7奇怪的大石頭“百校聯(lián)賽”一等獎

人教版三年級（上）第二單元第7課教學(xué)設(shè)計奇怪的大石教師：段翠萍班級：三（3）頭教師：段翠萍班級：三（3）7、奇怪的大石頭班級三（3）教師段翠萍課題奇怪的大石頭課型以文帶文教學(xué)目標(biāo)1、我會認6個生字，會寫14個生字。會正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、嚴嚴實實、捉迷藏悄悄、躲閃、震驚、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察秦嶺、遺跡、研究、成果”等詞語。2、我能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題和提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。3、我能夠體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。環(huán)節(jié)一：“一主”教材教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)《奇怪的大石頭》時間：30分鐘讀一讀批一批議一議1、我能夠讀懂課文內(nèi)容，了解大石頭‘怪’的原因。2、我能夠通過具體事例，感受李四光勤于思考，善于發(fā)問，執(zhí)著追求，不斷探索的可貴品質(zhì)。（一）自學(xué)導(dǎo)航一：朗讀課文，思考：這篇課文講了什么事情？課文講的是李四光小時候常常和小伙伴們圍著一塊巨石玩捉迷藏的游戲。時間長了他就對大石頭產(chǎn)生了（興趣和疑問），他請教（老師和爸爸），可是都沒有得到（滿意）的回答，后來他到（英國）去學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，回國后進行考察才明白大石頭的來歷。（二）自學(xué)導(dǎo)航二：朗讀課文，思考大石頭‘怪’在哪里？用“~~~~”畫出，并用“Δ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。1、重點詞語體會讀（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立的）（2）大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴們圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。（巨大）（3）這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了。（時間久）（4）可它為什么沒有臥進土里呢？（沒有臥進土里）（二）自學(xué)導(dǎo)航二李四光是如何思考和解決自己的疑問的？1、角色體驗讀（向老師請教）生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。生:是誰把它放在那兒的呢？教學(xué)流程師：聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！生：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？師：這我可說不上來了。2、評價激勵讀生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：好一個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子?。∩?是誰把它放在那兒的呢？師：好一個勤于動腦筋的孩子?。∩哼@么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？師：好一個刨根問底、執(zhí)著探索問題的孩子??！3、關(guān)鍵詞語重點讀（在英國求學(xué)）這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里?？疾炀奘钏墓饣氐郊亦l(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。環(huán)節(jié)二：“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時間學(xué)生活動方式教學(xué)目標(biāo)主題閱讀：《蘋果落地的故事》時間：10分鐘讀一讀批一批說一說我能夠讀懂《蘋果落地的故事》一文，學(xué)習(xí)牛頓善思考、勤動腦的精神品質(zhì)。讀主題閱讀書中的《蘋果落地的故事》思考：1、文章講了一個怎樣的故事？2、從故事中你得到了什么啟示？總結(jié)學(xué)習(xí)收獲名言誦讀：1、打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問的是問號。——【法國】巴爾扎克2、科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！久绹慷磐?、書是人類進步的階梯?！咎K聯(lián)】高爾基自主作業(yè)閱讀《主題閱讀》：《莫言小時候愛看書》、《飛鳥的啟示》板書設(shè)計“怪”奇怪的大石頭奇怪的大石頭善發(fā)現(xiàn)勤動腦肯思考善發(fā)現(xiàn)勤動腦肯思考大成就大成就四處探索由來教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一，所以，十分注意對文本詞句的品味和感悟，而對文本詞句的品味和感悟常常有時伴以品讀的方式進行的，既“以讀悟語”，又“