參加義務教育青年教師培訓計劃項目心得體會

參加義務教育青年教師培訓計劃項目心得

體會培養(yǎng)“能教書”“會教書”“教好書”的教師是本次青年教師外派培訓的目的。帶著這個目的，我到XX大學參加了為期XX天的XX省教育廳關于做好義務教育青年教師培訓計劃項目的第一期培訓。培訓分為兩個階段：第一階段是線上培訓，很多專家老師對2022版義務教育數(shù)學課程標準（新課標）做了詳細的解讀，讓我對新課標有了更深層次的理解，同時也引導我?guī)ьI學生做到“三會”，即：會用數(shù)學眼光看世界、會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界。第二階段是集體研修，這一階段重點學習怎樣上好數(shù)學的概念課、習題課、章節(jié)起始課、單元作業(yè)設計以及對各模塊知識，課堂上與武漢市諸多專家老師進行對話交流，專家老師的教育新理讓我茅塞頓開，同時也讓我明白了授人以魚不如授人以漁，教學并不是簡單的教會學生該怎么做，而是應該通過教學方式引導學生自主發(fā)問、思考、解決問題，從而掌握更高效的學習方式，教會學生思考以及讓學生學會自主思考，比直接告訴他們比什么都重要。以往的教學過程中，為了考試順利往往會忽視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如：抽象能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力以及應用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，在教學過程中，又該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？接下來，我將結合近段時間所學所思，進行簡單的闡述。一、情境轉(zhuǎn)換，現(xiàn)實問題數(shù)學化選擇貼近學生生活的情境，讓學生感受到數(shù)學的真實存在，激發(fā)學生自主探索的欲望和學習的動力，使之樂于思考、樂于探究。以《等腰三角形》的學習為例，教學過程中通過身邊的實物（如：三角形的屋頂）導入并抽象出來，通過直觀的感受，引發(fā)學生進一步學習探究的欲望，從而達到等腰三角形基本性質(zhì)的學習目的。選擇暗合學生年齡階段的情境，吸引學生的注意力。在教學過程中，不同年齡階段的學生表現(xiàn)出來的特征是不同的,根據(jù)學生的個性特征和學習習慣，選擇人性化的情境導入很有必要。同樣的以《等腰三角形》的學習為例，結合中學生的學習特征，我們可以事先讓學生準備好一把剪刀、一張長方形的紙片，刺激學生的探索欲望，并在課堂上帶領學生一起制作一個等腰三角形，讓學生有參與感，當一個由自己親手制作的等腰三角形成形時，學生會很有成就感和幸福感。接下來我們可以引導學生，觀察自己制作的等腰三角形并完成等腰三角形相關性質(zhì)的學習。選擇直觀的或能夠直觀的類比出具體問題的情境，讓學生在面對新問題時，可以迅速調(diào)用已有經(jīng)驗，來解釋新內(nèi)容、應付新出現(xiàn)的問題，使學生對新內(nèi)容有熟悉感，更容易接受，對接下來的學習更有好感。如在學習《等腰三角形》時，引導學生回憶什么是等腰三角形？等腰三角形有哪些性質(zhì)？你是怎么判斷的？學生會很快的回答：等腰三角形兩腰相等、兩底角也相等。這時，等腰三角形的第一個性質(zhì)就出來了，接下來的再學習其他的性質(zhì)就會有事半功倍的效果。二、定理推導要重視，證明過程要嚴謹明確學情，因材施教。根據(jù)學情采用合適的推理論證方法進行教學，培養(yǎng)學生的推理能力和應用能力。定理推導論證的過程應由淺入深，讓學生有一個漸變的學習過程，能一步步的跟上老師的思維進行問題的思考，不掉隊，并在這個過程中一點點的培養(yǎng)學生思考問題的能力，而不是簡單的記憶和使用；定理的發(fā)現(xiàn)與證明的過程應環(huán)環(huán)相扣，不脫節(jié)。學生發(fā)現(xiàn)命題，判斷命題的真假性，并經(jīng)過嚴謹?shù)淖C明過程得到定理。讓學生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題分析以及問題解決的過程，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。三、概念使用要靈活，舉一反三會突破概念在教學過程中很常見，但也很容易被忽視或只是做了簡單的記憶，這使得學生的根基不牢，導致他們只會做直觀的、簡單的概念題，而達不到舉一反三、一題多解的能力，限制了學生的可持續(xù)發(fā)展。學好概念，才能打好基礎，才能突破思維僵局。首先我們要了解相關概念，會解直觀的概念題和簡單的轉(zhuǎn)換概念進行解題，如：二次函數(shù)中確定系數(shù)、項數(shù)以及判斷是否是二次函數(shù)的問題；在此基礎上理解相關概念，突破直觀題會對題目進行簡單的分析、會舉一反三；最后我們要學會掌握相關概念，會對組合題進行有目的的拆分，將復雜問題簡單化，進行一解多題?？傊?，作為一名人民教師，應該教會學生善于思考、善于學習，進一步激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，通過自主思考、探究、學習，讓學生的學習過程變得更簡單、有趣，從而更高效、更牢固