最是書香能致遠

本文格式為Word版，下載可任意編輯——最是書香能致遠書香致遠

一、樹立正確的“學生觀”，是正確引導中學生消遣性閱讀的前提樹立正確的學生觀意味著我們要切身去理解學生的這種閱讀行為：為何中學生熱愛閱讀休閑消遣的讀物呢？為何是以消遣的心態(tài)去閱讀呢？

1、身心發(fā)育的階段特點抉擇著中學生對閱讀的價值取向。進入初中，學生的自我意識開頭覺醒，正是一個需要確立“良好自我”的時期。他們讀韓寒、郭敬明、心愛淘的作品，不僅是由于這些少年寫手的語言符合他們的表達習慣，也在于少年寫手們對社會、人生的熟悉體驗與他們合拍。他們熱愛卡通、漫畫、科幻、童話，多是出自對單調的學習生活的不滿，只有在這些孩童時代熱衷的文本里，他們才能找回自由喜悅的孩童的“我”。他們熱愛情感武俠可怕之類作品，由于里面所反映的生活，都是他們沒有體驗想嘗試又無法嘗試的，只能到文本中去探索精神補償；他們也讀教輔資料，熱愛隨筆雜感、精短哲理散文，由于這些可供借鑒，可立竿見影地提高作文勞績。

2、應試的教導體制制約著中學生的閱讀行為。雖然新課標已推行多年，但學生書袋照舊沉重。調查顯示，在課外閱讀的時段上，13%的同學在課間讀，20%在自習課或放學后，8%上課偷看，56%的同學在大小假期閱讀，沉重的課業(yè)負擔，擠走了他們的閱讀時間。同時，家長也反對閱讀課本之外的書籍，教師或不重視或雖重視卻苦于無條件開展，或出于“提高寫作水平”的目的而作蜻蜓點水式的閱讀指導。缺乏老師、家長的引導與熏陶，缺乏閱讀的時間作保證，他們只能以消遣的心態(tài)來對待閱讀。

3、群眾文化的流行影響著中學生的閱讀心態(tài)。社會形態(tài)的多元化影響著他們的價值認知，快餐文化、“讀圖時代”、網(wǎng)絡嬉戲及各種傳媒在分流他們的留神力，趕時髦的風氣和從眾心理也在確定程度上左右著中學生對讀物的選擇。面對這樣的閱讀環(huán)境，作為“經師”和“人師”的語文老師，對學生的課外閱讀狀態(tài)能坐視不管嗎？

二、樹立正確的“閱讀觀”，是正確引導中學生消遣性閱讀的關鍵

1、正確熟悉閱讀的多重意義。閱讀有著多重意義，既有“同級閱讀”所產生的淺層意義：獲取信息、同步時代，開闊視野、擴展學識，漫游興趣、釋放心緒等；又有“高級閱讀”（即閱讀的文本所反映的水平高于閱讀者的現(xiàn)有水平）所產生的深層意義：鍛造聰慧、陶冶情操、探究人生、完善自我。

2、“開卷”總是有益的，“悅讀”有利于培養(yǎng)讀書的興趣和習慣。只要是健康的讀物，“開卷”總是有益的。老師和家長總是惦記孩子看“閑書”會學壞，人為地設立一個隔離帶，做孩子的過濾器。殊不知，只看到鮮花和陽光，他熟悉的世界斷定不真實，對世界的判斷，確定誤差很大。而且資訊如此興隆，只要他迫切想讀某方面的書，總能找到渠道。

三、樹立正確的“引導觀”，是使中學生的消遣性閱讀回歸健康軌道的保障

“書籍是人類進步的階梯”，也是人性的角斗場，不加選擇的閱讀，可能愉悅心靈，也可能污染靈魂。這就要求我們教師樹立正確的引導觀，全心全意地引導學生閱讀。

1、提升中學生思想道德水平，以正確的思想觀念指導自己的閱讀行為。中學生課外閱讀的消遣性在確定程度上映照出他們精神境界的低迷與暴躁，功利與自私。我們在指導閱讀的過程中，可有意識地向學生推舉名人傳記，讓學生從中攝取思想精華，磨礪意志，培養(yǎng)高尚情操；或引導學生閱讀新聞，關注國內外大事，培養(yǎng)社會責任感；或選取那些文質兼美的文章給學生以思想的陶冶。學生的思想境界一旦提升，對讀物自然就有了更強的鑒別力。

2、推舉閱讀書目，指導閱讀方法。

據(jù)筆者的了解察覺，學生不是不想讀好書，而是不會鑒別哪些是好書；也不是不好讀書，而是不會讀書。對此，我們嘗試在校園網(wǎng)內建立網(wǎng)上圖書角，定期推舉一批適合學生成長的新書；也利用櫥窗、墻報、黑板報舉行好書推介，讓每一面墻壁都“說話”；或把優(yōu)秀的文章印發(fā)給學生，或讓學生相互推舉。推舉的書目有的是與教材相關的原著、名家的其他經典作品、與教材同類的作品，也有其他一些含金量高的文化精品，如尤今、畢淑敏、劉墉、張曉風的作品。難度和趣味盡可能接近學生的采納水平。

3、開展形式活潑的讀書活動，使學生好讀書，讀好書，會讀書。名著賞識講座、主題多樣的語文綜合性學習活動、讀書交流會、讀書筆記展覽、讀書心得演講、讀書學識競賽、古詩文朗誦賽、辯論賽、手抄報、早晚讀的“一句話新聞點評”等形式多樣的活動，引領和指導著學生的閱讀，往往會帶動一輪又一輪的讀書熱潮。對有些經典名著，