高考環(huán)境下高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高考環(huán)境下高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思書(shū)面表達(dá)能力的提高在英語(yǔ)教學(xué)中需要教師和學(xué)生的共同努力，不能一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，在教學(xué)中，教師扮演的是一個(gè)學(xué)生的交流合、幫促者與評(píng)價(jià)者。因此教師在平日的訓(xùn)練中要以高考這個(gè)標(biāo)桿為旗幟，以學(xué)生所學(xué)的的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，共同來(lái)打造書(shū)面表達(dá)的高分。

高考高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)反思

G633.41A1674-4772（2023）03-023-01

在高考英語(yǔ)試卷中書(shū)面表達(dá)的分值占整個(gè)試卷的比例越來(lái)越大，因此，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)也越來(lái)越受到高中教師和學(xué)生的重視。但是作為母語(yǔ)是漢語(yǔ)的一個(gè)中華民族，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力差是大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也是各位高中英語(yǔ)教師普遍頭疼的問(wèn)題。教師為了能更好地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，因此就出現(xiàn)了“布置作文簡(jiǎn)單，批改作文難〞的局面。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，教師厭煩批改。其中的原因不乏有：班級(jí)多，批改不過(guò)來(lái)；學(xué)生作文錯(cuò)誤不知所述，老師批改不知學(xué)生所寫(xiě)何意，因此有的甚至不予批改，就束之高閣了等等。如何才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力呢？下面我就從“布置書(shū)面表達(dá)——批改書(shū)面表達(dá)——講評(píng)及修改書(shū)面表達(dá)〞三個(gè)方面來(lái)闡述一下我的觀點(diǎn)。

一、布置書(shū)面表達(dá)要科學(xué)

布置書(shū)面表達(dá)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不輕松。

縱觀2023年至2023年三年高考書(shū)面表達(dá)的試題相關(guān)要求：

此后表我們很簡(jiǎn)單可以發(fā)現(xiàn)，2023年的書(shū)面表達(dá)從字?jǐn)?shù)要求上有了很大變化，從100字提高到了120字，這就要求我們?cè)诮o學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)時(shí)要注意字?jǐn)?shù)的變化。

在高考英語(yǔ)試卷中，考生都要根據(jù)所給的題目，有效地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，明白、連貫地表達(dá)自己的思想。這也是高考英語(yǔ)試卷書(shū)面表達(dá)試題對(duì)考生的要求。

為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考的書(shū)面表達(dá)試題，教師在平日的訓(xùn)練中要“別有認(rèn)真〞的走高考的路線：書(shū)面表達(dá)為學(xué)生熟悉，覆蓋所學(xué)知識(shí)，重視句型和詞匯的多樣性的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)句間連接成分的訓(xùn)練，加強(qiáng)全文結(jié)構(gòu)的緊湊感，重視語(yǔ)言的規(guī)范性，明白連貫的表達(dá)自己的思想，看清篇幅字?jǐn)?shù)的要求等等。另外還有重要的一條要和學(xué)生說(shuō)明：書(shū)寫(xiě)要清潔、工整、大方，否則分值會(huì)大大縮水的。

在這樣的要求下，教師給學(xué)生布置的書(shū)面表達(dá)應(yīng)當(dāng)是更符合學(xué)生的口味和更能促進(jìn)學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)中拿的高分。

二、批改書(shū)面表達(dá)要重視

布置作文不輕松，批改作文更是一件頭疼的事情，特別是對(duì)于班級(jí)較多的教師來(lái)說(shuō)。但是不管困難有多少都要認(rèn)真批改學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，這對(duì)于提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力有著舉足輕重的作用。

在高考英語(yǔ)試卷中，書(shū)面表達(dá)時(shí)依照五個(gè)檔次和分值來(lái)分的，每個(gè)檔次和分值都分別詳盡的說(shuō)明白負(fù)分要求，教師在批改學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)也可以依照高考的五個(gè)檔次和分值來(lái)負(fù)分。

在批改學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)，我的基本原則是：首先看自己是否明了，工整。其次看檢查體裁是否符合規(guī)定，再看文章的格式布局是否適合，開(kāi)頭和結(jié)尾的語(yǔ)句運(yùn)用的是否正確。再次從細(xì)節(jié)上面檢查題目規(guī)定的要點(diǎn)是否全部覆蓋，字?jǐn)?shù)是不是符合要求。還有要檢查更細(xì)小的部分，語(yǔ)句是否通順，單詞拼寫(xiě)是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確。最終看行文整體性是否流暢，語(yǔ)言是否規(guī)范。接下來(lái)就下筆依照高考的檔次來(lái)負(fù)分了。學(xué)生作文立意好的教師要表?yè)P(yáng)，遣詞造句精當(dāng)?shù)慕處熞惨頁(yè)P(yáng)，以加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

三、講評(píng)及修改書(shū)面表達(dá)最重要

講評(píng)是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)的，而修改是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的。首先來(lái)談一下講評(píng)書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容。

從上面闡述來(lái)看，書(shū)面表達(dá)無(wú)論從布置還是批改都依照高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，因此在講評(píng)時(shí)一定要提醒學(xué)生寫(xiě)作書(shū)面表達(dá)的標(biāo)尺是什么。

教師講評(píng)書(shū)面表達(dá)時(shí)可以選取學(xué)的一篇比較好的作為范文來(lái)講評(píng)，請(qǐng)寫(xiě)作該作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)一下自己的寫(xiě)作思路和感想，教師也可以請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)講解此范文的妙處和不足在哪里等等方式，讓學(xué)生通過(guò)此范文與自己的書(shū)面表達(dá)的比較來(lái)找出自己的寫(xiě)作的不足。

講評(píng)書(shū)面表達(dá)對(duì)于寫(xiě)作是個(gè)重要環(huán)節(jié)，我認(rèn)為修改作文也是不容忽視的。

書(shū)面表達(dá)的文章經(jīng)過(guò)學(xué)生寫(xiě)作和教師批改和講解后并不能擱置一邊不管了，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的不足來(lái)修改自己的作文，讓自己的作文更加完美，更符合高考的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在高考中學(xué)生就更能游刃有余的應(yīng)對(duì)高考的試題了。

經(jīng)教師批改的作文，學(xué)生繼續(xù)修改后，教師可以勉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文自我打分（可以否定前一次教師的評(píng)分），并將作文上交老師，教師根據(jù)學(xué)生的作文提出新的看法和修改要求，如此反復(fù)，學(xué)生雖然只是寫(xiě)的是一篇作文，實(shí)際上經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和批改，寫(xiě)作書(shū)評(píng)在一次次提高和升華，比較讓學(xué)生不斷的寫(xiě)新作文來(lái)說(shuō)這種方法更能又快又好的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

針對(duì)作文修改，教師也可以讓學(xué)生之間相互閱讀作文。學(xué)生在這種關(guān)系中既是又是讀者，通過(guò)批評(píng)性的閱讀其他同學(xué)的作文，可以從他人的作文中看出更多的知識(shí)和寫(xiě)作技巧。譬如在閱讀他人的書(shū)面表達(dá)時(shí)會(huì)時(shí)刻留意寫(xiě)作中語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤，甚至是整體布局的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和他人的探討后，可以更好地了解自己書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作中的不足之處，使學(xué)生學(xué)的更深、更廣、更加靈活。

書(shū)面表達(dá)能力的提高在英語(yǔ)教學(xué)中