伊索寓言的課堂實(shí)錄

《伊索寓言》的課堂實(shí)錄《伊索寓言?xún)蓜t》的課堂實(shí)錄范文教學(xué)目標(biāo)：1、了解寓言特點(diǎn)。2、體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力。二、教學(xué)方法：注重分角色朗讀、即興表演幫助學(xué)生理解寓意，學(xué)習(xí)做人。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章一一寓言。同學(xué)們讀過(guò)寓言嗎？你讀過(guò)哪些寓言故事？生1：《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》生3：《農(nóng)夫和蛇》、《烏龜和兔子》師：同學(xué)們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點(diǎn)嗎？生1：寓言故事篇幅一般短小，同學(xué)們很愛(ài)讀。生2：寓言故事能告訴我們一個(gè)深刻的道理。師：大家總結(jié)得都很好，我們課下不但要多讀書(shū)，還要善于總結(jié)積累知識(shí)。那究竟什么是寓言呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看屏幕，宋偉來(lái)給同學(xué)們讀一下。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點(diǎn)吧。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言?xún)蓜t》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：多媒體顯示：1、了解寓言特點(diǎn)。2、體會(huì)寓意，學(xué)習(xí)做人。3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。師：大家有信心完成上面的目標(biāo)嗎？生（齊）：有！師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)及查閱，你了解伊索這個(gè)人嗎？生：伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，他原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得了自由。師：說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)看大屏幕：伊索：公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。（二）新授1、檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名學(xué)生讀詞語(yǔ)）屏幕出示：赫耳墨斯庇護(hù)較量饒頭愛(ài)慕虛榮凱歌粘住喇叭師：這位同學(xué)讀得既準(zhǔn)確有流利。大家會(huì)解釋畫(huà)劃詞語(yǔ)嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你從兩則寓言中讀懂了什么？生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人。生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。師：看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲真不小。2、研讀賞析（一）《赫耳墨斯和雕像者》師：寓言故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》？下面請(qǐng)三人一組分角色朗讀，看誰(shuí)讀得最棒！師：剛才同學(xué)們讀得津津有味，哪一小組愿意起來(lái)范讀？教師指定一組同學(xué)朗讀課文。師：他們讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？生：他們讀得很流利，但是赫耳墨斯自以為是的語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)。師：評(píng)得非常準(zhǔn)確，那誰(shuí)來(lái)范讀這幾句？一生自告奮勇起來(lái)讀。師：不錯(cuò)，讀出人物的語(yǔ)氣對(duì)于理解故事非常重要。請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀小故事。生自由朗讀。師：老師這兒有幾個(gè)問(wèn)題想考考同學(xué)們，有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇。屏幕出示相關(guān)畫(huà)面及問(wèn)題：1、赫耳墨斯為什么選了宙斯和赫拉的雕像問(wèn)價(jià)？此時(shí)他懷著怎樣的心理？2、體會(huì)赫耳墨斯三次問(wèn)話的神態(tài)、語(yǔ)氣各有什么特點(diǎn)？3、赫耳墨斯得到滿意的回答嗎？想象碰壁后的赫耳墨斯會(huì)怎樣？4、讀到這里，你從故事中又明白了哪些？生1：因?yàn)橹嫠故窍ＥD神話里最高的神，赫拉是他的妻子，赫耳墨斯選擇他們來(lái)問(wèn)價(jià)，是想證明自己在世人中的地位是至高無(wú)上的。是最受尊重的。他當(dāng)時(shí)會(huì)想我是最偉大的神，誰(shuí)也比不上我。師：同學(xué)二人閱讀赫耳墨斯的三次問(wèn)話，體會(huì)神態(tài)、語(yǔ)氣各有什么不同？生2：第一次語(yǔ)氣較平靜，當(dāng)他得知宙斯的雕像只值一個(gè)銀元時(shí)，又笑著問(wèn)，說(shuō)明他很得意，第三次問(wèn)話時(shí)的心理可以看出他自命不凡的特點(diǎn)。生3：赫耳墨斯沒(méi)有得到滿意的回答，我想象碰壁后的赫耳墨斯面紅耳赤，啞口無(wú)言，灰溜溜地逃走了。生4：赫耳墨斯氣得怒發(fā)沖冠，他毀掉了店里的所有的雕像。師：同學(xué)們想象得很豐富。生5：我從故事中知道了做人不能愛(ài)慕虛榮。生6：我從中明白了做人要做對(duì)人民有用的人，做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。師：故事對(duì)我們的啟發(fā)真不小。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括赫耳墨斯的性格特點(diǎn)？生：愛(ài)慕虛榮。（自命不凡、自以為是、妄自尊大、不可一世）師：從故事中，你認(rèn)為赫耳墨斯應(yīng)接受什么教訓(xùn)？請(qǐng)你以“赫耳墨斯，我要告訴你”為開(kāi)頭給他一個(gè)忠告。生：赫耳墨斯，我要告訴你愛(ài)慕虛榮的人是不會(huì)被重視的。生：赫耳墨斯，我要告訴你作為神要關(guān)心百姓的疾苦，為百姓著想，那樣才是百姓心中最崇高的神。學(xué)生暢所欲言。師：相信赫耳墨斯聽(tīng)了同學(xué)們的衷告會(huì)知錯(cuò)就改，成為深受人們尊重愛(ài)戴的大神。生活中，同學(xué)們?cè)鯓硬拍艿玫絼e人的尊重？生1：誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人。生2：助人為樂(lè)，心中裝著他人。師；希望同學(xué)們引以為戒，做一個(gè)人人尊重信任的同學(xué)。（二）《蚊子和獅子》師：剛才從《赫耳墨斯和雕像者》中我們明白了不少，再看看《蚊子和獅子》又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?？?qǐng)同學(xué)們熟讀課文，練習(xí)多角度的復(fù)述課文。找一二名學(xué)生復(fù)述課文。師：除了從旁觀者的角度來(lái)復(fù)述外，能否從蚊子或獅子的角度且大膽地想象復(fù)述。學(xué)生分別從不同的角度復(fù)述。師：復(fù)述課文可以從不同人物的角度來(lái)進(jìn)行，思維要廣。請(qǐng)以小組為單位按前面的方法自學(xué)《蚊子和獅子》，看你又能讀懂什么？你能找出哪些問(wèn)題挑戰(zhàn)其他同學(xué)？小組選代表發(fā)言，提出問(wèn)題后指定同學(xué)回答。生1：請(qǐng)你找出故事中最精彩的句子，看看有什么作用？生2：蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作寫(xiě)得最精彩，表現(xiàn)了蚊子驕傲自滿、得意忘形的特點(diǎn)。生3：蚊子戰(zhàn)勝獅子所用的策略是什么？生4：以己之長(zhǎng)，攻敵之短。生5：蚊子為什么又輸給了蜘蛛？生6：蚊子戰(zhàn)勝后得意忘形，忽視了自己的短處。生7：能否用一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)為蚊子蓋棺定論？生8：驕兵必?cái)　Ｉ?：大江大浪都過(guò)去了，卻在陰溝里翻了船。生10：從《蚊子和獅子》中你明白了什么道理？生11：諷刺了驕傲自滿得意忘形的人。生12：要謙虛謹(jǐn)慎，保持清醒的頭腦，才能立于不敗之地。師：我們的同學(xué)確實(shí)真的學(xué)會(huì)了讀寓言，并且能抓住故事的要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。同學(xué)們，生活中像蚊子一類(lèi)的事例比比皆是，誰(shuí)能舉例說(shuō)明。生：學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)考試取得了優(yōu)異成績(jī)后，就驕傲自滿，得意忘形，不再像以前一樣努力，結(jié)果成績(jī)一落千丈。師：是的不管是學(xué)習(xí)還是工作、生活，同學(xué)們都要牢記蚊子的教訓(xùn)，做一個(gè)腳踏實(shí)地，謙虛謹(jǐn)慎的人。師：同學(xué)們，如果你是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓你在蚊子、獅子和蜘蛛中選擇一個(gè)，你會(huì)選誰(shuí)？生1：蚊子。他很聰明，善于以己之長(zhǎng)，攻敵之短。生2：獅子。他是百獸之王，體力超人。生3：蜘蛛。善于抓住蚊子驕傲自滿的缺點(diǎn)來(lái)攻擊它。師：同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)到這兒，相信大家一定對(duì)《蚊子和獅子》內(nèi)容了如指掌，（多媒體出示相關(guān)的畫(huà)面）那想不想自己來(lái)展示一下你的表演才能，再現(xiàn)出獅子和蚊子、蜘蛛的形象，把故事改編成小課本劇來(lái)表演一下呢？生（齊）：想?。ǘ嗝襟w播放畫(huà)面及情景音樂(lè)）學(xué)生三人一組練習(xí)表演。三名學(xué)生自愿上前配樂(lè)配畫(huà)表演。全班掌聲鼓勵(lì)，師生點(diǎn)評(píng)。［三小結(jié)師：我們讀了兩則寓言故事，能否比較一下它們的異同。生1：兩則寓言篇幅都很短小，都有揭示深刻道理。生2：都先敘述故事，后揭示寓意。師：不同之處在于表現(xiàn)手法不同，第一則是夸張，第二則是擬人。師多媒體顯示。師：這節(jié)課你都有什么收獲呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生從寓言特點(diǎn)、內(nèi)容、寓意、表現(xiàn)手法等方面總結(jié)。師：這節(jié)課，同學(xué)們圓滿地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。下課?。鬯模葑鳂I(yè)展開(kāi)想象，完成作業(yè)：1、給《赫耳墨斯和雕像者》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。2、給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。［五］板書(shū)《赫爾墨斯的雕像者》一一愛(ài)慕虛榮、妄自尊大（夸張）《伊索寓言?xún)蓜t》《蚊子和獅子》一一驕傲自滿、得意忘形（擬人）教后反思：在《伊索寓言?xún)蓜t》的教學(xué)中，我首先注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的特征之一。心理學(xué)研究發(fā)散性思維和收斂性思維，都是創(chuàng)造過(guò)程中不可缺少的。而以往的語(yǔ)文教學(xué)，一向是以培養(yǎng)收斂性思維為主，無(wú)論講課、考試、作文都限定在同一的范圍、同一的答案。要改變這種狀況，全面的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這節(jié)課中，我有目的地將發(fā)散性思維的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程，寓于語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)之中。課上，我安排學(xué)生讀課文并準(zhǔn)備復(fù)述，提示學(xué)生進(jìn)行多角度的復(fù)述。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都從課文中的旁觀者的角度來(lái)復(fù)述時(shí)，我進(jìn)一步提出復(fù)述的要求：假如你是蚊子，請(qǐng)用第一人稱(chēng)的說(shuō)法把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，并在不違反課文原意的情況下，可以在心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面作些擴(kuò)展。接著學(xué)生大膽想象地作了復(fù)述。他們把動(dòng)物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，通過(guò)復(fù)述可以看出他們的思維很活躍，對(duì)這則寓言也有了初步的理解，從而也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。接著設(shè)疑：如果你是一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在你要選擇一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部，供你選擇的人只有三個(gè)，這就是寓言中的蚊子、獅子和蜘蛛，那你選擇誰(shuí)？為什么呢？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中三個(gè)角色進(jìn)行對(duì)比，辯證地看待他們，保留學(xué)生各自獨(dú)特的見(jiàn)解與主張，也可從中達(dá)到理解課文寓意的目的。其次，鼓勵(lì)學(xué)生求異思想的萌發(fā)。課堂學(xué)習(xí)中，允許學(xué)生存在理解的差異。一個(gè)問(wèn)題可能有幾個(gè)正確答案，為了發(fā)展學(xué)生的求異思維，在教學(xué)中就不能一個(gè)問(wèn)題只肯定一個(gè)正確答案。上面所提問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)選擇蚊子，認(rèn)為蚊子善于動(dòng)腦筋，以己之長(zhǎng)攻人之短：而有的則選獅子，認(rèn)為獅子是百獸之王，體力過(guò)人，本領(lǐng)出眾，是百獸中的'姣姣者；而有的則選蜘蛛，理由是它勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍、默默的工作，還有的選蜘蛛是因?yàn)橹┲肷朴诳偨Y(jié)別人的缺點(diǎn)，來(lái)攻擊他，學(xué)生的回答眾說(shuō)紛紜。在學(xué)生發(fā)表完見(jiàn)解后，教師不應(yīng)單肯定哪種說(shuō)法，而應(yīng)對(duì)各種說(shuō)法都加以肯定：剛才，同學(xué)們通過(guò)選擇干部的議論，對(duì)文中的三個(gè)角色都已進(jìn)行了比較全面、正確的分析、基本上理解了三個(gè)角色和這則寓言的寓意，已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。對(duì)兩則寓言寓意的理解也尊重學(xué)生的求異思維，尊重他們獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，不妄加否定。另外，在課外作業(yè)的布置也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的這種思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。課后的作業(yè)是給《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局，要求在符合原文意思的情況下，展開(kāi)想象，讓學(xué)生多角度思考，每個(gè)學(xué)生可寫(xiě)出兩個(gè)或兩個(gè)以上截然不同的結(jié)局。通過(guò)對(duì)續(xù)寫(xiě)的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真是絢麗多姿，短短的二百多字的小故事竟讓他們編成了五六百字的想象作文，真不敢相信這是出自于他們之手