人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件(23張ppt)

7.3課前導(dǎo)讀：知道下圖中的建筑屬于哪個國家嗎？印度學(xué)習(xí)目標(biāo)說一說印度人口與發(fā)展問題01分析印度季風(fēng)對糧食生產(chǎn)影響02分析印度發(fā)展服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢031世界第二人口大國1、緯度位置

北回歸線穿過中部2、海陸位置東臨孟加拉灣，西臨阿拉伯海，南臨印度洋；亞洲南部面積最大國家；世界第二人口大國世界第二人口大國3、一起找國家，看誰找的快巴基斯坦，中國，尼泊爾，不丹，孟加拉國，緬甸，斯里蘭卡，馬爾代夫世界第二人口大國4、印度地形分布北部喜馬拉雅山脈中部恒河平原南部德干高原世界第二人口大國5、人口人口眾多，12.1億（2011年）僅次于中國，世界第二位；人口自然增長率高；活動：分析印度人口眾多優(yōu)勢人口過多提供大量低廉勞動力；消費(fèi)群體龐大，消費(fèi)市場廣；活動：說說印度眾多人口對資源環(huán)境壓力資源消耗大，資源緊張；環(huán)境污染嚴(yán)重、惡化；社會負(fù)擔(dān)加重閱讀材料：印度的控制生育計(jì)劃1、談一談你們對于印度人口增長問題的了解2、對于印度人口增長問題，提出一些可行性措施2熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)1、氣候（1）主要類型熱帶季風(fēng)氣候（2）特點(diǎn)

全年高溫，降水分為旱雨兩季旱季：10月至次年5月，盛行東北季風(fēng)雨季：6至9月，盛行西南季風(fēng)熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（3）季風(fēng)氣候影響有利：水熱充足，有利于糧食生產(chǎn)不利：西南季風(fēng)不穩(wěn)定，降水分配不均，

水旱災(zāi)害頻繁，糧食生產(chǎn)不穩(wěn)定。有的年份來得早，退的晚，發(fā)生澇災(zāi)；有的年份來得晚，退得早，發(fā)生旱災(zāi)；有的年份風(fēng)力強(qiáng)，有的年份風(fēng)力弱；活動：分析印度糧食生產(chǎn)與自然環(huán)境關(guān)系2、農(nóng)業(yè)（1）糧食生長習(xí)性

水稻：喜溫喜濕小麥：喜溫涼，耐旱（2）分布水稻：恒河中下游平原，印度半島東西兩側(cè)沿海平原小麥：德干高原西北部，恒河中上游閱讀材料：兩次綠色革命改良品種，推廣無毒農(nóng)藥，完善水利設(shè)施，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用。第二次綠色革命不僅提高了糧食產(chǎn)量，而且改善了環(huán)境。對于印度農(nóng)業(yè)的綠色革命，討論一下對于中國有什么借鑒之處？談一談你的看法3迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)1、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)（1）信息產(chǎn)業(yè)、金融、醫(yī)藥…（2）印度發(fā)展優(yōu)勢：人力資源豐富，勞動力成本低英語普及信息技術(shù)發(fā)展較早人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)2、“世界辦公室”印度外包承接全球市場1/2；印度軟件外包占比全球2/3；班加羅爾是軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)源地人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)3、特點(diǎn)：

技術(shù)含量高，利潤大，資源消耗少4、好處：創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會，賺取大量外匯，促進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）活動：分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布變化特點(diǎn)1、找出20世紀(jì)80年代的軟件外包中心，分析形成的條件？新德里、班加羅爾具有人才、技術(shù)優(yōu)勢2、新出現(xiàn)的軟件外包中心空間分布變化特點(diǎn)？90年代逐漸向周圍小城市擴(kuò)散，21世紀(jì)初向西南沿海擴(kuò)散人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）思維導(dǎo)圖人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）謝謝觀看人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）人教版地理七年級下冊第七章第三節(jié)印度精品課件（23張ppt）1.過去，通常只是從藝術(shù)家的立場出發(fā)，將創(chuàng)作看作藝術(shù)家審美經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶過程，作品完成就意味著創(chuàng)作完成。而從接受美學(xué)的角度來看，這一完成并不說明創(chuàng)作已經(jīng)終結(jié)，它只說明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來是讀者或觀眾、聽眾的再創(chuàng)作。2.由于未被閱讀的作品的價(jià)值包括審美價(jià)值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，因此對作品的接受具有藝術(shù)本體的意義，也就是說，接受者也是藝術(shù)創(chuàng)作的主體之一。3.接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與“前理解”的統(tǒng)一。4.文本與接受就呈現(xiàn)出一種相互作用的關(guān)系：一方面文本在相當(dāng)程度上規(guī)定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏；另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規(guī)范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現(xiàn)誤讀或創(chuàng)造。5.文本一經(jīng)產(chǎn)生就成為歷史，它所表達(dá)的思想感情、所反映的生活，都只能是過去的，而理解總是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。當(dāng)我們接受歷史上的藝術(shù)作品時(shí)，我們當(dāng)然可以設(shè)身處地想象古人的生活，體驗(yàn)古人的思想感情，但我們畢竟是現(xiàn)代人，只能按照我們現(xiàn)在的心理文化結(jié)構(gòu)去理解古人。6.任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現(xiàn)實(shí)的行為具有通向?qū)嵺`的品格，藝術(shù)品正是通過理解走向現(xiàn)實(shí)，并在生活中發(fā)揮作用的。不是別的，正是理解擦亮了藝術(shù)品的生命之光。

7.漢字的起始是象形的，書法家可以用字的結(jié)構(gòu)來表達(dá)物象的結(jié)構(gòu)和生氣勃勃的動作，使寫的字成為一種表現(xiàn)生命的藝術(shù)。元代趙子昂寫“子”字時(shí)，先習(xí)畫鳥飛之形，從中吸取對生命形象的構(gòu)思，使“子”字有著鳥飛形象的暗示，成為一個表現(xiàn)生命的單位。8.書法家要想使字表現(xiàn)生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表現(xiàn)