有效提高課堂效率

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有效提高課堂效率課堂的導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，其與整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率有著直接的關(guān)系.一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入，能夠在課堂開頭的時(shí)候，將學(xué)生們的留神力集中到課堂的學(xué)習(xí)中來，為課堂的有效開展奠定了良好的根基.相反，一個(gè)無效的課堂導(dǎo)入，會讓學(xué)生們對課堂的教學(xué)產(chǎn)生厭倦之感，學(xué)習(xí)懶散、消極.由此可見，有效的課堂導(dǎo)入對于提高教學(xué)的效率至關(guān)重要.

有效課堂導(dǎo)入；教學(xué)效率；懸念；情境；故事

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的前奏，是教學(xué)中的必需環(huán)節(jié).有效的課堂導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的教學(xué)空氣，而且能夠急速地將學(xué)生們分散的留神集中到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們以更快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，以達(dá)成提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo).課堂上的教學(xué)時(shí)間是特別有限的，如何將這有限的時(shí)間舉行充分的利用？有效的教學(xué)導(dǎo)課那么是實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化的重要一步.然而俗話說：“萬事開頭難.”作為教學(xué)前奏的課堂導(dǎo)入也是一樣，如何才能夠?qū)⒄n堂導(dǎo)入有效化呢？如何通過課堂導(dǎo)入喚起學(xué)生們的求知呢？如何提高課堂教學(xué)上的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，要做好課堂導(dǎo)入工作，需要教師們根據(jù)學(xué)生的概括處境，舉行用心的設(shè)置課堂導(dǎo)入，以課堂導(dǎo)入為一個(gè)吸引點(diǎn)，將學(xué)生們的留神都集中到課堂教學(xué)中.接下來，筆者就自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷談?wù)勅绾闻e行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入.

一、以懸念導(dǎo)入，激發(fā)奇怪心

懸念，即是指懸而未決的事情，而這樣的事情往往都能夠激發(fā)起學(xué)生們內(nèi)心中急欲探求真相的心緒.懸念式導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對學(xué)生們思維的啟迪也有著很大的好處.高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中的相對比，更加的抽象與深入，而這一特征往往成為了學(xué)生們畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理因素.如若在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，穿插懸念，激發(fā)起學(xué)生們的奇怪，營造出興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生們那么會忘卻了畏懼的心理，只想急忙地知道個(gè)到底.作為教師的我們，確定要充分利用學(xué)生們這樣的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，添加懸念的因子，抓住學(xué)生們的眼球，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一學(xué)識時(shí)，筆者就先問學(xué)生們：“世界上最高的山峰是什么？”此時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)識能夠答出是珠穆朗瑪峰.然后，筆者拿出一張很薄的紙張，報(bào)告學(xué)生們說，“這一張紙，我只要對折25次，其對折后得到的厚度要比珠穆朗瑪峰還高.”一張紙與一座珠穆朗瑪峰相差巨大，而筆者這樣的論斷，形成了一個(gè)懸念，引起學(xué)生們心里猛烈的反差，進(jìn)而就激發(fā)起了學(xué)生們的奇怪心理，在這樣的心理作用下，筆者那么更輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的積極性，通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和，探知對折25次后的紙張厚度要比珠穆朗瑪峰還高的真相.

二、以情景導(dǎo)入，喚起激情

在課堂教學(xué)中，情景導(dǎo)入，即是指教師結(jié)合教材內(nèi)容用心選擇確定的場景，將所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地寓于情景之中，讓學(xué)生們?nèi)缗R其境.而情境的設(shè)置，不僅要與教材內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)還理應(yīng)貼近學(xué)生們的生活，是學(xué)生們所見所聞的，或者熟諳的事情，這樣才能夠輕易地喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情.如若是學(xué)生所不熟諳的，那么難以達(dá)成預(yù)想的效果，甚至還可能會引起學(xué)生們的反感.因此，作為數(shù)學(xué)教師的我們，要從實(shí)際啟程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生察覺問題、解決問題.

例如，在學(xué)習(xí)獨(dú)立事情同時(shí)發(fā)生概率這一學(xué)識點(diǎn)時(shí)，筆者就以諺語“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”為引子，設(shè)置這樣一個(gè)情境.諸葛亮與三個(gè)臭皮匠比賽，比賽內(nèi)容是解決如何運(yùn)輸糧草援救前方戰(zhàn)士的問題.諸葛亮能想出方法的概率是0.9，而這三個(gè)臭皮匠自身想出手段的概率都為0.6，現(xiàn)在諸葛亮自身為一組，三個(gè)臭皮匠相互合作為一組，那么畢竟哪一組的勝算更大呢？通過這樣的情景，喚起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱心，激發(fā)學(xué)生們想知道結(jié)果的急忙欲望.此時(shí)，我們那么可以借助學(xué)生這樣的心理，將學(xué)生們引導(dǎo)到這一學(xué)識的學(xué)習(xí)中.這樣的方式，學(xué)生們樂于采納，更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài).

三、以故事導(dǎo)入，添加趣味

故事往往是學(xué)生們所愛好的，故事特有的趣味性，吸引著學(xué)生們的留神力.因此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，我們也可以根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，探索與其相關(guān)的趣味故事，以趣味故事作為一個(gè)引子，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列的時(shí)候，我們可以引入數(shù)學(xué)家高斯的故事.高斯是宏偉的數(shù)學(xué)家，他出世于一個(gè)普遍的工匠家庭，家境貧寒，但高斯聰穎過人.在他10歲的時(shí)候，有一次老師出了一道題目，即1+2+3+…+100=？沒想到老師剛說完題目，小高斯就將答案寫出來了，而且運(yùn)用了一個(gè)特別簡樸的方法.那么小高斯用的是什么手段呢？我們那么可以通過高斯童年的這個(gè)故事與小高斯用何手段這個(gè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí).如此可以看出，通過趣味故事的導(dǎo)入，看似枯燥的教學(xué)內(nèi)容，也能夠變得多姿多彩.同時(shí)，通過這樣真實(shí)的故事，還能夠激發(fā)起學(xué)生們的斗志，向宏偉的數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí).

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，需要作為教師的我們不