在物理試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在物理試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力物理是一門以觀測和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是建筑在觀測現(xiàn)象和分析試驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在物理教學(xué)中，通過物理試驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀測、分析和歸納的能力、思維能力以及動手能力。

物理試驗(yàn)；培養(yǎng)能力

物理是一門以觀測和試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是建筑在觀測現(xiàn)象和分析試驗(yàn)的基礎(chǔ)上。物理試驗(yàn)既有客觀、生動、形象的特征，又是科學(xué)研究的縮影，所以對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、獲取知識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生觀測事物的能力、把握科學(xué)方法，發(fā)展思維能力等方面具有重要作用。物理教師應(yīng)充分地發(fā)揮物理試驗(yàn)的多重作用來為物理教學(xué)服務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

一、從試驗(yàn)中得出結(jié)論，培養(yǎng)觀測、分析和歸納的能力

英國物理學(xué)家牛頓，通過觀測在人們看來很自然的蘋果落地現(xiàn)象，最終發(fā)現(xiàn)了“萬有引力〞。人類歷史上第一次工業(yè)革命的標(biāo)志是蒸汽機(jī)的應(yīng)用，而蒸汽機(jī)的發(fā)明是從觀測水蒸汽頂壺蓋這一現(xiàn)象中引發(fā)的。

從這些事例中使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究離不開觀測試驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理更離不開觀測試驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)觀測試驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生試驗(yàn)觀測熱心。

教學(xué)中，無論是演示試驗(yàn)還是學(xué)生試驗(yàn)都要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀測，知道怎樣觀測，觀測什么。對觀測到的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行正確的分析，并通過歸納和總結(jié)得出正確的規(guī)律和結(jié)論。

例如：說明物質(zhì)分子間存在空隙的“水和紅色酒精混合〞的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中會出現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是混合后顏色變紅，二是混合后體積減小。從視覺特點(diǎn)上看，往往混合后變成紅色的現(xiàn)象比體積減小這一現(xiàn)象更引人注目。因此，體積變化很可能被顏色變化現(xiàn)象所掩蓋，而體積變化現(xiàn)象是本試驗(yàn)觀測的重點(diǎn)所在。此時(shí)，教師就必需提醒學(xué)生應(yīng)注意觀測體積的變化，分析得出物質(zhì)分子間存在空隙這一結(jié)論。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測好試驗(yàn)現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去總結(jié)歸納，得到正確的結(jié)論和規(guī)律，靈活運(yùn)用，解決問題

二、在試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

試驗(yàn)是啟迪物理思想的源泉，有些物理思想原本沒有，而是在解釋物理試驗(yàn)的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出來的。例如：法拉第從試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)在帶電體之向插入電介質(zhì)會影響帶電體之間的電力強(qiáng)度，以及導(dǎo)體在磁體附近運(yùn)動可產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，使他相信在帶電體或磁體周邊存在某種特別的狀態(tài)，進(jìn)而凝聚出關(guān)于場的觀點(diǎn)，引導(dǎo)建立電磁場理論。不僅如此，物理試驗(yàn)對于物理教學(xué)也具有重要意義。物理試驗(yàn)是物理理論知識的應(yīng)用場所。通過物理試驗(yàn)，既可以使過去所學(xué)的理論知識融會貫穿，又可以通過思考總結(jié)出新的規(guī)律，學(xué)到新的知識。此外物理試驗(yàn)本身就包含了很豐富的教學(xué)內(nèi)容。試驗(yàn)前，試驗(yàn)儀器的協(xié)同、組裝和制作是經(jīng)過周密的思考下動手的結(jié)果。試驗(yàn)過程中，試驗(yàn)故障的排除、現(xiàn)象的觀測等都是認(rèn)真思考的結(jié)果，試驗(yàn)結(jié)果的整理和資料的分析以及獲得規(guī)律性的認(rèn)識等等無不滲透著積極思維的活動?？傊囼?yàn)是動手和動腦相結(jié)合，多種有關(guān)知識相綜合，以及靈敏的思維相協(xié)同的產(chǎn)物。

例如：在“小燈泡串、并聯(lián)的功率〞試驗(yàn)中，測串連時(shí)的功率時(shí)，把兩燈泡和電流表串聯(lián)后接入電路中，開啟電源開關(guān)，有時(shí)會出現(xiàn)燈泡不亮的現(xiàn)象，這時(shí)用電壓表測兩個(gè)燈泡兩端的電壓，其中一個(gè)燈泡兩端有電壓，而另一個(gè)燈泡無電壓，有的同學(xué)就簡單的認(rèn)為是無電壓的燈泡有故障，這是錯(cuò)誤的。而經(jīng)過認(rèn)真思考，細(xì)心分析后可以斷定是有電壓的燈泡有故障，需要檢修，這樣故障就被排除了。在查找與排除故障的過程中，需要?jiǎng)幽X筋認(rèn)真思考，這就鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、通過做試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

《物理教學(xué)大綱》中指出：“在物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力是多方面的，最基本的是觀測試驗(yàn)?zāi)芰Α曈^測和試驗(yàn)?zāi)芰υ谖锢斫虒W(xué)中有重要作用，它既能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深理解物理概念和規(guī)律，學(xué)好物理知識，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)試驗(yàn)技能，提高動手能力。物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要通過“教學(xué)做合一〞讓學(xué)生由行動而獲得真知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

首先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生做好教材中安排的分組試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如：“測定小燈泡串并聯(lián)的功率〞的試驗(yàn)，這本來是一個(gè)比較簡單的試驗(yàn)，但有些學(xué)生在測并聯(lián)半路的功率時(shí)，電路圖（圖①）一看就懂，而到實(shí)際電路中卻一連按就錯(cuò)，有時(shí)要測L1的電流，但是實(shí)際連成的路中的電流表讀卻是總電路的電流，這時(shí)，若在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生按一定順序連接電路：

（l）先把L1和電流表串聯(lián)接人電路中（如圖②）；

（2）再將L2與電壓表并聯(lián)在L1與電流表的兩端（如圖③）。這樣就不會出現(xiàn)錯(cuò)誤了。并且鍛煉了學(xué)生的動手能力。

圖①圖②

圖③

其次應(yīng)積極創(chuàng)造條件，將一些演示試驗(yàn)改作學(xué)生分組試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以改變教師演示時(shí)學(xué)生處于“旁觀者〞地位的被動局面，例如：說明同一高度平拋的物體與自由落體同時(shí)落地，多數(shù)是利用“平拋豎落儀〞來完成的。假使讓學(xué)生將兩只玻璃球水平捏在左手拇指與食指間，再用右手中指水平彈擊其中一球，也可收到異曲同工的效果。這樣，就使教師的演示試驗(yàn)成為學(xué)生自己的試驗(yàn)，既使學(xué)生由此在“做〞的過程中親身獲得知識，當(dāng)然比那些看到的知識顯得更深刻、