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回鄉(xiāng)偶書【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情?!窘虒W(xué)重難點】了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面?!菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?!菊n時安排】一課時。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)2、介紹背景:(出示課件)你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?3、揭示題目:今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)4、據(jù)題質(zhì)疑:⑴理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?⑵看了題目,你想知道什么?(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)二、自主合作,初步感知師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?2、檢查反饋:(課件)⑴出示生字新詞,指名讀,師生糾正。齊讀生字新詞。⑵指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。分組讀詩。齊讀古詩。三、細(xì)讀品味,感悟理解1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)⑴指名讀。⑵點擊重點詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)⑶這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)⑷師歸納,生質(zhì)疑。⑸師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?⑹指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)⑺總結(jié)學(xué)法:請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)⑴出示句子,指名讀、齊讀。⑵學(xué)生運用自學(xué),再集體交流。師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?⑶指導(dǎo)朗讀古詩。3、串講詩意,體會情感:⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講?(指名講,同桌互講,全班交流)⑵從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))⑶小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。⑷指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)4、挖掘課程,欣賞佳作:同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。)四、表演想象,拓展延伸(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)1、分角色試練表演:指定小組在班上展示表演。師模仿“記者”,采訪“賀知章”。師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。3、學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。1、背誦并默寫古詩。2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。3、自編故事,再與伙伴交流。學(xué)情分析孩子們對賀之章的認(rèn)識是從《詠柳》開始的,在學(xué)習(xí)這首古詩時,調(diào)動了他們已有的感知,讓他們重新認(rèn)識了“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”的原來是一位和藹可親的歸鄉(xiāng)老人。低年級的古詩教學(xué)重在讀,特別是對于二年級的學(xué)生,他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情,而學(xué)生只有在真正悟情了才會讀出詩中的情感,古詩的韻味。我想“熟讀百遍,其義自見”也就是這個道理吧!但是古詩就是怎么幾句,怎么讓學(xué)生讀得興趣盎然是我要好好思考的問題。在課上我利用多種方法“哄”著學(xué)生讀:初讀時請孩子們自由、輕聲朗讀,把詩句讀正確、讀通順,然后指名讀;第二次要求學(xué)生根據(jù)平仄讀好停頓;接著讓學(xué)生要一口氣將一句話讀完,調(diào)整呼吸讀;理解古詩意思是用精心設(shè)計的導(dǎo)語引讀;教完全詩后的引讀等等。效果分析首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施上比較順利。我以多種方式導(dǎo)入課題,伊始談話導(dǎo)入,你的家鄉(xiāng)在哪兒?之后復(fù)習(xí)背誦有關(guān)思念故鄉(xiāng)的古詩《靜夜思》,讓大家一起背誦《靜夜思》,再聽小故事引出作者--賀知章,通過介紹賀知章的背景資料,讓學(xué)生理解這首詩寫作時的背景,對理解詩意,體會詩中表達(dá)的情感有好處,能讓學(xué)生對詩人寫作時的情景產(chǎn)生共鳴。在理解詩題時,我讓孩子們用組詞、擴(kuò)寫句子的方法,結(jié)合小故事,孩子們能比較簡單快速地理解題意。
其次,在教學(xué)方法上,我簡單地教學(xué)了本課的生字,并用開火車的游戲鞏固了生字詞。然后,我先教給學(xué)生學(xué)法,自讀自悟。因為這首詩在經(jīng)典誦讀里面有,所以學(xué)生比較熟悉,理解起來并不難,因此我沒有牽著學(xué)生的鼻子走,而是在布置自學(xué)要求時,要學(xué)生借助老師剛剛教給他們的“擴(kuò)詞”和“換詞”的方法,想想每句詩大致講了什么意思。學(xué)生經(jīng)過充分自學(xué),在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。我根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果進(jìn)行講評、糾正、小結(jié)。這樣初步讀懂了整首詩的意思?!棒W”一詞的教學(xué)給我留下了較深刻的印象。由于這個字是首次出現(xiàn),字形復(fù)雜,字義不易理解,我首先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個字的讀音是前鼻音,利用形聲字的構(gòu)字方法認(rèn)識,又讓學(xué)生觀察三撇,提醒他們?nèi)矁捍砻l(fā),接著問學(xué)生:你們知道“鬢”是指哪里的毛發(fā)嗎?繼而弄懂“鬢毛”指的是“耳朵兩邊的頭發(fā)”。并讓親自體驗,用手摸摸自己的鬢毛在哪?觀察同桌的鬢毛是什么顏色?為后文理解“鬢毛衰”打下基礎(chǔ)。還創(chuàng)設(shè)了情境,以身示范,用家鄉(xiāng)話介紹自己,讓學(xué)生明白什么叫做“鄉(xiāng)音”。
再次,朗讀指導(dǎo)有層次感。以多種形式的朗讀來升華主題。在自讀古詩中,我提出的朗讀要求是:讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏的讀通詩句。檢查朗讀時,就以讀準(zhǔn)和有節(jié)奏的讀通詩句這個標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生來評價。在學(xué)生對整首詩進(jìn)行了深入理解后,我提出的朗讀要求變?yōu)椋阂笞x出賀知章非常想念家鄉(xiāng),又高興又難過的心情。老師示范讀,帶學(xué)生讀,讓學(xué)生帶著情感模仿讀,配樂讀使學(xué)生的朗讀上了一個層次。本來設(shè)計了一個地方叫接讀??墒俏覜]有利用好,男女同學(xué)之間合作了一遍。原本可以把整個課堂推向高潮,可是沒有指導(dǎo)好孩子們?nèi)肭槿刖橙プx,有些遺憾。最后還有一個唱古詩,讓孩子們用唱的方式記住古詩,感受另一種學(xué)習(xí)的快樂!師生互動,深入理解詩意。在學(xué)生初步讀懂了詩意后,為了讓二年級的學(xué)生理解80歲的賀知章回到家鄉(xiāng)時那種悲喜交加的復(fù)雜的感情,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境:①師生用家鄉(xiāng)話合作表演賀知章和孩子們的對話場景②拓展練習(xí)說話:五十年了,家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化呢?通過交流讓學(xué)生走進(jìn)賀知章的內(nèi)心,體會老人回到家鄉(xiāng)悲喜交加的內(nèi)心情感。
最后的課堂總結(jié),對比說一說自己的父母離開了家,要多久才會回來?而為什么賀知章要隔50年才能回到家鄉(xiāng)?(路途遙遠(yuǎn),交通不便。工作繁忙)為什么賀知章80多歲還要回到故鄉(xiāng)呢?這一兩串的疑問升華了主題。(作者思念故鄉(xiāng))然后,請孩子們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。有一個同學(xué)的回答,讓人出乎意料。也得到了全班同學(xué)的熱烈掌聲。他說:“無論我們與自己的家鄉(xiāng)相隔多么遙遠(yuǎn),都無法阻擋我們對家鄉(xiāng)濃濃的愛!”這樣一句意義深遠(yuǎn)的話,居然出自一個二年級孩子的口中,真是讓人佩服與欣慰!教學(xué)反思《回鄉(xiāng)偶書》它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都是難以估量的。要把握好低年級古詩教學(xué)很難,講淺了學(xué)生不明白,講深了學(xué)生還是無法理解。到底該怎么把握才是恰到好處呢?我認(rèn)為應(yīng)該要注意以下幾個方面:第一,不能忽視識字寫字,低年級無論什么課文,識字寫字都是教學(xué)的重點。古詩教學(xué)時,同樣要讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。教師要調(diào)動學(xué)生的生活體驗來識字,并主動創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情境,利用課文中出現(xiàn)的語言文字進(jìn)行口語交際或書面交流。第二,朗讀感悟古詩的意思時,不必逐詞逐句地串講和賞析。由于古詩的語言精煉,表達(dá)簡潔,意蘊深長,低年級孩子的領(lǐng)悟能力又是有限的,學(xué)生對古詩的主題思想、情感、意境、韻味的感悟,是需要日后不斷地咀嚼,需要人生閱歷來豐富。老師需要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境,開展多種形式的塞讀、評讀、表演讀,讓學(xué)生體驗情感,積累鞏固,感悟詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第三,老師要有主動開發(fā)語文課程資源的意識,可適當(dāng)向?qū)W生推薦一些描寫思鄉(xiāng)的、送別的古詩句,豐富學(xué)生的語言積累和文化積累,并將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,豐富課程資源。教材分析漢字是文化之母,古詩詞則是中華文化的結(jié)晶。《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,難以估量。也許,孩子們會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑?!痘剜l(xiāng)偶書》里那個老人家,面對故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時聽到的兒歌吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁不慕榮利是一致的?!兑?、根據(jù)古詩內(nèi)容填空賀知章小時候離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們()問:“()?”二、填一填比一比,再組成詞語。客(
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