幼兒園小班語(yǔ)言教案愛(ài)唱歌的小麻雀

幼兒園小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀設(shè)計(jì)企圖：《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,名作環(huán)繞愛(ài)唱歌的小麻雀不可以唱歌這一懸念,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話,或使孩子逐漸理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)美好的感情。在教課過(guò)程中,考慮到作品中所角色許多,最我將相關(guān)角色認(rèn)知的詞句放在最前面,為理解故事埋下伏筆；故過(guò)后半部分層層遞進(jìn),既給孩子清楚良了的記憶、理解、想像的線索,又將活動(dòng)舞臺(tái)成效推向熱潮。目標(biāo)：1．理解故事內(nèi)容,感覺(jué)故事中關(guān)愛(ài)朋友善惜的美好感情。2．愿意在集體眼前較自然地表述。準(zhǔn)備：1．用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片,書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖,后前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些,每一段落一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。2．利用圖書(shū)的封面、封底所繪一棵大樹(shù)。3．故事錄音。過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事,突出認(rèn)知――他人著涼不要唱歌,不可以吵醒他人。1．初步認(rèn)識(shí)故事。(1)出示圖畫(huà)書(shū),展現(xiàn)用封面、封底制作的大樹(shù),并介紹故事名稱。指引幼兒經(jīng)過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。2．理解故事內(nèi)容。邊正確指引幼兒察看畫(huà)面,邊完好敘述故事。發(fā)問(wèn)：誰(shuí)住在最上邊?它的下邊是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下邊?發(fā)問(wèn)：小松鼠為何叫小麻雀不用唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事,激發(fā)感情――聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn),為小麻雀想想方法1．展現(xiàn)圖書(shū)。教師翻開(kāi)圖書(shū),讓幼兒認(rèn)識(shí)本書(shū)構(gòu)造,而后將動(dòng)物卡片分別粘貼在的頁(yè)碼上,合上書(shū)。2．合作敘述。教師放慢速度敘述,故事對(duì)話這部分留給幼兒敘述。3．剖析議論。發(fā)問(wèn)：小麻雀可喜愛(ài)唱歌了,可此刻不可以唱了,怎么辦呢?(輕輕地唱；到其他地方去唱；一同睡覺(jué),等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽(tīng)故事,行為練習(xí)――和小麻雀一同為小鹿唱最好聽(tīng)的歌1．播放錄音故事。2．指引幼兒教育靜靜地等候小鹿醒來(lái),在最后時(shí)刻,教師用醒來(lái)的小鹿形象拿掉本來(lái)酣睡的小鹿形象。3．率領(lǐng)和小麻雀一同為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。4．以小鹿的口吻感謝懂得酬謝關(guān)懷他人的小麻雀和小朋友。附：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上,住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,她的聲音可好聽(tīng)了,小動(dòng)物們都喜愛(ài)聽(tīng)到。有一天,小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,高聲地唱起了歌："大清早的樹(shù)林里,有只麻雀愛(ài)唱歌"忽然,從下邊傳來(lái)一個(gè)聲音："上邊的小麻雀,請(qǐng)你不要唱了。"小麻雀想："是我唱得不好嗎?為何不要我唱?我得下去問(wèn)理解。"小麻雀往下飛,看見(jiàn)貓頭鷹,問(wèn)："貓頭鷹,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"貓頭鷹說(shuō)："不是否是,是下邊的朋友不要你演唱。小麻雀又往下飛,看見(jiàn)啄木鳥(niǎo),問(wèn)："啄木鳥(niǎo),是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"啄木鳥(niǎo)說(shuō)："不是否是,是下邊的朋友不要你演唱。"小麻雀持續(xù)往下吼叫,看見(jiàn)小猴子,問(wèn)："小猴子,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"小猴子說(shuō)："不是不是,是下邊的朋友不要你演唱。"小麻雀再往下飛,看見(jiàn)一只小松鼠,問(wèn)：小松鼠,是你不應(yīng)我唱歌的嗎?"小松鼠說(shuō)："是的。是我叫你不應(yīng)唱的。小麻雀奇異地問(wèn)："為何呢?"小松鼠說(shuō)："你飛下去看下就知道了。小麻雀飛到樹(shù)底下,