人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思(3篇)

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思(3篇)

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思1

說句實(shí)話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的教師應(yīng)當(dāng)借鑒的地方，盼望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計(jì)思路是：基于對(duì)海倫的了解，擴(kuò)展了解作品《假設(shè)給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。詳細(xì)的程序如下：

1、整體感知課文：要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法掃瞄課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此根底上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文，方能顯其精妙。

３、朗讀體會(huì)課文：聲情并茂地朗讀是體會(huì)文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

４、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對(duì)作品仔細(xì)閱讀，細(xì)心品嘗，咀嚼賞鑒，汲取養(yǎng)分。

然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容，最終仿寫《假設(shè)給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪番重復(fù)答復(fù)的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進(jìn)展，成為本堂課的最大圓滿。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)覺：學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是一樣的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析根底上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，假如不加引導(dǎo)，或許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。

于是，我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的`重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)問點(diǎn)的把握，并培育學(xué)生利用已學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題的力量。假如第一環(huán)節(jié)：對(duì)于海倫的資料介紹，或許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了肯定的了解，但用多媒體供應(yīng)資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià)，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多熟悉。

這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的熟悉和理解?！皭邸笔且粋€(gè)抽象詞語，對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解非常困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”教師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)”，她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美妙的感覺。而沙莉文教師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！苯處煷饛?fù)她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么快樂呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜美。沒有愛，你就不愉快，也不想玩了?！苯處煂⒊橄蟮牡览碚f得詳細(xì)形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為出色的教育家。通過對(duì)愛的探究，進(jìn)一步翻開海倫的思維，才智和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。

“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。

這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯缺乏，學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面，作品分析得不夠透徹，教師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。

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對(duì)于美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題并上傳至多媒體，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本上根據(jù)簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)展，結(jié)果發(fā)覺：學(xué)生上課心情低落，對(duì)于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：畢竟是什么緣由導(dǎo)致整節(jié)課如同一潭死水？

上網(wǎng)掃瞄了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，避開另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開頭反思今日這節(jié)課的失敗之處：缺少教師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生專心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)的內(nèi)心世界？又怎能被的堅(jiān)韌堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)？我立刻重新備課，修改課件。

下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的嬉戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的狀況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)安康的人臨時(shí)失去視覺來熟悉一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來熟悉整個(gè)世界。對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的士氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今日，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的懷疑要求學(xué)生幫助解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品嘗語言環(huán)節(jié)，幾乎全部的學(xué)生都找出了自己最喜愛或最感動(dòng)的句子進(jìn)展溝通，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌所打動(dòng)，很多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為典范，英勇地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。

從兩節(jié)課的比擬中不難發(fā)覺：教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要擅長營造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信念和士氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種劇烈的需要，都盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，在學(xué)生的心靈深處這種需要更劇烈。

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫的文章．課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭慕處熗度ケ梢暷抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、喜愛生活的精神品行所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆美麗，布滿詩情畫意。

人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《再塑生命》教學(xué)反思3

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文教師對(duì)我啟發(fā)世間真理，給我膚淺的愛，同時(shí)也展現(xiàn)了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。今日下午上這節(jié)課時(shí)，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了的生平簡(jiǎn)介，課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題，就匆忙忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本上根據(jù)簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)展，結(jié)果發(fā)覺：學(xué)生上課心情低落，對(duì)于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲乏，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁