美麗的小興安嶺教學(xué)反思

第頁(yè)美麗的小興安嶺教學(xué)反思漂亮的小興安嶺教學(xué)反思1

師：同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《漂亮的小興安嶺》，你們讀過(guò)課文嗎？（讀過(guò)）。你們覺(jué)得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節(jié)美？（生：七嘴八舌地回答，有的說(shuō)春天，有的說(shuō)夏天，有的說(shuō)冬天，有的說(shuō)秋天）

（老師從簡(jiǎn)潔問(wèn)題動(dòng)身，激發(fā)起學(xué)生酷愛(ài)小興安嶺的情感。）

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在用自己喜愛(ài)的方式來(lái)選擇你喜愛(ài)的季節(jié)自學(xué)，學(xué)習(xí)方法提示：1、想用自己的語(yǔ)言描繪小興安嶺美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；2、喜愛(ài)畫畫的同學(xué)可以畫一畫小興安嶺的漂亮景色；3、喜愛(ài)朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀；4、喜愛(ài)想象的同學(xué)可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒(méi)有描寫出來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)一次小作家，把你想到的補(bǔ)充出來(lái)。

（讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的季節(jié)主動(dòng)主動(dòng)地自學(xué)，過(guò)了8分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。）

師：哪些同學(xué)喜愛(ài)春季的小興安嶺（喜愛(ài)這個(gè)季節(jié)的同學(xué)舉起了手）

師：你用什么方法學(xué)習(xí)的？

生：我用畫畫的方法來(lái)學(xué)習(xí)春季的小興安嶺的。

師：還有哪些同學(xué)也是用畫畫的方法，請(qǐng)把畫舉起來(lái)，讓大家先睹為快?。◣熒餐^賞這些繪畫作品）

師：你們這些小畫家真讓我們大開(kāi)眼界??！能自愿到前面來(lái)把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品）

師：說(shuō)說(shuō)你畫了什么？為什么要這樣畫？

生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪溶化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來(lái)。

生2：我畫了很多白樺樹(shù)，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹(shù)正在抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

師：畫得太美啦！哪些同學(xué)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)小興安嶺的美景？

生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說(shuō)，我是用想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段的，我閉上雙眼，來(lái)到小興安嶺的小溪邊。我望見(jiàn)了很多的小鹿，有的小鹿在溪邊漫步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋觀賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩嬉戲。它們多么悠閑，多么自由，多么歡樂(lè)啊！我也想變成一只小鹿！（全班響起了熱情的掌聲?。?/p>

生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹(shù)桿上可能有幾只松鼠，正在著急地等待找尋食物的媽媽回來(lái)呢……

（點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诶蠋煚I(yíng)造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采納自己喜愛(ài)的方式自由地解讀著課文，伸展了靈性，人文情感得到了熏陶。）

師：請(qǐng)用“讀一讀”“講一講”方法學(xué)習(xí)的同學(xué)大膽站起來(lái)展示自己的才華吧！（十幾位學(xué)生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了其次自然段）同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，讀得怎么樣！

生：我認(rèn)為牛聰玲同學(xué)讀得好！她讀出了對(duì)小興安嶺春天美景的贊美和驚喜之情！

……

（點(diǎn)評(píng)：本課例中老師讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了自己學(xué)習(xí)的最大空間。本課例生動(dòng)地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

課后反思：

《漂亮的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對(duì)大自然的贊美，對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)。這樣的課文很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。我為學(xué)生供應(yīng)了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)解讀，如說(shuō)一說(shuō)；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)漂亮的景色，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒(méi)有的景物也添加了進(jìn)去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生既能伸展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗(yàn)。如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見(jiàn)，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜愛(ài)的段落。

2．理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是漂亮的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3．了解作者的寫作依次，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物詳細(xì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的視察依次，感受小興安嶺的美。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。

教學(xué)打算：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書

1．導(dǎo)入。

(播放《英勇的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì)，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)漂亮的小興安嶺去看一看!(板書課題。)

2．溝通。

(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。

(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些學(xué)問(wèn)?(溝通課前收集的資料。)

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。

2．說(shuō)說(shuō)課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?

三、老師引導(dǎo)，自讀自悟

(一)再讀課文，感受景物美。

1．了解作者的寫作依次。

師：剛剛通過(guò)介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜愛(ài)這個(gè)地方、特殊為我們開(kāi)通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

師：那好。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的“車票”，(思索：課文是根據(jù)怎樣的依次寫的?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?

師：大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口，老師發(fā)覺(jué)這里為我們打算了4輛旅游車：春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào)，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜愛(ài)的景物，眾說(shuō)紛紜。)

(二)品讀課文，共享語(yǔ)言美。

1．畫出喜愛(ài)的詞句，分析溝通。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開(kāi)往小興安嶺的列車上了?？矗@漂亮的景色盡收眼底(播放多媒體課件，觀賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美，畫出自己最喜愛(ài)的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，溝通感受。)

2．選擇段落，復(fù)述課文。

師：我們已經(jīng)觀賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)

(三)賞讀課文，體會(huì)情感美。

1．大膽想象，體會(huì)感情。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于漂亮的小興安嶺中，看到了春天的生氣勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會(huì)怎樣?

2．發(fā)揮特長(zhǎng)，贊美自然。

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)

四、老師總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問(wèn)情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。

五、積累遷移

1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。

2．仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設(shè)計(jì)《漂亮的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們酷愛(ài)自然、酷愛(ài)祖國(guó)美妙山河的同時(shí)，培育他們愛(ài)國(guó)主義的情感。

2．以培育實(shí)力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培育學(xué)生收集信息的實(shí)力，雖然是3年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培育了他們朗讀、觀賞，與人合作的多方面的實(shí)力。

3．以發(fā)展特性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的酷愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱忱特別高漲，各顯其能，張揚(yáng)了特性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思3

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的迷人景色。它圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛(ài)之情。課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。原來(lái)這么美的一篇文章，要讓學(xué)生去感悟，去讀出其中的韻味是最好指導(dǎo)的?？墒钦谜n下來(lái)雖說(shuō)書聲瑯瑯，但僅僅是學(xué)生依據(jù)老師的要求讀而讀，學(xué)生并不是發(fā)自內(nèi)心的有感情的讀。

本節(jié)課課堂氣氛比較冷清，學(xué)生的發(fā)言支支吾吾的，語(yǔ)言支離破裂。反思以后緣由有以下幾點(diǎn)：

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的角度動(dòng)身。

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生圍繞一個(gè)大問(wèn)題“默讀課文其次到第五段，①用橫線畫出一年四季中樹(shù)的改變的句子，②再讀一讀所劃句子，用三角號(hào)標(biāo)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)，想一想好在哪里？”去學(xué)習(xí)一年四季中同一景物樹(shù)的改變的句子。學(xué)生句子都能劃得出來(lái)，但是對(duì)于詞語(yǔ)“為什么好”，很難用語(yǔ)言表達(dá)，這就是為什么學(xué)生支支吾吾的根本緣由之所在。的確，許多話只可意會(huì)，不能言傳。

2．局限于課內(nèi)的語(yǔ)言文字，沒(méi)有進(jìn)行積累拓展。

在學(xué)生學(xué)完課文的某個(gè)季節(jié)樹(shù)木的改變之后，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)肯定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)建。比如：學(xué)習(xí)“夏天的樹(shù)木”這一段時(shí)，讓學(xué)生想象畫面，“假如，此時(shí)你來(lái)到了夏天的小興安嶺，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”信任學(xué)生肯定會(huì)用自己的話，再運(yùn)用課文中“郁郁蔥蔥、密密層層、密密層層”等好詞來(lái)表達(dá)他所想、所思的內(nèi)容。

3.應(yīng)當(dāng)有的放矢的進(jìn)行寫法遷移。

當(dāng)學(xué)生找出四段中描寫樹(shù)木改變的句子，不要逐句出示，逐句分析?？梢栽趯W(xué)生說(shuō)出這些句子后，全部出示，讓學(xué)生去讀讀這些句子，試著把這幾個(gè)畫面讀成一個(gè)詞語(yǔ)，如“落葉飄舞的秋天”“大雪紛飛的冬天”等。再讓學(xué)生讀讀句子，能不能把這些句子讀成一個(gè)畫面，邊讀邊想象課文這幅畫面。最終，進(jìn)行寫法的遷移，老師出示一個(gè)題材，如小興安嶺的花，供應(yīng)一些圖片，讓學(xué)生有內(nèi)容的仿寫課文中對(duì)同一景物在不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、詳細(xì)的描寫。

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這篇課文依據(jù)季節(jié)變換的先后依次，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，也是一座漂亮的大花園。課文以清楚的段落層次來(lái)綻開(kāi)，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比方、擬人等修辭手打生動(dòng)地描繪出一幅幅美麗的畫面。

在教學(xué)時(shí)，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先依據(jù)喜愛(ài)的圖片找出文中與之對(duì)應(yīng)的句子，再說(shuō)出喜愛(ài)的理由。說(shuō)理由的時(shí)候，品析句子中用的好的字，說(shuō)出它們的妙處。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評(píng)析出好詞好句，并能精確地說(shuō)出它們的作用。

春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本能夠根據(jù)我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個(gè)季節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，我以讀為主，觀賞作者美麗的語(yǔ)言。

最終以小練筆來(lái)結(jié)束文章，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及溝通。時(shí)間比較緊，有許多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分打算的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總也說(shuō)不到我想要答案。在備課時(shí)，沒(méi)能做一個(gè)相應(yīng)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們根據(jù)“讀、找、問(wèn)、思”的環(huán)節(jié)來(lái)分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來(lái)不得要領(lǐng)。假如能將這些歸納起來(lái)，可能效果會(huì)更好。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思5

《漂亮的小興安嶺》是一篇美麗的寫景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比方句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的酷愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了觀賞美和理解情這兩個(gè)方面。詳細(xì)做法如下：

１、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中?！巴瑢W(xué)們，今日老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景美麗的地方去游玩好嗎？請(qǐng)同學(xué)們，系好平安帶小火車立刻就要開(kāi)動(dòng)了。（師演示課件）轉(zhuǎn)瞬之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺特別美！景色美麗！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２、然后，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美？并讀一讀。

３、學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，看看為什么作者能寫得這么美呢？漸漸滲透寫作方法的教學(xué)，效果很好。

４、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思索問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來(lái)？”生都主動(dòng)思索并相互探討。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

５、最終，同學(xué)們都認(rèn)為作者是特別寵愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注意了對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)方面的教化，而忽視了學(xué)生的美感教化。我認(rèn)為語(yǔ)文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語(yǔ)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從課文美麗的語(yǔ)句中感受到美，懂得觀賞美。以上是我教學(xué)《漂亮的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有勝利之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取閱歷教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解小興安嶺漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者精確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)視察事物的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。

3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的憧憬，對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛(ài)之情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

教學(xué)分析與處理

1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采納總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精致的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會(huì)作者用詞精確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行視察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）

2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有肯定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺漂亮景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的奇妙和奇麗。

3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的特性化，培育創(chuàng)新人格。

4．空白點(diǎn)：學(xué)生采納自己喜愛(ài)的方式合作學(xué)習(xí)喜愛(ài)的內(nèi)容。

課前打算：

因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培育學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的打算。

教學(xué)方法：探討體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們或許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的奇妙和奇麗。

二、供應(yīng)信息點(diǎn)拔啟發(fā)

1、依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，提問(wèn)：課文是按什么依次描寫小興安嶺的漂亮景色？你是從哪里知道的？

2、學(xué)生有選擇地讀自己喜愛(ài)的部分。

3、提問(wèn)：你最喜愛(ài)那個(gè)季節(jié)的小興安嶺，為什么？

三、學(xué)生探討合作溝通

1、小組探討共同合作學(xué)習(xí)。（每個(gè)小組探討后填寫探討報(bào)告單）

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。

3、通過(guò)同學(xué)們的探討，你又喜愛(ài)上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了？

4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你相識(shí)中的小興安嶺是什么樣的？

5、探討：為什么說(shuō)小興安嶺是一座漂亮的花園，又是一座巨大的寶庫(kù)呢？

6、師主共同探討探討，并一起完成板書。

四、反思小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會(huì)了什么？

五、探討性作業(yè)

假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會(huì)是什么？（學(xué)生自由回答）

同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命，那么酷愛(ài)我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思7

在《漂亮的小興安嶺》這篇文章，語(yǔ)言美麗生動(dòng)，層次清楚，如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái)，呈現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景，同時(shí)還介紹了小興安嶺的珍貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)讀者酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

我在教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)文章的寫作依次，層層推動(dòng)，促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞，最終使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿足的有以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂(lè)，使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的`美景吸引，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱一下被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。

2、以讀促悟品嘗“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，體驗(yàn)品嘗?！睘榱诉_(dá)到這一目的，我讓學(xué)生依據(jù)課文的內(nèi)容采納不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡(luò)，感受到了文章的情境，再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中，提高自己的閱讀領(lǐng)悟?qū)嵙Γ瑫r(shí)更加深刻地感受小興安嶺的漂亮。

3,抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：山上的積雪溶化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“哪些詞用得好？”學(xué)生說(shuō)：“匯、淙淙、漲滿?！蔽医又鴨?wèn)：“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō)：“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪溶化后有很多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特殊滿意的感覺(jué)，而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力氣”通過(guò)詞句地探討理解，使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象，從而感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。

4,拓展延長(zhǎng)創(chuàng)建“美”：在這節(jié)課的最終，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受，學(xué)生在充分理解課文的前提下，都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢，誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)呢?”忽然課堂活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，例如：課堂內(nèi)容支配得比較機(jī)械，過(guò)分注意書本內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間綻開(kāi)聯(lián)想深化體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性，不能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位，造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思8

本節(jié)課我符合新課理念，到處體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用”的學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。本堂課是這篇課文的其次課時(shí)教學(xué)，我留意了新舊學(xué)問(wèn)的連接，還抓住了學(xué)生喜愛(ài)展示自我朗讀的愛(ài)好對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了觀賞性閱讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小興安嶺的總體印象，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去觀賞小興安嶺的美景，我結(jié)合課后其次題對(duì)學(xué)生這樣問(wèn)：“同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)要去小興安嶺，你喜愛(ài)選擇什么季節(jié)去呢？大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)下雪的雪景，都選擇了小興安嶺的冬天。于是我新奇地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矏?ài)這么冷的天去小興安嶺呢？”他們都興奮地說(shuō)道我們冬天去小興安嶺可以看到雪景，還可以堆雪人、打雪仗呢！聽(tīng)了后，我讓一名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游帶大家到冬天的小興安嶺去觀賞。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)“小導(dǎo)游”朗讀，讀完后，向同學(xué)們介紹冬天的小興安嶺樹(shù)木積雪，雪花在空中飄舞，還有紫貂與黑熊為冬天的小興安嶺增加一番情趣。采納觀賞性閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以培育學(xué)生入文本情境達(dá)到情景交融。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，讀懂課文第四自然段，采納探究式閱讀讓學(xué)生探究課文的內(nèi)容，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生劃出圍繞本段的中心句，還有自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決老師提出的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)閱讀、探究、積累、感受構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。最終拓展總結(jié)，學(xué)生不但能總結(jié)本文寫了小興安嶺一年四季的漂亮與富裕，還能表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛(ài)，對(duì)大自然的酷愛(ài)，達(dá)到學(xué)問(wèn)、情感、看法價(jià)值觀三維目標(biāo)的訓(xùn)練。不足之處是：

1.對(duì)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感還得多示范指導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式選擇不夠敏捷。

3.對(duì)教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成解決不夠到位。

4.對(duì)課堂細(xì)微環(huán)節(jié)把握有些欠缺。

今后會(huì)剛好總結(jié)自己的教學(xué)不足，分析自己的教學(xué)方法，多課后進(jìn)行反思，改進(jìn)方法是備課時(shí)要把自己融入學(xué)生的角色去想，就是所說(shuō)的老師角色換位思索。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思9

《漂亮的小興安嶺》這篇課文根據(jù)時(shí)間依次描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美。課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的文章。

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一樣，于是依據(jù)這一特點(diǎn)我采納了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué)：首先敬重大多數(shù)學(xué)生的看法選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí)，如老師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)？讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，學(xué)完本段后剛好與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一，并根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，老師適時(shí)地深化學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師用課件協(xié)助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落，在學(xué)生匯報(bào)溝通時(shí)師生共同賞析；最終老師來(lái)個(gè)總結(jié)。

針對(duì)課后習(xí)題，我采納和18課《富裕的西沙群島》相同的教學(xué)模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，結(jié)合課文說(shuō)理由”，其實(shí)兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)美？寫一寫”，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第2自然段對(duì)春天的寫法，來(lái)嘗試練筆。

不足之處：節(jié)奏比較快，沒(méi)能給學(xué)生充分打算、溝通的時(shí)間，就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不知怎么說(shuō)。另外就是課堂上沒(méi)有留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，專心品嘗語(yǔ)言文字的美，影響了學(xué)生對(duì)文本的理解。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思10

核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前打算...

這篇課文主要在講小興安嶺一年四季漂亮的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生有較好的體會(huì)，感受美，這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難，所以我們可以充分做好課前打算工作，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。

另外，專心品讀美文，才能真正品嘗到美文的美。由于時(shí)間支配得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫得好？”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多，耽擱了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品嘗不夠。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思11

第一課時(shí)初讀課文后，我集中指導(dǎo)朗讀了首尾兩段，從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，“為什么說(shuō)小興安嶺是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？”其次課時(shí)就帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀，各個(gè)部分最終又回來(lái)到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái)，這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中，我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段，學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段，因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猶如“春天”段，這樣把培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋，看學(xué)生能夠自學(xué)，且自學(xué)效果很好。9自學(xué)卡片內(nèi)容填寫正確率較高）然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。

在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中，形式多樣，講究實(shí)效，學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、看法、價(jià)值觀的目標(biāo)，在表情朗讀中得到落實(shí)。最終讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法，這對(duì)才起先學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫作指導(dǎo)。就這樣，讓學(xué)生一課一段，就不愁駕馭不好語(yǔ)文這一“工具”。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思12

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座漂亮的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。

文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是漂亮的，迷人的。"按春，夏，秋，冬的依次來(lái)寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的酷愛(ài)之情。

我在課堂教學(xué)中注意以下兩點(diǎn):

一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新奇性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感到易學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的漂亮，我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片。同學(xué)們看得特別投入，從學(xué)生驚羨的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

在美麗的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真實(shí)地感受著生氣勃勃的春，草木茂密的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯美的冬。帶著美妙的體驗(yàn)，孩子們熱忱的描述著他們最喜愛(ài)的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

二自主學(xué)習(xí)溝通，熬煉自我閱讀實(shí)力

這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一樣。于是，我們實(shí)行先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛起先學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我激勵(lì)主動(dòng)大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才漸漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來(lái)也存在很多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在溝通的過(guò)程中花費(fèi)了許多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是許多。這在肯定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章實(shí)力沒(méi)有充分熬煉。因?yàn)閷W(xué)生溝通的東西比較零散，一發(fā)不行整理，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思13

《漂亮的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的迷人景色。這篇課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課前搜集了許多小興安嶺的風(fēng)景圖片，細(xì)心制作了一套幻燈片。正式開(kāi)課之前，試上過(guò)兩次，第一次試上，由于對(duì)教案思路還不太熟識(shí)，一節(jié)課只上了一半就講不下去了。但在王老師和夏老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)下，我茅塞頓開(kāi)，對(duì)教案進(jìn)行了大修改，其次次試講有了盧主任的剛好引導(dǎo)，整節(jié)課的思路就更明晰了。三年級(jí)課文雖然短小，但字字句句都須要鉆研，每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)被關(guān)注。

課堂上我能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如比較理解“封”的意思，重點(diǎn)演示理解“密密層層”“浸”的意思。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，讀出感情，培育語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。讓學(xué)生在分析了課文內(nèi)容、觀賞了小興安嶺美景的之后，通過(guò)指讀、齊讀等方式，將小興安嶺各種景物的不同特點(diǎn)用感情讀出來(lái)?？墒怯捎谖业捏@慌及閱歷的不足，使原來(lái)打算很充分的內(nèi)容顯得有點(diǎn)慌亂與拖拉。但當(dāng)學(xué)生邊觀賞美景、邊發(fā)出“哇——哇——”的贊美聲時(shí)，我不禁為自己做的課件被學(xué)生喜愛(ài)而興奮，更為他們感受到了小興安嶺的漂亮而欣喜。

這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思索卻許多。我發(fā)覺(jué)做好課前打算工作很重要，盡量給學(xué)生供應(yīng)直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，專心品嘗語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都提出了許多珍貴的看法和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的熬煉，也從中找到了自身還有許多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更快速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，專心積累教化才智。

漂亮的小興安嶺教學(xué)反思14

《漂亮的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過(guò)描寫小興安嶺一年四季漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的酷愛(ài)。這篇課文文筆美麗，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品嘗的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得非常到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天呈現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬(wàn)屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得非常精確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的漂亮風(fēng)光。這篇文章根據(jù)春、夏、秋、冬的依次抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國(guó)小興安嶺的漂亮景色。

針對(duì)本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語(yǔ)言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語(yǔ)言表述的美。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深化激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最終使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較勝利之處有：

一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)好盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入特別重要，老師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河秀麗，我們剛剛爬過(guò)黃山的天都峰，觀賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)會(huì)它的漂亮吧！我通過(guò)投影片，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和美麗的畫片中觀賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？

二、情感朗讀品嘗“美”，抓住詞句體會(huì)“美”，

《漂亮的小興安嶺》一課中，好詞佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，貫穿全文。老師在教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些簇新的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你為什么喜愛(ài)小興安嶺夏天的樹(shù)木？請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問(wèn)學(xué)生：“你讀了這句話，你想告知大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂密?！蔽覇?wèn)：“從哪些詞語(yǔ)中告知了你？”學(xué)生說(shuō)：“從郁郁蔥蔥、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說(shuō)：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來(lái)，在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ)，更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的別出心裁的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“是長(zhǎng)出的意思。”我立刻說(shuō)：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“抽出要好，假如一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出，讀起來(lái)就比較單調(diào)?！崩蠋熗ㄟ^(guò)詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃朝氣的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)其次自然段描寫小興安嶺草坪上盛開(kāi)的野花時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“草坪上開(kāi)了很多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問(wèn)：“你能不能用一個(gè)語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)：“五彩繽紛。”有的說(shuō)：“五彩繽紛?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中綻開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。

三、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)創(chuàng)建“美”。

教學(xué)過(guò)程的最終一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的寵愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，忽然課堂活躍起來(lái)，朗誦詩(shī)的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語(yǔ)言，感情的自然流露，不就是老師想方設(shè)法想要達(dá)