常專心理測驗簡介重點

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦常專心理測驗簡介重點常專心理測驗簡介

智力測驗

表11991-1997年心理學成果中最常引用智力測驗

比奈智力測驗

?1905年比奈－西蒙量表

?1908年比奈－西蒙量表——心理年齡（智力年齡）

?1916年斯坦福－比奈量表——比率智商（IQ）

?1937年對斯坦福－比奈量表修訂，由兩個等值量表L型和M型構(gòu)成，年齡范圍由3-13歲擴大為2-18歲

?XXXL-M型，將L型和M型中的最佳項目合并，離差智商

?1972年測驗本身無修訂，隨著時刻制定新常模

?1985年斯坦福－比奈量表第四版，從智力模型、實施測驗、記分與結(jié)果解釋均改變

中國比奈智力測驗（1）

?1924年陸志韋修訂1916年斯-比量表，江浙兒童

?1936年陸志韋和吳天敏第二次修訂，擴大到北方

?1982年吳天敏第三次修訂，擴大至2-18歲，離差智商，8題簡編

中國比奈智力測驗（2）

?測驗材料

?適用范圍：2-18歲，農(nóng)村和都市共用

?施測步驟

?測驗的記分

?結(jié)果的解釋

韋克斯勒智力測驗

?韋克斯勒成人智力量表（WAIS,16歲以上）

韋克斯勒兒童智力量表（WISC,6—16歲）

韋克斯勒幼兒智力量表（WPPSI,4—6歲）

?韋克斯勒把智力分成兩個大的方面：即言語量表和操作量表。

三種韋氏智力量表比較

韋氏成人智力測驗（WAIS-R）

?測驗材料:分半.98,.97,.94;再測.95,.94,.88

?適用范圍

?施測步驟

?測驗構(gòu)成及記分

?測驗結(jié)果的解釋

?再測效應(yīng)7分(言語3.5,操作9.5)

記分

?原始分的獲得

有時刻限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性評分，超過規(guī)定時刻即使經(jīng)過也記0分

別限時刻的項目，以反應(yīng)的質(zhì)量賦予別同分數(shù)

原始分換算量表分

分測驗量表分、言語和操作量表分、全量表分

結(jié)果的解釋

?總智商的分析

?重量表的分析

?分測驗的分析

智力等級分布表

智力缺陷的分等和百分率

分測驗的分數(shù)解釋

因素指數(shù)分

?言語明白:常識,類同,詞匯和明白

?知覺組織:填圖,羅列,積木,拼湊

?注意集中或克服分心:算術(shù),背數(shù)

?加工速度:譯碼,符號搜索

瑞文推理能力測驗

瑞文推理能力測驗

?漸進矩陣標準型

?漸進矩陣彩群型

?漸進矩陣高級型

?瑞文測驗聯(lián)合型CRT

測驗材料:6單元,72題

適用范圍:5-75歲

?依照智力水平的百分等級，能夠?qū)χ橇λ阶鋈缦碌奈寮壴u價：第一級，百分等級>=95。智力超群，智力水平高于同年齡組95％的人。第二級，百分等級>=75。智力良好，明顯優(yōu)于平均水平，智力水平高于同年齡組75％的人。第三級，百分等級在25－75。智力正常，基本屬于平均水平，智力水平位于同年齡組25％至75％之間。其中百分等級>50的，智力水平略高于同年齡組中等水平的人；百分等級<50的，智力水平略低于同年齡組中等水平的人。第四級，百分等級<=25。智力中下，明顯低于正常水平，智力水平低于同年齡組75％的人。第五級，百分等級<=5。智力缺陷，智力水平低于同年齡組95％的人。

瑞文推理能力測驗：評價

?瑞文測驗的有用價值突出表如今它的適用范圍之廣

?瑞文測驗使用方便，在作為團體測驗時尤其經(jīng)濟，且測驗結(jié)果比較可靠。

?然而瑞文測驗的得分與西方文化中的成功標準之間的相關(guān)較低。

人格測驗的種類

咨詢卷式人格測驗

1）自陳量表

內(nèi)容效度人格咨詢卷

因素分析人格咨詢卷

經(jīng)驗效標人格咨詢卷

2）評定量表

?投射測驗

1）羅夏墨跡測驗

2）TAT

3）文字聯(lián)想測驗

4）畫人測驗

自陳量表

(一)概述

1.自陳量表:自我報告式咨詢卷,對擬測量的人格特征編制許多測題,要求受測者作出是否符合自個兒事情的回答,從其答案來評定這項特征.

2.題目形式:多采納客觀測驗的形式,受測者只需對測題作是非式或挑選式推斷.

?是非式—Eg：我希翼自個兒可以成為一具演員是否

?折衷是非式—Eg：你喜愛喧鬧的情況嗎？是否別一定

?二擇一式—Eg：a.我喜愛批判那些有權(quán)威和有地位的人；

b.在長輩或上級面前，我會感到害怕。

?文字量表式—Eg：我往往把情況看得非常復雜

總是通常有時幾乎沒有

?數(shù)字量表式—Eg：你對自個兒的工作中意嗎？

1很中意2中意3無所謂4別中意5很別中意

(二)自陳量表的編制思路

?邏輯法（又稱合理建構(gòu)法）

?經(jīng)驗法（效標法）

?因素分析法

?綜合法

邏輯法（又稱合理建構(gòu)法）

首先確定要測量的特質(zhì),依照對其明白及邏輯推理編寫出一些看來能測量這類特質(zhì)的題目,編制成咨詢卷.

?愛德華個人偏好量表

邏輯法:愛德華個人偏好量表(1)

成就,順從,秩序,表現(xiàn),自主,親熱,求助,支配,謙遜,助人,變通,堅強,攻擊等15種需要,225題?dominance領(lǐng)導能力、支配性及社會主動性

因素分析法之概述

?對大量描述人格的形容詞或句子施測一具有代表性的樣本,對測驗結(jié)果舉行因素分析,將有較高相關(guān)的項目合并為一具因素,形成若干因素，依照每一因素的含義定義這一類項目所測的心理特質(zhì)。

?16PF

?EPQ

內(nèi)容簡介

?由美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾（R.B.Cattell）編制。適于高中以上文化程度受測者，可用于人才選拔、升學就業(yè)指導等。共有16個分測驗，含187題。

?奧爾波特描述人格詞匯17,953個。將這些詞匯分為Ⅰ真正、Ⅱ目前活動及心境、Ⅲ對性格舉行評價的詞、Ⅳ別能歸類的詞

?Ⅰ真正清晰表示人格特質(zhì)，4,504個。

?卡特爾從Ⅰ和Ⅱ中選了100個詞，將詞劃分為同義詞組，與反義詞配對。形成160個同義詞-反義詞配對的叢類，代表4500個詞，后又增加11叢類如自信的—無把握的、自大的—謙卑的、攻擊的—順從的、責人的—責己的，等等，每一對形容詞可代表一種特質(zhì)。

?又進一步聚類分析，編成評價參照表，讓一些人評價。1946個項目在大量正常人試測

?187題目，16種特質(zhì)，每特質(zhì)包括10-13個題目

因素分析法：16PF之樂群性

3假如我有機遇的話，我情愿：到一具繁華的都市旅行；介于之間，掃瞄清靜的山區(qū)

26假如我在工廠里工作，我愿做：技術(shù)科的工作，介于之間，宣傳科的工作

76假如待遇相同，我愿做一具：文學研究工作者，介于之間，旅行社經(jīng)理

101假如讓我挑選，我寧肯選做：列車員，別確定，描圖員

126假如待遇相同，我愿做一具：律師，別確定，航海員

176下列工作假如任我選的話，我愿做：少先隊輔導員，別確定，修表工作

因素分析法之EPQ

在其人格研究過程中，先后編制了幾個人格咨詢卷。

中國修訂本88題，四個重量表

E：高分表示性分外向，也許好交際，渴望刺激和冒險，情感易于沖動；低分人格內(nèi)向，也許好靜，富于內(nèi)省，別喜愛刺激，喜愛有秩序的日子方式

N：高分也許焦慮、擔憂，憂心忡忡，有強烈的情緒反應(yīng)，以至浮現(xiàn)別夠理智的行為

P：高分也許孤獨、別關(guān)懷他人，難以習慣外部環(huán)境，別近人情，感受遲鈍，與他人別友好，喜愛尋釁

L：掩飾、自身隱蔽

經(jīng)驗法（效標法）

?測驗項目的挑選徹底是以實證資料為依據(jù)，即只保留那些可以將效標組與操縱組區(qū)分開的項目。

?MMPI：世界上最常引用的人格自陳量表

?1）題目獵?。簭拇罅坎∈贰⒃缙谌烁窳勘?、醫(yī)學檔案、病人自述、大夫筆記及書本描述中搜集了1000多條題目；

?2）題目篩選：566題目(45分鐘,最多90)

?適用范圍:16歲以上,小學畢業(yè)以上文化;13-16

?10個臨床量表:疑病、抑郁、癔病、精神病態(tài)、男子氣與女子氣、妄想狂、精神衰弱、輕躁狂、社會內(nèi)向

?4個效度量表：疑咨詢（22）、講謊（10）、詐病、校正

?T分在60分以上，也許有病理性異常表現(xiàn)

綜合法

綜合運用兩種或以上辦法，如采納邏輯法經(jīng)由推理或效標法獲得一些題目，采納因素分析法編制出若干同質(zhì)量表。

?NEO

“大五”人格因素論

?近年來，心理學家們接著用卡特爾的辦法對人格特質(zhì)舉行了進一步的分析，使人格結(jié)構(gòu)的研究取得了突破性的發(fā)展。一些別同的研究者從各自的研究中得出了大體相似的結(jié)論，即人格由五個基本維度構(gòu)成。

?心理學家們稱這五個基本人格維度為“大五因素模型”：

神經(jīng)質(zhì)性(Neuroticism)、

外向性(Extraversion)、

開放性(Openness)、

隨和性(Agreeableness)、

盡責性(Conscientiousness)。

?“大五”人格咨詢卷(TheNEOPersonalityInventory，簡稱NEOPI)是由“大五”人格理論模型的要緊代表人物Costa和McCrae于1985年編制的。

態(tài)度測量

?1態(tài)度和態(tài)度的測量

?1.1態(tài)度的概念

?態(tài)度是指個體對某一客體、情境、機構(gòu)或任務(wù)做出習得性的正面或負面反應(yīng)的傾向。

數(shù)學課態(tài)度量表

?指導語：下述咨詢題表明對數(shù)學課的一種態(tài)度，請你用五個等級來講明下列敘述與你自個兒的看法之間的一致性。這五個等級是：1很別接受，2別接受，3未定，4接受，5=很接受。請在相應(yīng)數(shù)字上畫圓圈表示。

1、數(shù)學課別是一門非常有味的課程12345

2、希翼進展我的數(shù)學才干并學到更多這方面的知識12345

3、數(shù)學是門非常有價值的和必要的課程12345

4、數(shù)學課使我感到緊張、別舒暢12345

5、我喜愛學校里的數(shù)學課12345

1.2態(tài)度測量的辦法

?行為觀看法：比較直截了當，然而費時費勁，且存在真實性的咨詢題

?投射技術(shù)：幸免了偽裝性，但解釋復雜

?態(tài)度量表：最常用，且較客觀。它由一套有關(guān)聯(lián)的敘述句或項目構(gòu)成。

總加量表的編制與施測

?編寫態(tài)度語（正反各半，同一主題）；

?受測者按照對每個項目贊同的程度賦予5個到7個等級的反應(yīng)；很別接受很接受

?每個人在所有項目上得分的總和是其對有關(guān)事物態(tài)度的指標；

?經(jīng)過項目分析刪減項目（鑒不力或T檢驗）

Jobsatisfactionsurvey

采納Likert6點量表作答。其中1=很別接受，2=別接受，3=有些別接受，4=有些接受，5=接受，6=很接受

我喜愛和我共事的人

我發(fā)現(xiàn)我必須更努力地工作，因為與我共事的人能力都不好

我喜愛和同事相處

工作中經(jīng)常會發(fā)生口角

Overaljobsatisfaction

采納Likert7點量表作答。其中1=很別接受，2=別接受，3=有些別接受，4=別置可否，5=有些接受，6=接受，7=很接受

總的來講，我對我的工作非常中意

大體講來，我別喜愛我的工作

大體講來，我喜愛在這兒工作

心理和行為咨詢題評估

90項癥狀清單(SCL-90)

抑郁自評量表(SDS)

焦慮自評量表(SAS)

日子事件量表

社會支持評定量表

應(yīng)對方式咨詢卷

SCL-90

?適用范圍:心理問門診,了解心理衛(wèi)生咨詢題

?施測要求:如今或近一周實際感受,1-5級評定

?因子含義

?題目示例

?記分:總分和因子分

?結(jié)果的解釋:總分超過160分,或任一因子分超過2分,或陽性項目數(shù)超過43項.可思考進一步檢查

案例

SDS

?適用范圍:評定抑郁癥狀及其在治療中的變化

?施測要求:近一周實際感受,1-4級評定

?題目示例:

?記分:正向與反向題,粗分乘以1.25為標準分

反向:2,5,6,11,12,14,16,17,18,20

?結(jié)果