《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)時(shí)間：一、1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。2、了解閱讀對話的三條基本途徑。德育目標(biāo)：理解借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。（2）閱讀對話的基本途徑及方式。3、課型：新授4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。5、教具：多媒體二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今日要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。（二）誦讀欣賞1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。（三）文章分析、理解今日我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。怎么開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話（1）學(xué)生對照課下解釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！薄安粦?yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?！逼渌瑢W(xué)還有疑難句子請?zhí)岢鰜恚蠹矣懻?。?）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）（3）詩詞總是以最煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味美的語言。2、與對話語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)的內(nèi)心，領(lǐng)悟詞人的情感，這就是與對話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)理念新課標(biāo)指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成較好的語感。學(xué)生在閱讀中，對作品的思想傾向，能作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦能力目標(biāo)體會豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境情感目標(biāo)理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程教材分析小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情教學(xué)創(chuàng)意美讀品味積累為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。賞月——讀月——寫月——品月教學(xué)過程一、賞月導(dǎo)入：請欣賞一組美侖美奐的月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩句，并朗誦。二、讀月1.聽讀——聽配樂朗誦要求：注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。2.齊讀要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋3.譯讀要求：對照課下解釋，讀懂詞的意思4.點(diǎn)讀要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對月做了些什么？（如：問月、歸月、怨月、共月）活動一：聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩句……，我讀到了蘇軾……”例如：“透過詩句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”“透過詩句但愿人長久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。5.自讀要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。活動二：請?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。（如：抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）6.背讀要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩句。三、寫月欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對于詩詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解?；顒尤焊膶懀赫垖⒃~的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段四、品月學(xué)習(xí)詩詞要懂得觸類旁通，舉一反三《月夜》杜甫今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。什么時(shí)候倚虛幌，雙照淚痕干！1.聽認(rèn)真聽朗誦，正字音，劃節(jié)奏2.讀對照解釋讀懂詩歌3.找找出兩首詩歌意境相通的詩句4.說請說出你最喜歡的詩句，并簡要賞析結(jié)束語：讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請聽歌曲《明月幾時(shí)有》教學(xué)亮點(diǎn)亮點(diǎn)一：葉圣陶說過：“詩要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就較好的詩歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲，以達(dá)到與詩歌意境的共鳴。教學(xué)亮點(diǎn)亮點(diǎn)二：音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有較大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會心。《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3水調(diào)歌頭蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟、一、簡介蘇軾：（1037-1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。題解及寫作背景——水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見教材P111解釋1）——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目標(biāo)。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起V，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。二、解釋1、把酒：端起酒杯。2、宮闕（qùe）：宮殿。3、歸去：回到天上。4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。5、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。6、弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。7、何似：哪像是，怎比得上。8、不應(yīng)：不該。9、何事：為什么。10、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。12、千里：相隔千里的人。13、共嬋娟：共同享受美好的月光。三、譯文：丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的漂亮月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！月亮轉(zhuǎn)動，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這漂亮的月色。四、詩歌賞析1、一、選擇題1、宋代作家中，在詩詞文賦以及書畫等方面都有很高造詣的是____B_____A、歐陽修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾2、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號：（A）A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士3、下列詞人中，屬于豪放派詞人的有（B）A、李煜B、辛棄疾C、柳永D、李清照4、蘇軾《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）中表現(xiàn)出世思想與入世思想沖突的語句是（B）A、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠B、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒C、不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓D、月有陰晴圓缺5、開創(chuàng)豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____C____A、歐陽修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾6、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由?！边@里的子由是蘇軾的（D）A、父親B、哥哥C、兒子D、弟弟7、蘇軾《水調(diào)歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由?！边@首詞的主題是：（B）A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國D、憂時(shí)傷事二、賞析題1、本詞有一端小序，其作用是。文中說的“子由”是詞人的，其名為，他和蘇軾，并稱文壇“三蘇”。本詞有一端小序，其作用是--介紹寫作緣由。文中說的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍，他和蘇軾，--蘇洵并稱文壇“三蘇”。2、全詞以問句開篇，上闋問，下闋問，歸根到底是在問。全詞以問句開篇，上闋問--月，下闋問--天，歸根到底是在問--自己。3、“明月幾時(shí)有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“，”。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”化用李白《把酒問月》詩句“--青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”。4、詞的上闋，寫詞人“”的想象，詞中描繪了一個(gè)的境界，表現(xiàn)了對的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對的探求，全是詞人內(nèi)心的，從表達(dá)方式看主要是。詞的上闋，寫詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界，表現(xiàn)了詞人對明月的贊美和對美好生活的追求。詞的下闋寫“無限”時(shí)對--美滿生活--的探求，全是詞人內(nèi)心的--真實(shí)寫照，從表達(dá)方式看主要是敘述。5、蘇軾，字______，號________，與《水調(diào)歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”，水調(diào)歌頭是這首詞的________。子瞻，東坡，蘇轍，蘇洵，唐宋八大家，詞牌名6、下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（C）A、不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？B、我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。C、不/應(yīng)有恨，何事/常向/別時(shí)/圓？D、但愿/人長久，千里/共嬋娟。7、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜，給遠(yuǎn)方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調(diào)歌頭》里“”的句子。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長久，千里共嬋娟。8、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請你根據(jù)下闋內(nèi)容對出下聯(lián)：上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致。我的下聯(lián)：例：懷人寫悲歡離合，頗顯曠達(dá)胸襟9、本詞中表達(dá)詞人美好愿望的一句是、。但愿人長久,千里共嬋娟10、”起舞弄清影”中的”弄”字用得好在哪里？“做出”的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。11、這首詞中表達(dá)出深沉哲理的句子是。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。12、對這首詞理解分析不正確的一項(xiàng)是（B）A、上闕寫詞人把酒問月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉(zhuǎn)向?qū)θ碎g的喜愛。B、下闕寫詞人望月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團(tuán)圓是一種自然常理。C、“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。D、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩詞？說說“月亮”“月光”在古詩詞中通常蘊(yùn)含的意義？如李白的《靜夜思》。古代詩人常借“月亮”“月光”表達(dá)思念之情。14、對《水調(diào)歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項(xiàng)是：（全對）A．“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，首句陡然發(fā)問，這是詩人酒酣之時(shí)，對著皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B．“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設(shè)想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了對人間終不忍棄絕的復(fù)雜心情。C．“轉(zhuǎn)朱閣，低倚戶，照無眠”?！鹿獾囊七\(yùn)，都是“無眠”者眼里看到的，可見“無眠”者久久不能入睡。D．“但愿人長久，千里共禪娟”此句稱得上是水到渠成。若是能夠健康長久地生活著，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是的進(jìn)一步處我解脫。15、給加點(diǎn)的字注音。（1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶（yī）（4）嬋娟（chānjuān）16、補(bǔ)出下列句子的上句或下句。（1）明月幾時(shí)有？。（2），，何似在人間。（3），月有陰晴圓缺。（4）但愿人長久，。17、寫出三句描寫“月”的古詩詞句子。（1）（2）（3）18、寫出三句表達(dá)對親人、朋友的懷念或較好祝愿的古詩詞句子。（1）（2）（3）三、問答題①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問：那么他為什么向往月宮呢？因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈沖突：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！秉c(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說出了他的這種沖突的意念。他幻想忘掉一切，使神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的沖突之中。③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。）④“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對人間生活的贊美和愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？（“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時(shí)圓”一句。⑥“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情?（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。（蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！彼鼘⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法g服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。）⑧這首詞表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？在詞中問天，實(shí)際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。這首詞反映了政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)重點(diǎn)：一：讀懂、背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今日，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受怎么。二、欣賞《水調(diào)歌頭》1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。2、初讀全詩，感知內(nèi)容。（1）學(xué)生讀書下解釋。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。（3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評）（4）全班齊讀3、疏通全文（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）小小組交流問題（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）（3）全班交流、解決問題（4）打出全文解釋，學(xué)生自主整理在課本上。（5）問：對照解釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？（6）對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你怎么理解？4、能力訓(xùn)練（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看，發(fā)揮想象，你能想象到什么？5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。6、音樂欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱7、學(xué)生總結(jié)（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲三、布置作業(yè)1、背誦這首詞2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)重點(diǎn)：一：背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入新課古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測評。）二：前提測評①請一位同學(xué)回答。②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）。③學(xué)生齊讀。（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）三：介紹和寫作背景主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）四：朗讀訓(xùn)練①播放一遍。②學(xué)生齊讀。（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)思考討論。）五：思考討論在這首詞里面，大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的.手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。①講解聯(lián)想的定義。②放映明星和街燈圖。我們在初一時(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？答案：明亮③講解想象的定義。④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。（好，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師將會請同學(xué)們回答。）（一）根據(jù)注解，疏通文句。（大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）（二）詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?（提示：中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。）①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋凵?、下兩者的?lián)系何在？（借景抒情、情景交融）（三）對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（四）詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）（五）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓（人圓）想象：明月->宮闕->瓊樓玉宇（聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。）六：能力訓(xùn)練1、看了，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）（請看，說說自己的聯(lián)想。）2、看，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）（請看，展開想象。）想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）七：音樂欣賞①播放一次。②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。）（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（一）詞前小序，有何作用？詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）；無眠表示（離情正濃）。（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？但愿人長久，千里共嬋娟。（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）。（五）想象：看到此圖，我想到……（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）九：歸納小結(jié)上闋望月（寫景）借景抒情情景交融下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┞?lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓（人圓）想象：明月->宮闕->瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。十：作業(yè)布置（一）背誦這首詞。（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心情萬千……《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩歌的意境；理解詩歌的內(nèi)容，把握的思想感情。教學(xué)過程：一、課前講話：親愛的同學(xué)們，今日是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對啦，今日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班，一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。堅(jiān)信你們能用你們的妙語連珠，用你們的真知灼見，用你們情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有！）會不會喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的情。（掌聲烈）二、猜謎導(dǎo)入：上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹梢，有時(shí)呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請猜我是誰？（月亮）古往今來，多少文人騷客以月為詩，我們學(xué)過的也不少吧，誰能給大家背幾首？今日，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？打開書191頁，板書：水調(diào)歌頭三、解題：1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）2、請一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。師小結(jié)：是啊！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說是一個(gè)政治上非常失意的人。四、學(xué)習(xí)課文：1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。2、自由朗讀——指名吟詩（扮蘇軾，表演讀，氣氛烈）——齊讀。3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。4、分析：（1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）（2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？請分別用兩個(gè)字來概括。（望月、思圓）（3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí)，把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與“我”是何等相似?。∵@里可以看出當(dāng)時(shí)怎樣的心情？——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。（4）整個(gè)上闕，沒有只字片語涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡筆畫），極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動你我，必須得先感動自己，讓感動流瀉于我們筆端?。▽W(xué)生寫作幾分鐘，后請幾位同學(xué)展示成果，師生評價(jià)。）同學(xué)們的想象力真豐富。是啊！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無奈何，月光融融影子單，長夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋懷，細(xì)心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）這首歌可以說是當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂，來排遣那剪不斷，理還亂的愁緒啊！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。（5）齊讀下闕，體會此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來？——曠達(dá)樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。（6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今日許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩歌，說說你對詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會。（生各抒已見。）師小結(jié)：是啊！人生是一道風(fēng)景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！四、唱“月”同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？（學(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時(shí)哭了。）《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教材分析】《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在學(xué)校階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用【教法】情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法【學(xué)法】自主、合作、探究【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)和理解詩詞的資料。2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感?！窘虒W(xué)步驟】（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。（二）誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。（三）深入理解1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（2）、大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向漂亮的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（沖突，還怕寒冷）（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常沖突？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。3、討論：對待政治上的失意，如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，又是怎么看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出的心理變化歷程。（苦悶——沖突——豁達(dá)——祝愿）（四）品味1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。2、配樂朗讀，品味意境。（五）拓展延伸，暢談感受。1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?、教師小結(jié)：我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫放棄。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。（七）作業(yè)布置1、熟讀背誦。2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。（八）板書設(shè)計(jì)上闋望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┞?lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念?！端{(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2、體會作品所表達(dá)的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、檢查預(yù)習(xí)宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）綺戶（q）無眠（mián）嬋娟（chánjuān）三、簡介、背景。蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。四、初讀全詩，感知內(nèi)容1、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。3、思考討論：①詞的上、下兩闋主要寫什么？討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）想象：明月宮闕瓊樓玉宇4、小結(jié)①文章結(jié)構(gòu)上闋望月（寫景）借景抒情下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗冖谥黝}：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對親人的思念。五、誦讀品味，領(lǐng)悟詩情1、配樂朗誦2、體會詩情六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景聽歌曲，再現(xiàn)情景。七、遷移1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。（《游山西村》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）2、賞析喜愛的詠月明句。例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖?！端{(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9[教學(xué)重點(diǎn)]：1、背誦這首詞。2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。[教學(xué)難點(diǎn)]：對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今日要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。我們先來看看后人對這首詞的評價(jià)。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別漂亮的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解。二、背景1、了解。（看屏幕）2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們寫作的背景？（小序）總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）3、介紹“詞”的體裁。三、前提測評給紅色的字注音。正音并全體朗讀。四、朗讀訓(xùn)練1、播放朗讀。2、學(xué)生跟讀。3、齊讀。五、思考討論1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解表達(dá)的感情。提問1、根據(jù)課文解釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。出示每個(gè)詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。明月幾時(shí)有，把酒問青天?！嵉拿髟率裁磿r(shí)候出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)檎问б?，?nèi)心激烈的沖突。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在沖突之中。起舞弄清影，何似在人間?！孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮哪比得上人間？分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。——月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。——月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。——人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿人長久，千里共嬋娟。——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。分析：的內(nèi)心沖突有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法g服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。由幻想超然物外，到重新認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了的樂觀、曠達(dá)的胸懷。2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕、瓊樓玉宇3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）聯(lián)系：借景抒情、情景交融4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。自由發(fā)言，領(lǐng)悟詞意，詞人的感情。5、對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。6、哪句話抒發(fā)了對親人的思念和祝愿？但愿人長久，千里共嬋娟。7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的沖突和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶?，不因?yàn)樯畹木秤龆固煊热恕Ｗ屛覀冇腿欢磁逯?。六、能力?xùn)練在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。七、音樂欣賞聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）八、布置作業(yè)1、背誦這首詞。2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。九、退出課堂《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)101教學(xué)目標(biāo)1、了解生平及相關(guān)的背景知識。2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。4、理解蘇軾，體會感情。2學(xué)情分析八年級的學(xué)生對詞已經(jīng)有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認(rèn)識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。難點(diǎn)：理解蘇軾，體會感情。4教學(xué)過程評論（0）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今日，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、m芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。（二）初讀課文，感知情節(jié)1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。2、二讀：生配樂初試讀，生生評價(jià)，師作小結(jié)。3、老師配樂范讀。4、三讀：生配樂再齊讀。（三）問題導(dǎo)讀，讀課文1、賞析詞的上片。①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？怎么理解這句話？②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該怎么理解呢？③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么樣的思想感情呢？2、賞析詞的下片。①下片中哪些詞語流露出思念親人之苦？②哪些語句是對人生的感悟？你從中讀出了什么？③哪句話抒發(fā)了對親人的思念和美好祝愿？3、的思想感情有哪些變化？可以看出是個(gè)什么樣的人？4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？（四）學(xué)生互動，解決問題（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果1、給加點(diǎn)字注音。宮闕（）朱閣（）綺戶（）嬋娟（）2、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（）A、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（六）（回首本課堂所學(xué)內(nèi)容）教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶沖突中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和漂亮！以積極的心態(tài)面對人生?。ㄆ撸┩卣寡由煊嘘P(guān)“月”的詩句（八）齊誦全詞（作業(yè)）《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：1.了解這首詩的生平及相關(guān)的背景知識。2.了解這首詩的思想內(nèi)容，體會詩人思想感情。3.背誦這首詩。過程與方式目標(biāo)：1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。3.古詩四步教學(xué)法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目標(biāo)，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩意，體會詩意，并積累名句。重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。教學(xué)方式：1.誦讀法2.情景教學(xué)法3.討論點(diǎn)撥法4.古詩四步教學(xué)法學(xué)習(xí)方式：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學(xué)用具：《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課：（引詞）在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?（學(xué)生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（誦詞）（1.）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學(xué)生聽讀，初步感知詩意提示重點(diǎn)字讀音（多媒體出字）闕（que）瓊（qiong）綺（qi）勝（sheng）（2.）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學(xué)生跟讀）要求：充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美（3.）抽生讀，配樂。要求：字正腔圓，正確斷句（4.）分男女生分上下闕讀要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情四.整體把握詩意（析詞）（1.）學(xué)生借助解釋，理解詩意教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料（2.）教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，知道學(xué)生解讀詩意a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)既向往天上又留戀人間的沖突心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回愛人間的感情上來?體會感情起Vc.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉(zhuǎn)，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現(xiàn)豁達(dá)樂觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)系何在?學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書并作補(bǔ)充講解我欲何似上闕：飲酒問月――幻想上天――――——愛人間身世之感又恐無眠但愿下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情難全五.品詩（1.）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描述來激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境（2.）（學(xué)生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學(xué)生自述眼前畫面，師生互相補(bǔ)充完整（3.）問：對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?（學(xué)生活動）學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟六.拓展：1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩，并教育學(xué)生愛古詩詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之李白《把酒問月》我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的沖突，情與理的沖突，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起V變化，讀出全詩高潮。八.布置作業(yè)：美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制作電腦動畫。板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭一.引詩——“含月”詩句二.誦詩我欲又恐上闕：――飲酒問月――幻想上天――――――——愛人間身世之感何似三.析詩——無眠但愿下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿思弟之情難全四.品詩：想象、口述畫面五.拓展：欣賞、名句互通《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)設(shè)想】借助多媒體手段，將詞的文字美，用過音樂、畫面、書法等特定的情境渲染，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界，加深學(xué)生對詞人特有的神世界的理解；將吟哦引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一：背誦這首詞。二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。【教學(xué)難點(diǎn)】對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、設(shè)置情景▲音樂欣賞《水調(diào)歌頭》（多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法、蘇軾舉杯邀月的圖畫。教者踏歌哼唱）二、導(dǎo)入新課古往今來，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?（如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等）▲這些詩詞寄托了怎樣的情思，古人為什么要通過月亮來寄托這樣的情思呢?（古代交通、通訊落后，聯(lián)系困難，離別的思念無以寄托；亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解）課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。▲媒體演示：《水調(diào)歌頭》配樂朗讀。《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來噲炙人口。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：▲媒體演示：清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”誰能介紹一下蘇軾?▲請說說對“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”的理解。（追問：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?）▲媒體演示：蘇拭（1037-1101）：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。蘇拭才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩詞清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。三、整體感知▲自由讀課文（媒體播放《水調(diào)歌頭》樂曲），解決生字生詞。思考：這首詞的序?qū)懥诵┦裁?上閡寫什么?下閡寫什么?詞采用了怎樣的寫法?閱讀中有哪些疑問?▲巡視了解自讀情況：媒體演示；給下列加點(diǎn)的字注音：宮闕（qì）瓊樓（qónɡ）玉宇（yǜ）朱閣（ɡé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）▲學(xué)生質(zhì)疑。四、文本研讀這首詞的序?qū)懥诵┦裁?本篇長調(diào)詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)正任密州（今山東諸城）知州。從題序來看，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟（子由）所作。對兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來的?學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：借望月懷人，思念弟弟蘇轍。上闋寫什么?望月（寫景）?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒間青天”，月亮是中國古代文化的重要原型之一，中國古代詩人對月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒，別人的快樂也就是他的快樂，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明，在如夢浮生里，他處在醉與醒之間他是他自己，沒有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱耍麨t灑的“把酒問青天”?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年?”則是對上天的宮闕存在著疑惑。在古代，有著”天上一日，人間一年”的說法，因此，東坡以為，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬法。人間的光陰如白駒之過隙，而天上的則是緩慢的，這里暗寓一種對時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無可奈何的悲哀?！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了怎樣的心情?這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷θ耸篱g的遭遇是無可奈何的，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字，是很有深意。以“滴仙人”自居?！拔矣孙L(fēng)歸去”他到天上，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上，再回到他所來的地方。在想入非非中，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度，然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)沖突的情境之中。從字面的意思看，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而的真正關(guān)注的還是自己?！捌鹞枧逵?，何似在人間”一句是的猜度之詞?！襟w演示：上闋——望月（寫景）明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶（實(shí)寫）宮闋、瓊樓玉宇（虛寫）下闋寫什么?懷人（抒情）。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”連用三個(gè)動詞，來描述月亮的運(yùn)動。月亮升起來，轉(zhuǎn)過朱閣，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶，照到床上無眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友。▲同學(xué)們覺得有哪些人在這種情況下“無眠”呢?（各抒己見，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題、“人有悲歡離合”、“但愿人長久”等詞句來思考）“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”，“何事”一本作“什么時(shí)候”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字，是不太妥切的，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問候，這旬的意思是：月亮啊，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無缺的，不應(yīng)該有遺恨的；但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?由上片的“把酒間青天”到此處的問月，詩人的感情有了比較大的變化，他逐漸領(lǐng)悟到了什么，也可以說他聽到了天外之音?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@一句可以看成的領(lǐng)悟，也可以看成月亮的回答：月亮也不是完美無缺的，她也有著自己固有的悲痛，同人有“悲歡離合”一樣，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問題都要要全面、辯證。最后“但愿人長久，千里共蟬娟”，表現(xiàn)出詩人的美好愿望，曠達(dá)的心境。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的，最終自然會達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳，燴炙人口，其原