們只能強(qiáng)行把他拉了下來，就這樣連續(xù)兩個(gè)禮拜每日清晨這樣哭鬧一番，我們都無能為力。辦理：第一發(fā)動(dòng)全班小朋友都來關(guān)懷每日，陪他玩游戲，白日在學(xué)校表現(xiàn)好時(shí)，會(huì)實(shí)時(shí)對(duì)他夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)賞，正午每日不想睡午覺，就讓家人把他接回去，下午每日的情緒會(huì)很好，每日離園前老師都要與他交流，固然還會(huì)舊戲重演，但我們并無放棄對(duì)他的關(guān)懷和鼓舞，狀況終于有所好轉(zhuǎn)。事例：每日清晨招待來園幼兒時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)總會(huì)哭著對(duì)家長重復(fù)：“必定要在午餐時(shí)來接我！”家長總會(huì)說：“好的。”必定要在我的指引下他的情緒才會(huì)慢慢穩(wěn)固。剖析：家人特別疼遠(yuǎn)遠(yuǎn)，有什么要求都會(huì)知足他，而在幼兒園，他與伙伴老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾，還會(huì)被老師拘束，幼兒園的生活讓他不可以象家里那樣呼風(fēng)喚雨，感情和需要得不到充分地知足，所以，他來園的情緒比較不穩(wěn)固。舉措：（1）獲取家長的配合，不可以一味地知足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛聯(lián)合。（2）堅(jiān)持每日讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3）創(chuàng)建安全、快樂的氣氛，指引伙伴們和他做好朋友。事例：養(yǎng)成優(yōu)秀的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣清晨來園后，小朋友都在地區(qū)里活動(dòng)，玩得很高興。忽然我發(fā)現(xiàn)軒軒桌子下邊有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，小朋友都說不是我扔的。只有軒軒坐在那邊不說話。“老師說過的，我們不可以亂吃零食，這樣對(duì)身體不好，并且，看見果殼在地上應(yīng)當(dāng)怎么辦？”“撿起來，放在垃圾箱里?！薄笆堑?，我們應(yīng)當(dāng)講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行。”這樣，小朋友們都知道了此后應(yīng)當(dāng)怎么做了。剖析：此刻的幼兒在家里都有家人們寵著，有事情時(shí)都舍不得孩子著手，都是自己做，使孩子養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。舉措：經(jīng)過晨談、集體活動(dòng)來教育指引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平常從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理花費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞。事例：霸王不霸依依在班里年紀(jì)偏小，既聰慧又開朗，對(duì)事物充滿了好奇心，不論什么事都愿意試試著去做，但是倒是有名的霸王，只需有人想和她分享東西，她就會(huì)推倒伙伴或張口就咬人家。剖析：平常在家里家人對(duì)依依言聽計(jì)從，碰到不順心的事隨即發(fā)性情，會(huì)咬家里人的手，但是家長們被咬了也不實(shí)時(shí)加以指引。長此以往，依依的霸王性情就形成了，舉措：（1）移情教育：要讓孩子改變這類惟我獨(dú)尊的性格，第一要讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)