《生物的特征》教案(15篇)

第頁共頁《生物的特征》教案(15篇)《生物的特征》教案(15篇)《生物的特征》教案1學(xué)習(xí)目的：1.觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。2.可以舉例說明生物具有的共同特征。3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步我們自身的觀察和分析^p問題的才能。學(xué)習(xí)流程：任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？3．生物是由構(gòu)成的。任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象要求：指出那些是生物并說明存活的理由〔一〕水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵?！捕硡^(qū)別生物與非生物?！踩衬隳芸偨Y(jié)出生物的根本特征了嗎？生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如1．2．任務(wù)三：拓展訓(xùn)練1.以下現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是〔〕A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回C植物落葉D人體排汗2．以下哪些不屬于生物的特征〔〕A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反響C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)展光合作用3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是〔〕A含羞草B獅子C蘑菇D病毒4．以下那一特征不是所有生物都有的〔〕A能進(jìn)展呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)展《生物的特征》教案2學(xué)習(xí)目的：1.觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。2.可以舉例說明生物具有的共同特征。3.通過本課的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)步我們自身的觀察和分析^p問題的才能。學(xué)習(xí)流程：任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？2是科學(xué)探究的根本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。3．生物是由構(gòu)成的。任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象要求：指出那些是生物并說明存活的理由〔一〕水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵?！捕硡^(qū)別生物與非生物〔三〕你能總結(jié)出生物的根本特征了嗎？生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如1．2．任務(wù)三：拓展訓(xùn)練1.以下現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是〔〕A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回C植物落葉D人體排汗2．以下哪些不屬于生物的特征〔〕A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反響C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)展光合作用3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是〔〕A含羞草B獅子C蘑菇D病毒4．以下那一特征不是所有生物都有的〔〕A能進(jìn)展呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)展5.連一連：動(dòng)物的取食應(yīng)激性向日葵向太陽生長(zhǎng)生物能進(jìn)展生物能對(duì)外界刺激作出植物的開花結(jié)果營(yíng)養(yǎng)人體的排汗繁殖蘑菇由小到大排泄《生物的特征》教案3教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析^p問題和解決問題的才能。3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析^p和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：生物的錄像。有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(假如學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)補(bǔ)充：1.生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底2.生物體能進(jìn)展新陳代謝3.生物體能遺傳變異4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等才能訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6(1)分析^p圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面理解得不夠深化。教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析^p，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開場(chǎng)可以理解錯(cuò)的問題?！渡锏奶卣鳌方贪?1教學(xué)目的1．可以舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察比擬生物和非生物的區(qū)別。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題才能和表達(dá)才能。3．增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。2學(xué)情分析^p生理方面，這時(shí)的學(xué)生無論是身體形態(tài)還是生理功能都有了一定的開展。生理的開展必然會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響，所以這時(shí)的學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力不集中，對(duì)老師的說教感到厭倦等心理問題；生理的開展同樣會(huì)對(duì)智力產(chǎn)生影響，他們對(duì)新穎事物都有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望。由于學(xué)生具有以上特點(diǎn)，作為老師的我們就應(yīng)該充分起到組織和帶著的作用，采用民主型的教學(xué)方式，因材施教，通過不斷改變教學(xué)方法和充分利用教學(xué)資，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的感知力，記憶力，情感力都有所進(jìn)步，從而是學(xué)習(xí)成績(jī)的到進(jìn)步，這樣就可以幫助學(xué)生把握住人生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．可以舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程教學(xué)過程：［導(dǎo)入新課］我們這門課叫生物，到底什么是生物？我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開場(chǎng)，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？〔學(xué)生可考慮，討論并交流〕［講授新課］一、觀察分析^p——什么是生物觀察是科學(xué)探究的根本方法觀察的根本要求:1、要有目的。2、要全面細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。3、有方案、有耐心。4、積極考慮，多問幾個(gè)為什么。老師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好紙和筆，我們觀察一段多媒體片段，大家邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，看誰記得最多，分得準(zhǔn)確。準(zhǔn)備好了嗎？開場(chǎng)。多媒體演示學(xué)生：一邊認(rèn)真觀看一邊緊張記錄。老師：給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。老師：你們是怎樣把它們區(qū)分開來的呢？學(xué)生：因?yàn)樯锸怯猩摹＠蠋煟悍浅：?！下面我們就來研究一下生命有哪些特征。二、知識(shí)遷移——生物的特征老師：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想這些特征其他生物是不是也具有？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。學(xué)生：小鳥要吃東西，需要營(yíng)養(yǎng)，人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。老師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？學(xué)生：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。老師：太棒了，請(qǐng)掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能安康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？學(xué)生：小鳥要呼吸，假如沒有氧氣會(huì)弊死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。老師：很好！那么植物需要呼吸嗎？學(xué)生：要，小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2，這就是菜進(jìn)展呼吸時(shí)放出來的。老師：對(duì)，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，會(huì)吸收大量的CO2，釋放大量的O2；而在黑暗的環(huán)境中正好相反。學(xué)生：小鳥要排廢物，人和其他動(dòng)物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出去。老師：植物嗎？植物也出汗、排尿嗎？多媒體畫面。畫面上一棵小樹，____一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來，同時(shí)畫外音?！奥淙~歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了”。學(xué)生：哇，原來植物是通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。老師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走。打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走。小兔聽到聲音會(huì)逃走。老師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反響。有的同學(xué)可能要問了，植物有沒有呢？請(qǐng)看〔出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物〕這就是植物對(duì)光刺激作出的反響，向光生長(zhǎng)。其實(shí)生活中經(jīng)常見到——假如放在窗臺(tái)或陽臺(tái)上的花不經(jīng)常輕動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯。哪位同學(xué)還能舉出植物應(yīng)激性的例子？學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后，會(huì)合起來。老師：非常好！生物體還有哪些特征呢？學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物體可以繁殖的。學(xué)生2：還有生物體都可以長(zhǎng)大的。老師：對(duì)，生物體可以由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定的時(shí)候，就開場(chǎng)繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物產(chǎn)生種子進(jìn)展繁殖，而有的植物卻利用根、莖、葉進(jìn)展繁殖，鳥類產(chǎn)卵繁殖后代，哺乳動(dòng)物通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長(zhǎng)繁殖的特性。老師：接著啟發(fā)學(xué)生考慮：生物還有哪些書上沒有說到的特征。學(xué)生討論后答復(fù)。學(xué)生1：生物都有一定的壽命，都會(huì)死亡。學(xué)生2：生物還可以進(jìn)化。學(xué)生3：生物還可以進(jìn)展遺傳變異。學(xué)生4：除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。老師：從同學(xué)們的表達(dá)中我們看到了生物還有許多特征，只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，就能提出許多的問題，我們就會(huì)從中受益無窮。三、總結(jié)反響，進(jìn)步才能老師：我們討論了這么多生命現(xiàn)象，大家一定可以利用這些生物特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。如今我們來做一下課后練習(xí)。學(xué)生：討論后答復(fù)。珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機(jī)器人也沒有。老師：答復(fù)得非常好。學(xué)完這節(jié)課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區(qū)分生物和非生物嗎？學(xué)生：生物體有共同的特征：需要營(yíng)養(yǎng)，需要呼吸，進(jìn)展新陳代謝，可以生長(zhǎng)和繁殖，還有一定的壽命……［課堂小結(jié)、盤點(diǎn)收獲］今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象。體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要。認(rèn)真的、全面的、實(shí)事求是的觀察和記錄為科學(xué)研究提供了第一手資料。引導(dǎo)我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極的參與。用我們自然界中最聰明的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探究生物無窮無盡的奧秘。［課后理論］調(diào)查校園的生物種類各小組為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)，設(shè)計(jì)好調(diào)查道路，認(rèn)真記錄你觀察到的每一種生物，填寫好調(diào)查表，完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)下星期第一節(jié)上課檢查，科代表在上課前把實(shí)驗(yàn)冊(cè)收齊。［練習(xí)反響］1、以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A:除病毒外，生物體均具有嚴(yán)整的構(gòu)造B：生物體都由細(xì)胞構(gòu)成C：生物體的嚴(yán)整構(gòu)造是指擁有細(xì)胞構(gòu)造D：除病毒以外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成2、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于〔〕A：應(yīng)激性B：多樣性C：變異性D：遺傳性3、“朵朵葵花向太陽”這種生物現(xiàn)象在形態(tài)學(xué)上稱生物的〔〕在生理學(xué)上稱生物〔〕，在生態(tài)學(xué)上稱生物的〔〕。A：應(yīng)激性B：適應(yīng)性C：遺傳性D：向光性4、以下各項(xiàng)屬于生物的是〔〕A、電動(dòng)狗B、恐龍蛋化石C、?？鸇、珊瑚的骨骼5、以下各項(xiàng)中屬于非生物的是〔〕A、引起人感冒的病毒B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙6、某學(xué)習(xí)小組在討論生物根本特征時(shí)，出現(xiàn)四種說法，其中正確的選項(xiàng)是〔〕A、生物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)B、生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳C、同種的生物都是一樣的D、生物對(duì)外界的刺激能作出一定的反響7、從構(gòu)造上說，除以外，生物體都是由構(gòu)成的.8、以下不屬于生命現(xiàn)象的是〔〕A、母雞下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滾滾《生物的特征》教案5教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析^p問題和解決問題的才能。3．教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析^p和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；2．動(dòng)物標(biāo)本１-２件；3．珊瑚；小機(jī)器人；有關(guān)的投影片等。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔假如學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕。下面是討論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)〔1〕植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；〔2〕寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；〔3〕動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；〔4〕細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2．生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的?！?〕人從出生到生命的最后一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘?！?〕魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣?！?〕鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次?！?〕水生的爬行動(dòng)物有專門適應(yīng)水中進(jìn)展氣體交換的構(gòu)造，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內(nèi)有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細(xì)血管豐富，水中氣體可由此進(jìn)入，可以10小時(shí)在水中不出來?！?〕水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。3．生物體都能繁殖后代〔1〕許多植物可以產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。〔2〕有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；〔3〕白薯、土豆能出芽?！?〕藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。〔5〕細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體?！?〕許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。4．生物能對(duì)外界刺激做出反響〔1〕植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。〔2〕施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗?！?〕含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用?！?〕植物有向光性、向水性、向肥性等?！?〕動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出〔1〕植物可以通過落葉帶走一局部廢物。〔2〕人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長(zhǎng)〔1〕植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹?！?〕小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩可以長(zhǎng)成一個(gè)大人。等7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡〔1〕植物有生有死，植物會(huì)生病?！?〕動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等?？偨Y(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？〔根據(jù)生物的特征說〕教學(xué)反思：本節(jié)課通過研究、討論、匯報(bào)、發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言等形式來完成。挖掘?qū)W生身邊的事情，回憶學(xué)生已有的知識(shí)。老師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)參與者?？梢哉归_思路，大膽去想。給每個(gè)學(xué)生參與創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，因?yàn)榘l(fā)言的人多，信息廣，給每個(gè)人的學(xué)習(xí)也創(chuàng)造了時(shí)機(jī)。通過討論和交流，注意培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人?！渡锏奶卣鳌方贪?教學(xué)目的：一、知識(shí)目的:1.知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。2.舉例說明生物具有的共同特征。二、才能目的:通過觀察和比擬，對(duì)生物的根本特征進(jìn)展歸納和概括。三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目的:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：生物的共同特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察。(二)小組學(xué)習(xí)、質(zhì)疑觀察的根本要求:觀察是科學(xué)探究的根本方法1.要有明確的目的。2.要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。3.有方案、有耐心。4.積極考慮，多問幾個(gè)為什么。為什么說機(jī)器人不是生物?請(qǐng)說出你的理由。因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的)，也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物,同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物?盡管生石花的肉質(zhì)看起來像石頭，但生石花具有生物的根本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類似;生石花能從小長(zhǎng)大;生石花能開出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，說明它能進(jìn)展繁殖;生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無機(jī)鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，為什么說它不是生物?巖洞里的鐘乳石能漸漸長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無機(jī)物漸漸堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反響、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命?生物有哪些根本特征?要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的根本特征。生物具有的根本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成(除病毒以外)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)展呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反響、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。生物的根本特征問：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)1.植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?2.動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?！渡锏奶卣鳌方贪?教學(xué)目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能。課前準(zhǔn)備老師：①老師制作多媒體，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②老師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)什么是生物觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并答復(fù)所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀??！埠线m班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展?！硨W(xué)生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)生物與非生物。播放多媒體。提出問題：“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”〔注意鼓勵(lì)中差生參與〕展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物〔無條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ā忱蠋熃M織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。生物的特征實(shí)物比照，通過分析^p小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。結(jié)合自身，分析^p表述。觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描繪的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體，結(jié)合平時(shí)理解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同〔如動(dòng)植物繁殖的方式不同〕。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫助分析^p。老師展示一些圖片或多媒體，提出問題：“除我們已經(jīng)理解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)歸納。穩(wěn)固練習(xí)多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描繪珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析^p。對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義?！渡锏奶卣鳌方贪?教學(xué)目的:1.知識(shí)目的①學(xué)會(huì)描繪身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。②通過觀察、討論、領(lǐng)會(huì),能舉例說明生物具有的根本特征。(重點(diǎn))2.才能目的通過事物的比照觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和分析^p歸納才能。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的課前準(zhǔn)備:一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的根本特征有關(guān)的資料。教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽,還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草……欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛自然的情感,同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。提出問題導(dǎo)入新課2分鐘提出問題:畫面中哪些是生物?哪些不是生物?為什么?積極考慮、嘗試答復(fù)老師提出的問題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問題中來,進(jìn)步課堂活動(dòng)的有效程度。自主學(xué)習(xí)合作探究8分鐘知識(shí)點(diǎn)一:我們身邊的生物1.學(xué)生觀察、小組討論后答復(fù):飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱]有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩?。【過渡語】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物?學(xué)生邊觀察邊答復(fù):有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前搜集到各種生物的資料。4.如今已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類:植物、動(dòng)物和微生物。如今你能將圖1.1—1所示的生物進(jìn)展分類了嗎?理解生物與非生物的區(qū)別。明確生物是有生命的。學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極答復(fù)老師的問題。嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過提取腦海中的生活常識(shí),自然而然的解決問題。學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。在學(xué)生視野充分拓展的根底上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類,明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)18分鐘【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不一樣,但在千差萬別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?知識(shí)點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象1.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)歷,舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。動(dòng)物有哪些生命現(xiàn)象?植物有哪些生命現(xiàn)象?2.老師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)。3.如今各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?其他組補(bǔ)充:植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說明生物都能活將廢物排出體外。老師及時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區(qū)別。并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說明生物需要呼吸才能活著。老師追問:植物需要呼吸嗎?老師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。四組:我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥,我們也能從小長(zhǎng)大,一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。師:說的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比擬明顯的生命現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們來感受一下生命的神奇吧。(老師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹的視頻。)五組:剛剛老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì)作出反響,結(jié)論:生物都能對(duì)外界刺激作出反響。老師追問:向日葵的花盤像太陽,這是對(duì)外界刺激作出的反響嗎?老師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反響,成為應(yīng)激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代,我們猜測(cè)細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。老師補(bǔ)充:你們的猜測(cè)是正確的。炎熱的夏天,食物很容____變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析^p,并完成表格。派代表向全班匯報(bào),安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充,在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。通過考慮和老師的提示,學(xué)生答復(fù):植物也要呼吸。觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長(zhǎng)之神奇。通過碰觸含羞草,理解植物對(duì)外界刺激也能做出反響,只不過不如動(dòng)物的反響明顯。補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,理解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。在小組間互動(dòng)的過程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常生疏,在此,老師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對(duì)后面歸納總結(jié)生物的根本特征打下根底。通過小組討論發(fā)言,別人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語言表達(dá)才能、歸納總結(jié)才能得到加強(qiáng),通過合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。在此過程中,學(xué)生的獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。【過渡語】通過大家的交流,我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象,生物還有一些我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。1.課件展示:展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖,引導(dǎo)學(xué)生理解:生物都有一定的構(gòu)造,生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;2.課件展示:青蛙的保護(hù)色,仙人掌可以生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……這說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識(shí):生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境。根據(jù)老師提示,學(xué)生很容易想到,并補(bǔ)充剛剛沒有討論到的問題。引導(dǎo)全面認(rèn)識(shí)生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象讓學(xué)生建立生物與環(huán)境是相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。歸納總結(jié)遷移應(yīng)用5分鐘1.老師引導(dǎo)學(xué)生歸納:生物具有哪些根本特征?各小組互相補(bǔ)充,總結(jié)出以下幾點(diǎn):(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。(2)能生長(zhǎng)發(fā)育。(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。(4)具有應(yīng)激性。(5)能適應(yīng)環(huán)境,也能影響環(huán)境。(6)都有一定的構(gòu)造。(7)能繁殖后代2.遷移應(yīng)用:選擇你喜歡的一種生物,分析^p它是否具有上述生命現(xiàn)象?【完畢語】通過同學(xué)們積極的探究,我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物,也理解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?將重點(diǎn)概念進(jìn)展梳理、歸納、記憶。學(xué)生自主回憶本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)以致用,學(xué)會(huì)在新知中遷移,在遷移中應(yīng)用,在應(yīng)用中穩(wěn)固了重要概念:生物所具有的生命現(xiàn)象。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題:A類:《生物助學(xué)》第3頁第9題。B類:教材第5頁第1、2題。課下作業(yè):A類:《生物助學(xué)》第2頁1—8題。B類:教材第5頁第3題。學(xué)生獨(dú)立自主完成,課堂檢測(cè)及時(shí)互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)習(xí)延伸到課下。板書設(shè)計(jì):第一節(jié)生物的根本特征一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象動(dòng)物:舉例有一定的構(gòu)造。植物:舉例生長(zhǎng)發(fā)育微生物:舉例繁殖后代生物——有生命的物體。應(yīng)激性新陳代謝適應(yīng)并影響環(huán)境具有遺傳變異現(xiàn)象教學(xué)反思:本節(jié)課是七年級(jí)生物課的開篇,不但要完成教學(xué)目的,更重要的是激發(fā)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃重興趣。因此,我在教學(xué)中采用“激趣—探究”的教學(xué)形式,先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷認(rèn)識(shí)生物,然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象,最后總結(jié)出生物的根本特征。遵循了從到未知,從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,符合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生從一開場(chǎng)學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用。直觀教具和多媒體的使用,也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實(shí)例、種子萌發(fā)長(zhǎng)成參天大樹的畫面,都給學(xué)生留下了很深的印象?！渡锏奶卣鳌方贪?一、教學(xué)目的1.觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。2.學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。3．初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一種根本方法觀察。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能。5.感悟一切生命體的根本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實(shí)事求是的科學(xué)意義。6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。二、教材分析^p1.教材內(nèi)容的分析^p本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：〔1〕區(qū)別生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)開展程度的角度介紹生物的根本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的根本知識(shí)，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。2教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感的目的。3.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能。4.課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備：①制作的多媒體課件；四、教學(xué)策略1.教學(xué)策略和方法的建議本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請(qǐng)學(xué)生描繪看到的大自然，并答復(fù)出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對(duì)照教科書上的描繪，進(jìn)展比擬歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，老師在與學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補(bǔ)充，如生物對(duì)外界的不同刺激作出不同的反響，動(dòng)物的不同繁殖方式等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。2.設(shè)計(jì)思路首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識(shí)，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、分析^p才能、合作才能。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和根本要求，這有利于進(jìn)步學(xué)生的分析^p、歸納才能。在教學(xué)過程中，自然浸透熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：老師提出問題：同學(xué)們，你們?cè)谛W(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識(shí)，你能說出一些生物嗎？〔要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)〕從而導(dǎo)入新課。學(xué)生考慮后答復(fù)。2.新授〔1〕什么是生物老師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請(qǐng)你憑著自己的生活經(jīng)歷說說。⑵生物的特征老師：請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機(jī)物從哪里來？③植物也能進(jìn)展呼吸嗎？④人是有生命的，能進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？每組派代表答復(fù)討論的結(jié)果。學(xué)生對(duì)植物的光合作用是不理解的，老師可簡(jiǎn)單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對(duì)其問題的理解。學(xué)生答復(fù)的問題可能不太準(zhǔn)確，老師要加以指導(dǎo)。再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并考慮以下問題：?jiǎn)栴}2：①圖67說明了什么問題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？老師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補(bǔ)充說明含羞草葉片合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。在多數(shù)情況下，動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表如今向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并考慮問題問題3：①圖8—10說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？小組同學(xué)答復(fù)后老師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動(dòng)物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細(xì)胞來繁殖。還可補(bǔ)充說明細(xì)菌能進(jìn)展分裂生殖，酵母菌能進(jìn)展出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。問題4：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結(jié)論問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上表達(dá)？③假設(shè)有人問你“什么是生物”你怎樣答復(fù)？老師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論?！?〕練習(xí)：①完成課后練習(xí)題老師再提出問題：剛剛你們描繪的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與根本要求。3、教學(xué)小結(jié)：師生共同總結(jié)出：⑴生物的共同的特征⑵怎樣判斷一個(gè)生物是否具有生命⑶觀察的一般方法和根本要求4、拓展針對(duì)這節(jié)課，你還有什么建議嗎？《生物的特征》教案10一.教學(xué)目的①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。二.難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能。三.課前準(zhǔn)備老師：①老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②老師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。四.教學(xué)設(shè)計(jì)1.什么是生物？觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞匀??！埠线m班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)展?！?。提出問題：“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”〔注意鼓勵(lì)中差生參與〕展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物〔無條件進(jìn)展多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎么朔ā忱蠋熃M織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。3.生物的特征：實(shí)物比照，通過分析^p小鳥具有的'一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥比照，說出這些生物具有的與小鳥一樣的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)展的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描繪的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)理解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。啟發(fā)學(xué)生用比照法比擬出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)展各種生命活動(dòng)的方式有所不同〔如動(dòng)植物繁殖的方式不同〕。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫助分析^p。5.穩(wěn)固練習(xí)：多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明理由。找觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描繪珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析^p?！渡锏奶卣鳌方贪?1教學(xué)目的【知識(shí)與才能】1.會(huì)舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。2.掌握生物的根本分類?！具^程與方法】1.通過觀察、討論，能舉例說明生物與非生物的區(qū)別。2.通過開展小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能和分析^p歸納才能?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.通過舉例子，分析^p生活中常見事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。2.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.生物具有的生命現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過分析^p歸納說明生物具有的根本特征。教學(xué)過程情境導(dǎo)入以生活中的常見例子如鯊魚、小鳥、樹木等引導(dǎo)學(xué)生通過常識(shí)學(xué)會(huì)區(qū)分生物與非生物，再提出疑問，終究生物是什么呢？他們扮演是什么樣的角色？講授新課知識(shí)點(diǎn)一：生物的類別1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，自我總結(jié)歸納后后答復(fù)：太陽、石頭、水等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命；蝴蝶、小鳥、草、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩！具^渡】同學(xué)們非常優(yōu)秀，可以把咱們平時(shí)所遇見的事物與經(jīng)歷結(jié)合，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。生物分為動(dòng)物、植物以及微生物。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。2.觀察教材圖1.1—1，插圖的生物分別屬于哪一類呢？學(xué)生答：動(dòng)物有中華鱘、啄木鳥、東北虎、蝴蝶；植物有銀杏樹；微生物有大腸桿菌。知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象〔即生物的特征〕【過渡語】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不一樣，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？小組探究：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)歷，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)物的生活特點(diǎn)為例做出分析^p：我們發(fā)現(xiàn)人體需要吃飯，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，從而可以得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從植物的角度進(jìn)展補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。老師講解：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過出汗、排泄等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。老師提問：植物需要呼吸嗎？學(xué)生答：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。老師舉例：我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥，我們?nèi)祟愐材軓男￠L(zhǎng)大，蝌蚪長(zhǎng)大變成青蛙，從而得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到針刺后也會(huì)作出縮手反響，從而得出結(jié)論：生物能對(duì)外界刺激作出反響。老師講解：向日葵的花盤像太陽，這是對(duì)外界刺激作出的反響嗎？其實(shí)是由于向日葵的花盤受到陽光的刺激，做出的反響。我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反響，稱為應(yīng)激性。老師講解:我們從圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他生物也能繁殖后代。老師補(bǔ)充：一只純色的貓生出的后代，毛色和斑紋上有深有淺，與母貓并非完全一樣。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象?！具^渡】通過剛剛的分析^p，我們認(rèn)識(shí)了一些生命現(xiàn)象，但生物還有一些我們剛剛沒有提到的生命現(xiàn)象。課件展示：展示動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、病毒的構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生理解：生物都有一定的構(gòu)造，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成。老師提問：仙人掌可以生活在干旱的沙漠里，千里之堤，潰于蟻穴這說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：生物都能適應(yīng)并影響環(huán)境?！就戤呎Z】通過同學(xué)們積極的探究，我們認(rèn)識(shí)了生物和非生物，也理解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？課堂小結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：1.自然界中的生物分為幾類？總結(jié)概括為：植物、動(dòng)物、微生物。2.生物具有哪些根本特征？總結(jié)出以下幾點(diǎn)：〔1〕具有新陳代謝現(xiàn)象?！?〕能生長(zhǎng)發(fā)育?！?〕具有遺傳和變異現(xiàn)象?！?〕具有應(yīng)激性?！?〕能適應(yīng)和影響環(huán)境?！?〕能繁殖后代。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)生物的根本特征一、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象動(dòng)物：東北虎遺傳變異現(xiàn)象植物：含羞草生長(zhǎng)發(fā)育微生物：大腸桿菌繁殖后代生物——有生命的物體應(yīng)激性新陳代謝適應(yīng)并影響環(huán)境《生物的特征》教案12第一節(jié)生物的特征(1課時(shí))教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比擬和分析^p，理解生物的根本特征。2．通過組織學(xué)生觀察，逐漸培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、分析^p和解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)1.可以舉例說明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能。教學(xué)過程：引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區(qū)別的。生物具有區(qū)別非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論〔假如學(xué)生人多可兩組一題〕小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論完畢后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充〔老師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究〕。下面是討論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)〔1〕植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物提供了食物；〔2〕寄生植物獲取別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；〔3〕動(dòng)物從自然環(huán)境中獲取現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；〔4〕細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2．生物需要呼吸〔1〕植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用提供的?！?〕人從出生到生命的最后一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。〔3〕魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3．生物體都能繁殖后代1〔1〕許多植物可以產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代?！?〕有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；〔3〕白薯、土豆能出芽?！?〕藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代?！?〕細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體?！?〕許多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。4．生物能對(duì)外界刺激做出反響〔1〕植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇?！?〕施肥少了長(zhǎng)不好；施肥多了會(huì)燒苗?！?〕含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等?！?〕動(dòng)物會(huì)捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出〔1〕植物可以通過落葉帶走一局部廢物?！?〕人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長(zhǎng)〔1〕植物能由一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹?！?〕小鳥由卵孵出長(zhǎng)成大鳥。小孩可以長(zhǎng)成一個(gè)大人。等7．生物還會(huì)生病、衰老、死亡〔1〕植物有生有死，植物會(huì)生病?！?〕動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等。總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？〔根據(jù)生物的特征說〕板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)生物的特征1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2.生物能進(jìn)展呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激做出反響5.生物能生長(zhǎng)和繁殖6.生物體能遺傳變異7.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等《生物的特征》教案13一、教學(xué)目的：①觀察生物和非生物，比擬它們的區(qū)別。②學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、發(fā)散思維才能、分析^p問題的才能和表達(dá)才能。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。二、難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①學(xué)生可以舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能、觀察才能和分析^p問題的才能。三、教學(xué)方法：討論法四、教學(xué)設(shè)計(jì)：五、穩(wěn)固練習(xí):1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。老師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？《生物的特征》教案14生物見聞從太空中遙望地球，映入眼簾的將是一幅美麗的圖案，藍(lán)色的海洋，綠色的森林和原野，白色的云朵。這是一個(gè)充滿活力的的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物共同的家園。生物圈中生物的種類繁多，數(shù)量宏大。如今已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種，其中植物大約有30多萬種，動(dòng)物約有150多萬種。要理解這些生物的共同特征，需要進(jìn)展觀察。觀察是科學(xué)探究的一種根本方法。科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝相機(jī)等工具，有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀察要有明確的目的，觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來；對(duì)于需要較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，要有方案，有耐心；觀察時(shí)要積極考慮，多問幾個(gè)為什么。在觀察的根底上，還要同別人交流看法，進(jìn)展討論。熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。教學(xué)目的：1、通過列舉、識(shí)別詳細(xì)事例，學(xué)會(huì)描繪身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、通過討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說明生物具有的根本特征。探究之旅1、請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？為什么？2、列舉自己熟悉的生物，并試著將它們分類。3、玩具“寵物狗”的形態(tài)、大小、毛色、叫聲等足可以“以假亂真”，你將如何區(qū)分其真?zhèn)?？?qǐng)將你的所有理由寫下來與大家交流。4、觀察課本第4頁圖片，并結(jié)合日常觀察，總結(jié)生物的生命現(xiàn)象有哪些〔即生物具有哪些共同特征〕？5、試分析^p以下現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？〔1〕人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；〔2〕龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞〔3〕虎、狼、豹要吃小動(dòng)物?！?〕植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等?！?〕魚用鰓呼吸；〔6〕鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。〔7〕晚上睡覺時(shí)，屋子里有過多的花卉對(duì)身體不利等。(8)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；〔9〕含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；〔10〕狗看到骨頭會(huì)流口水；〔11〕地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥馈?2〕對(duì)于植物來講，假如澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)?！?3〕有的植物用種子繁殖，比方小麥、玉米。有的用莖繁殖；比方月季。(14)植物通過落葉帶走廢物等。(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹等。〔16〕一棵參天大樹，其最根本的構(gòu)造單位是細(xì)胞。6、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供給成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻可以吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)展繁殖，一晝夜