《觸龍說(shuō)趙太后》 (二)

?觸龍說(shuō)趙太后?(二)

概要：．體悟趙太后與觸龍君臣對(duì)話中人情、人性美。2．感受觸龍說(shuō)趙太后的辭令美。二．學(xué)法引導(dǎo)1．本文細(xì)節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言形象，故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生借助注釋和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。2．在復(fù)述的根底上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君〞“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉〞“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎〞等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詞語(yǔ)整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來(lái)，以備后查。在這一過程中，抽時(shí)間完成相關(guān)的課后練習(xí)。4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)局部，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活潑氣氛。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，熟讀背誦課文第三段。難點(diǎn)：對(duì)觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言的理解。解決方法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對(duì)課文涉及的文言知識(shí)要點(diǎn)撥、歸納。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．文章語(yǔ)言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文，并簡(jiǎn)單介紹背景材料，對(duì)文句稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自學(xué)課文既受到如何學(xué)會(huì)自立的教育，又吸收游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法，理解句式特點(diǎn)，并

?觸龍說(shuō)趙太后?(二),

?觸龍說(shuō)趙太后?.教案(二)

一．素質(zhì)教育目的

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解以下詞語(yǔ)：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納以下詞語(yǔ)的義項(xiàng)：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。

2．掌握文中尊稱與謙稱。

3．掌握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。

(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)

1．進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的根底上熟讀成誦的才能。

2．進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的意義與用法的才能。

3．訓(xùn)練分析人物形象，歸納文章中心的才能。

4．進(jìn)步對(duì)曲折委婉的語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞才能。

(三)德育浸透點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)父母應(yīng)為子女作長(zhǎng)期打算的道理，明白溺愛的危害性。

2．感悟觸龍的忠誠(chéng)與處事才能。

(四)美育浸透點(diǎn)

1．體悟趙太后與觸龍君臣對(duì)話中人情、人性美。

2．感受觸龍說(shuō)趙太后的辭令美。

二．學(xué)法引導(dǎo)

1．本文細(xì)節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言形象，故事性強(qiáng)，可以讓學(xué)生借助注釋和工具書自讀課文，疏通文意，復(fù)述主要情節(jié)。

2．在復(fù)述的根底上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，可以譯全文，也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君〞“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉〞“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎〞等。譯文可以不強(qiáng)求一致，但必須直譯。

3．由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詞語(yǔ)整理和積累。哪些是一詞多義，哪些是古今異義，哪句話成分有省略……都不能不記錄下來(lái)，以備后查。在這一過程中，抽時(shí)間完成相關(guān)的課后練習(xí)。

4．教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)局部，因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文，可以分角色朗讀，活潑氣氛。

三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，熟讀背誦課文第三段。

難點(diǎn)：對(duì)觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言的理解。

解決方法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語(yǔ)和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料，對(duì)課文涉及的文言知識(shí)要點(diǎn)撥、歸納。

四．課時(shí)安排

2課時(shí)

五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．文章語(yǔ)言通俗易懂，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文，并簡(jiǎn)單介紹背景材料，對(duì)文句稍加點(diǎn)撥，使學(xué)生通過自學(xué)課文既受到如何學(xué)會(huì)自立的教育，又吸收游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法，理解句式特點(diǎn)，并背誦文章第3段。

2．這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體味游說(shuō)四個(gè)回合中透過人物的言語(yǔ)表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生通過自讀，假設(shè)能改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ)，把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來(lái)，對(duì)進(jìn)步自己的閱讀欣賞才能和思維延伸才能都有裨益。

3．有興趣和有條件的話，可在前面兩項(xiàng)活動(dòng)的根底上，教師指導(dǎo)學(xué)生把課文改成劇本，推選學(xué)生表演。

六．教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)明確目的

1．誦讀課文，整體感知。

2．理解文言詞語(yǔ)、句式及詞類活用的情況，掌握文中尊稱、謙詞。

(二)整體感知

1．導(dǎo)人新課

本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說(shuō)〞類的歷史散文?燭之武退秦師?與?鄒忌諷齊王納諫?。兩篇文章的主人公在“諫說(shuō)〞方面各有特色，均獲得了成功。燭之武擅長(zhǎng)抓住矛盾，分析利弊，逐層深化，正反剖析；而鄒忌那么擅長(zhǎng)以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因?yàn)樗麄兛梢詮摹爸G說(shuō)〞對(duì)象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言的才能。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇“諫說(shuō)〞類的文章?觸龍說(shuō)趙太后?，看看觸龍的“諫說(shuō)〞又有什么特點(diǎn)，是如何說(shuō)服趙太后的。

2．關(guān)于?戰(zhàn)國(guó)策?

本文選自?戰(zhàn)國(guó)策?，關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策有關(guān)知識(shí)，上一課剛學(xué)過，可以指名學(xué)生對(duì)該書作評(píng)價(jià)以穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

3．背景介紹

這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年，趙國(guó)的國(guó)君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當(dāng)時(shí)孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國(guó)正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國(guó)內(nèi)動(dòng)亂不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)，雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面；但國(guó)勢(shì)已大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)?？沙?，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國(guó)決不是秦國(guó)的對(duì)手。所以，太后不得不懇求與趙國(guó)關(guān)系較親密的齊國(guó)增援。齊王雖然容許出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例提出了一個(gè)條件：趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)作人質(zhì)。

4．速讀全文，圍繞“說(shuō)〞字理解全文，整體感知文意。

點(diǎn)撥：?觸龍說(shuō)趙太后?一文的題文關(guān)系是：題目是全文記敘的中心事件；題眼是：“說(shuō)〞。全文圍繞一個(gè)“說(shuō)(shuì)〞字展開：

游說(shuō)原由：趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)

游說(shuō)準(zhǔn)備：以閑談消除太后戒心(第一回合)

游說(shuō)迂回：為子求職引起太后興趣(第二回合)

游說(shuō)包抄：肯定太后對(duì)女兒前途可以深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)

游說(shuō)強(qiáng)化：以史為鑒由太后抉擇(第四回合)

游說(shuō)成功：太后容許讓幼子為人質(zhì)

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目的達(dá)成過程

1．學(xué)生自由誦讀課文

投影：

(1)注意以下字的讀音

強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)

輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(mò)死溝壑(hè)

媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)

(2)注意以下句子的誦讀停頓

日食飲／得無(wú)衰乎太后之色／少解年／幾何矣愿／及未填溝壑／而托之老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長(zhǎng)安君那么／為之／計(jì)深遠(yuǎn)老臣／以／媼為長(zhǎng)安君計(jì)／短也

2．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出人物的心理。

點(diǎn)撥：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴(yán)厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，要讀出影射之味，“甚于婦人〞要瀆得幽默，“老臣竊以為〞要讀得輕松，“那么為之計(jì)深遠(yuǎn)〞要瀆得深沉，“豈非