人教版九上《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

人教版九上《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從觀賞詩詞作品中更好地體會(huì)自然的詩意，感受人生情趣。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們留意觀看和體驗(yàn)大自然的韻味。

2.通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并熬煉信息的搜集和處理力量。

3.閱讀和朗讀寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗讀力量，尤其是體會(huì)抒情類作品中“情景交融”的意境。

4、通過各小組對(duì)所搜集資料的溝通合成，培育學(xué)生合作探究的力量。

二、師生課前預(yù)備

1.本次活動(dòng)是九年級(jí)第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，預(yù)備時(shí)間相對(duì)緊急。要搜集關(guān)于雨的學(xué)問和文學(xué)作品，相比照較簡單，但若想開展得深入、細(xì)致、勝利，比方錄制各個(gè)季節(jié)的雨聲，這不是幾天內(nèi)可以完成的;也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，在這節(jié)課的預(yù)備上，引導(dǎo)、建議學(xué)生，在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集，并向信息課教師求教，在信息教師的指導(dǎo)下，大量運(yùn)用媒體資料，來補(bǔ)充材料的缺乏，并制作相應(yīng)地展現(xiàn)課件，來完本錢次活動(dòng)的目標(biāo)要求。

2.錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)幫助器材，應(yīng)盡可能地預(yù)備和使用。

3.在學(xué)生進(jìn)展分組活動(dòng)預(yù)備時(shí)，教師要準(zhǔn)時(shí)參加積極進(jìn)展教導(dǎo)和幫忙。

4.可運(yùn)用圖片、視頻、音頻等媒體資源，來激發(fā)學(xué)生的想像力以補(bǔ)充直接體驗(yàn)的缺乏。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

四、教學(xué)方法

1、實(shí)踐法

最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng)到生活中查找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感的問題。學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握這種方法，而且要承受這種理念。

2、合作探究法

合作探究是新課程的根本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在搜集資料的過程當(dāng)中要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體搜集材料要分工合作，各顯其能，一方面又要對(duì)搜集到的信息進(jìn)展篩選，組內(nèi)爭論，確定本組展現(xiàn)內(nèi)容，在信息教師指導(dǎo)下，制作幻燈片。A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作，有特長的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)不同的課前任務(wù)。

五、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

1.活動(dòng)預(yù)備

課前，要求學(xué)生全部參加，搜集各種和雨相關(guān)的材料，課本上建議寫一篇抒情文章，由于時(shí)間的限制，本節(jié)課只要求學(xué)生展現(xiàn)時(shí)把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)，在展現(xiàn)過程中與同學(xué)共享、溝通。最終把學(xué)生分成三組進(jìn)展活動(dòng)預(yù)備(以材料的內(nèi)容和自愿組合為分組原則)。

第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生搜集各種雨的聲音，能自己錄制采集雨聲，是最好的，假如沒有錄制條件，可利用媒體搜集相關(guān)音頻，視頻、圖片題材，預(yù)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)聽。

其次組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài);雨的各種奇怪現(xiàn)象及成因等。

第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并預(yù)備簡要的評(píng)點(diǎn)，預(yù)備好音樂，在課堂上進(jìn)展配樂朗讀。還可以進(jìn)展專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨;寫春夏秋冬四季之雨的作品;歡快、愁悶、興奮、凄涼等各種心境下的雨等。其中增加個(gè)人習(xí)作片段展現(xiàn)。

2、課件制作(根據(jù)學(xué)生所選的內(nèi)容，將材料和學(xué)生分為三組，依據(jù)活動(dòng)中三個(gè)板塊的要求，篩選材料，進(jìn)展整合，并制作成課件，為課堂成果展現(xiàn)做好預(yù)備。請(qǐng)信息課教師做技術(shù)指導(dǎo))。

3.課堂活動(dòng)(各小組成果展現(xiàn)、練習(xí)口語表達(dá))

三個(gè)小組依次進(jìn)展活動(dòng)展現(xiàn)。(展現(xiàn)主要圍繞以下幾個(gè)主題來進(jìn)展，環(huán)節(jié)挨次由各組自定，詳細(xì)內(nèi)容和方式由各組成員協(xié)商完成)

第一：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，協(xié)作圖片，本組成員介紹每一季節(jié)的雨的特征，讓同學(xué)置身于大自然的懷抱中，傾聽雨的聲音，感悟大自然，體驗(yàn)大自然的韻味。本環(huán)節(jié)注意聲音和圖片的觀賞。

其次：“說說我的功過”。主要以介紹資料為主體，內(nèi)容可多樣化，不限制于功過這一點(diǎn)，還可以穿插趣味故事，根底學(xué)問等，以增加本版塊的趣味性，提高學(xué)生興趣。

第三：“讀讀我的`韻味”。主要朗讀者不僅要做好誦讀者，還要對(duì)所選詩詞做簡要評(píng)析，和聽眾之間要有詳細(xì)的感受溝通。全部朗讀完畢后，要有一個(gè)自評(píng)與互評(píng)的過程，可以是對(duì)作品、對(duì)誦讀者、對(duì)鑒賞進(jìn)展一番比擬、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生開展課堂評(píng)價(jià)的積極性。

課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意：(1)肯定要喚起聽眾的積極參加和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)全部學(xué)生參加和表現(xiàn)的熱忱。(假如課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，也應(yīng)當(dāng)保證在組內(nèi)有口語表達(dá)的時(shí)機(jī)。)(2)當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上敘述或朗讀時(shí)，要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的溝通意識(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡潔地說，最起碼要讓聽眾聽清晰、聽明白所講的內(nèi)容，要留意音量、語速、表達(dá)的清楚和生動(dòng)。(3)假如有的學(xué)生查找資料有困難，教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些：預(yù)備期間由教師供應(yīng)盡可能多的材料，讓學(xué)生在課件制作時(shí)有充分的資源。

4、個(gè)人習(xí)作展現(xiàn)

課本上建議的是寫一篇抒情文章。引導(dǎo)學(xué)生把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生只要有興趣寫，任何形式都應(yīng)當(dāng)積極鼓舞，哪怕只是三兩句話的片段表達(dá)，只要寫真實(shí)感受即可放入展現(xiàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于臨時(shí)缺少感受的學(xué)生，不應(yīng)強(qiáng)迫他們無病呻吟。盡可能的在教學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，試著讓他們參加對(duì)展現(xiàn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)過程

1、教師導(dǎo)入新課，提示本節(jié)課的內(nèi)容。

2、各小組上臺(tái)展現(xiàn)成果并做自我總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、展現(xiàn)完畢后，各組之間互評(píng)，用以查漏補(bǔ)缺。

4、對(duì)于評(píng)價(jià)不夠完善之處，教師要準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充完善。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：

(1)課堂活動(dòng)時(shí)的組織與口語表達(dá)力量;

(2)寫作水平;

(3)參加活動(dòng)的積極性;

(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的表達(dá)程度。

2.評(píng)價(jià)的方法：

(1)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語;自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語。每組展現(xiàn)完畢后要有自我評(píng)價(jià)，各小組之間也要相互評(píng)價(jià)。

(3)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫忙學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最終的力量水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過程中的參加度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.注意朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕獲詩歌的意象，領(lǐng)悟詩歌的感情。

2.通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

學(xué)生預(yù)備：

1.搜集描繪

2.朗讀預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：春雨”的古詩佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。

介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年誕生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開頭發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。

二、品讀詩歌

(一)配樂朗讀，理清思路

《雨說》清爽靈動(dòng)，建議以輕松歡快、美麗抒情的音樂做鋪墊。推舉樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《盼望的旋律》)等;薩克斯樂曲《春風(fēng)》。

《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝愿，一步一步把雨的性格、雨的盼望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的根底上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。

(二)感受詩情，品嘗雨韻

先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和爭論的方式進(jìn)展感受和品嘗。

1.反復(fù)朗讀，整體感知

(1)文章標(biāo)題為《雨說》，請(qǐng)概括一下，雨“說”了哪些話。

(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?

(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫順、布滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)

提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種盼望，她給自然界帶來生氣和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來盼望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不行囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

(1)找出詩中最能表達(dá)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品嘗。

例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“我還要教你們英勇地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的盼望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂地安眠/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”等。

(2)這首詩運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩歌的主旨有什么好處?

(3)自由提問，共同探討。

提示：這一局部，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品嘗詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采納多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。

(三)聯(lián)想想像，豐富詩句

讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的根底上描繪出一幅幅詳細(xì)、生動(dòng)、美麗的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們玩耍的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒歡樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：精確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。留意發(fā)揮學(xué)生的想像力