語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)三篇范文

第頁(yè)語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)三篇范文語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)三篇范文1

我認(rèn)為教語(yǔ)文就是要學(xué)生：聽得懂——樂于傾聽，聽他人說話仔細(xì)耐性；說得清——敢于表達(dá)，表達(dá)有條理，注意語(yǔ)言美；讀得透——擅長(zhǎng)閱讀，在閱讀中體驗(yàn)情感，豐富積累；寫得好——勤于寫作，傾述真情實(shí)感。能長(zhǎng)此以往做好這一點(diǎn)，定能提高語(yǔ)文實(shí)力。要簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)，要多些語(yǔ)文，少些無(wú)關(guān)語(yǔ)文的東西，要貼身觸摸語(yǔ)文。少做題，多讀書，好讀書，讀整體的書。那在日常教學(xué)如何執(zhí)行呢？

一、預(yù)習(xí)為先導(dǎo)

學(xué)習(xí)文包詩(shī)《黃鶴樓》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)李白的《贈(zèng)汪倫》和《送孟浩然之廣陵》，以及賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》早已耳熟能詳。我布置的作業(yè)便是補(bǔ)充至少兩首關(guān)于送別、友情、懷鄉(xiāng)和感時(shí)的詩(shī)詞，學(xué)生立即將書架上的詩(shī)詞類的書借閱一空了，許多學(xué)生寫出了六、七首，相互誦讀展示，課上老師再作適當(dāng)?shù)闹v解點(diǎn)撥。于是，學(xué)生領(lǐng)悟孟浩然、李白摯友之間依依別之意。還有好一點(diǎn)的同學(xué)能說：李白的好友中還有賀知章、孟浩然、杜甫、高適、郭子儀等。所以說預(yù)習(xí)對(duì)上好語(yǔ)文課特別的重要。

二、細(xì)心備課

備課是為了事先最多地預(yù)知上課過程中的變數(shù)，而不是為上課打算好一字不漏的發(fā)言稿子；學(xué)問實(shí)力點(diǎn)的訓(xùn)練當(dāng)然不行放棄，但當(dāng)學(xué)生早就駕馭了的時(shí)候，老師決不行以再照本宣科了，否則，將是奢侈學(xué)生的生命。當(dāng)然，字詞的聽寫運(yùn)用的訓(xùn)練是必需每天講、月月講、年年講！

三、留意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

老師要親和力較強(qiáng)，教態(tài)親切、自然、大方，課堂上師生溝通自由自在，同等融洽，師生在良好的教學(xué)氛圍中思維靈動(dòng)，身心愉悅，共同進(jìn)入課文所描繪的情境，給人以美的陶冶。老師上課情感要投入，有激情，和學(xué)生一起朗讀，一起背誦，一起表演。有的老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言較豐富，有激勵(lì)性、針對(duì)性、啟發(fā)性。如：“你讀得特別正確，假如美一點(diǎn)就更好了！”“你讀得真好，像個(gè)小朗誦家！”“你是個(gè)懂事的好孩子！”“你的朗讀真好，還有誰(shuí)能像他一樣讀一讀！”“只讀了一遍就讀得這么流利，真了不得！”“聽了，我也忍不住讀上一讀了！”等等。

四、主動(dòng)拓展課外閱讀

要想讓學(xué)生語(yǔ)文整體水平的有提高。光靠語(yǔ)文書的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，我的做法是結(jié)合課堂教學(xué)，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。讓學(xué)生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如說當(dāng)我們學(xué)完《林沖棒打洪教頭》一文后，我就要求學(xué)生讀讀《水滸傳》，了解了解文中的各個(gè)英雄英雄，再實(shí)行一次這樣的故事會(huì)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語(yǔ)文整體水平的提高是自然而然的事了。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和實(shí)力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了肯定的成果，在校課題組和語(yǔ)文教研組的上課中，評(píng)課為優(yōu)。今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成果而努力奮斗！

語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)三篇范文2

本學(xué)年擔(dān)當(dāng)九年級(jí)1、3班語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)。兩個(gè)班共有學(xué)生101多名。本學(xué)年是初中階段最關(guān)鍵的一學(xué)年，面臨中招考試，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊迫。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問結(jié)構(gòu)不一，部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在困難。針對(duì)學(xué)生以上特點(diǎn)，本學(xué)年開展了如下工作：

一、依據(jù)課標(biāo)整體要求及年段詳細(xì)要求，結(jié)合班級(jí)整體特點(diǎn)，制定了具體的學(xué)科工作安排，并依據(jù)學(xué)科工作安排仔細(xì)開展了教學(xué)工作。

學(xué)年初，仔細(xì)通讀了課標(biāo)及年段教材，比較全面的駕馭了課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)。結(jié)合課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)，有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生從學(xué)習(xí)看法上可以分為兩類，一類是學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)看法主動(dòng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)；另一類是學(xué)習(xí)看法不端正的同學(xué)。從總體上看，第一類同學(xué)較少，約占學(xué)生總數(shù)的30%左右。為此，在制定教學(xué)安排時(shí)，確立了“保障重點(diǎn)生，提升中等生，跟蹤暫差生”的教學(xué)思路。在實(shí)際教學(xué)中，在抓好學(xué)生成果普遍提高工作的同時(shí)，依學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的成果，確定多名同學(xué)為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，仔細(xì)輔導(dǎo)。

二、仔細(xì)落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作。仔細(xì)開展備講批輔考常規(guī)教學(xué)工作。

備課仔細(xì)，足額全案，案款齊全，內(nèi)容詳略得當(dāng)，符合實(shí)際；講課有自己的特色和風(fēng)格，課堂結(jié)構(gòu)合理，層次分明，重點(diǎn)突出，采納小步伐教學(xué)法，學(xué)生當(dāng)堂接受的快；作業(yè)適量，注意精當(dāng)，批返剛好，對(duì)出現(xiàn)的普遍問題、重點(diǎn)問題剛好集體矯正，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生采納面批的形式；輔導(dǎo)仔細(xì)負(fù)責(zé)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；隨時(shí)組織課堂測(cè)試，按時(shí)組織單元測(cè)試，剛好組織模擬測(cè)試，仔細(xì)評(píng)卷，具體分析，有針對(duì)性的彌補(bǔ)學(xué)生在測(cè)試中所暴露出的學(xué)問缺陷。

三、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，拓寬學(xué)生學(xué)問面。

“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教學(xué)的終極目的。因此，在教學(xué)中，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，使之由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中，通過“典型帶路，適當(dāng)提示，關(guān)鍵總結(jié)”的教學(xué)方法，使學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)實(shí)力。對(duì)每一個(gè)新學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)，先通過典型例題，使學(xué)生對(duì)新學(xué)問有一個(gè)比較全面的相識(shí)，然后通過適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)新的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行視察和分析，以便從中找到規(guī)律性，然后，老師再對(duì)學(xué)生所獲得的規(guī)律性進(jìn)行精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這樣，學(xué)生不僅從學(xué)習(xí)中找到了樂趣，還駕馭了自學(xué)方法。而樂趣和方法，正是拓寬學(xué)生學(xué)問面的必要條件。

四、汲取先進(jìn)的教化教學(xué)方法，注意總結(jié)教學(xué)閱歷。

“他山之石，可以攻玉”。先進(jìn)的教化教學(xué)方法是專家、學(xué)者或一線的優(yōu)秀老師在廣泛的論證和反復(fù)的實(shí)踐中所總結(jié)或概括出來的，具有肯定的覆蓋性。有針對(duì)性的、結(jié)合實(shí)際的汲取這些先進(jìn)的教化教學(xué)方法，對(duì)我們的教學(xué)工作來講，有事半功倍的效果，因而，在實(shí)際教學(xué)中，特殊注意有針對(duì)性的、結(jié)合實(shí)際的汲取先進(jìn)的教化教學(xué)方法，使之為我所用。同時(shí)，注意總結(jié)教學(xué)閱歷，依據(jù)實(shí)際，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)體會(huì)，盡量將自己的教學(xué)體會(huì)升華到理論的高度，并通過教研論文的形式表現(xiàn)出來。在實(shí)際工作中，由于本人學(xué)問層次、閱歷等客觀緣由，或多或少的存在著一些不足，有待在今后的工作中改進(jìn)。

五、本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文備課組共組織了四次月考，每次考前組織學(xué)生仔細(xì)復(fù)習(xí)，考后仔細(xì)總結(jié)閱歷教訓(xùn)。學(xué)生整體語(yǔ)文成果有所提高。

在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，多學(xué)習(xí)別人的好方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大進(jìn)步。

語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)三篇范文3

隨著期末的接近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長(zhǎng)又短暫，整冊(cè)語(yǔ)文書三十一課的課文教學(xué)，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問，又體驗(yàn)到了歡樂。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文老師，我也是時(shí)刻本著一名青年老師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：

一．在教學(xué)方面。仔細(xì)完成各項(xiàng)安排，努力開創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，體會(huì)勝利歡樂。

1.課前預(yù)習(xí)的效果明顯。在上半個(gè)學(xué)期時(shí)，我總以孩子還太小，不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)的作業(yè)。但在這個(gè)學(xué)期初。我醒悟的意識(shí)到這樣是不對(duì)的，因?yàn)槲乙环聦W(xué)期的課本，發(fā)覺現(xiàn)在的課文一篇篇都是非常長(zhǎng)，而且生字量也都加大了而且本學(xué)年的時(shí)間較短，根本不行能在讓學(xué)生在課堂上完成全部教學(xué)，依據(jù)這一狀況，我查詢?cè)S多資料并和老師溝通最終確定了預(yù)習(xí)三部曲。

1）初讀標(biāo)自然段。

2）再讀課文，解決生字。用自己喜愛的方式先自己解決不相識(shí)的字。如問家長(zhǎng)?？雌匆?。查字典等。

3）在讀后思索。本文講了誰(shuí)和誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情？并思索本文還有什么不明白的問題。自己能解決最好。但假如不明白。就可以放到課堂細(xì)致聽進(jìn)。和同學(xué)們溝通。

我經(jīng)過半年的試驗(yàn)，發(fā)覺這種方法不僅可以提高學(xué)生聽課質(zhì)量。而且也讓很多孩子更流利的讀課文了，如我們班孟祥宇同學(xué)他的一般話水平不高。平常也不情愿說一般話，更別說讀課文了，我和其家長(zhǎng)溝通后，細(xì)致講解預(yù)習(xí)步驟，最終使他流利的讀通讀順每篇課文，更可喜的是他課下也習(xí)慣說一般話了。這一點(diǎn)是我認(rèn)為最勝利的地方。

2.識(shí)字方面方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)始終是重中之重，我在每節(jié)課備課前都對(duì)這一塊進(jìn)行著重處理。因?yàn)楹⒆蛹偃绮幌嘧R(shí)生字就不行能回讀書。更不行能談理解感悟了。但識(shí)字教學(xué)單單識(shí)字就會(huì)相當(dāng)?shù)奈锻老?。不能吸引孩子的留意力。所以我采納各種方法來活躍課堂。如：猜字謎教學(xué)，兒歌識(shí)字法，活動(dòng)識(shí)字法，生字卡片識(shí)字法，更重要的是生活識(shí)字法。

生活識(shí)字法是我們語(yǔ)文園地中總結(jié)出的一種識(shí)字方法。我們?nèi)徽Z(yǔ)文老師商議后做了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)效果稀奇的好。許多學(xué)生從報(bào)紙。書刊，包裝袋上相識(shí)了很多字，其中我們班的趙一凡同學(xué)剪貼了三十多個(gè)課外字。經(jīng)過檢查，她竟然全部都相識(shí)，我想之所以勝利，愛好是最好的老師，以后在教學(xué)過程中應(yīng)多開展此類活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)學(xué)問。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)方面。突出“精少”特點(diǎn)。

七、八歲的孩子正是玩心比較重的年齡，白天一天的學(xué)習(xí)之后，對(duì)課后作業(yè)的排斥尤為明顯，我本著對(duì)課對(duì)孩子雙負(fù)責(zé)的前提。每天細(xì)心支配家庭作業(yè)。今年的家庭完成比上半年有了很大進(jìn)步，至使學(xué)習(xí)成果也有所提高。我還針對(duì)個(gè)別學(xué)生布置不同作業(yè)，比如我們班魏傳承同學(xué)，他的作業(yè)我只布置最為基本的問題，針對(duì)他排斥寫字的心理。我就讓他書空每堂課的生字給父母聽，不會(huì)的字寫兩遍，這樣至使他不再像以前那么排斥語(yǔ)文課，排斥寫字了，這次期終考試竟然考到了75分，這是他上學(xué)以來最好的成果！

在今年，我還設(shè)計(jì)了一份詞語(yǔ)積累的作業(yè)，在這份作業(yè)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)了了幾種一年紀(jì)孩子必需駕馭，區(qū)分的`詞形，如“AAB”式，“ABB”式，“AABB”式等等，還包括對(duì)反義詞的訓(xùn)練。致使我們班的孩子在找這幾個(gè)類型詞語(yǔ)時(shí)沒有幾個(gè)模糊，都可以說出幾個(gè)。

二，用“愛”對(duì)待孩子，收獲“愛”心。

松校長(zhǎng)始終說，沒有“愛”就沒有教化，從前的時(shí)候總認(rèn)為自己也是一“孩子”，我能做到的標(biāo)準(zhǔn)我的學(xué)生也必需做到，常常板著臉質(zhì)問學(xué)生為什么做不好，做不到。致使很多孩子對(duì)我產(chǎn)生“膽怯 ”的感覺。

“親其師，信其道”。假如孩子心離我遠(yuǎn)了，我還能再教他們什么呢？于是在本個(gè)學(xué)期，我變更了自己很多看法，加上自身緣由，我起先喜愛和學(xué)生溝通，問孩子內(nèi)心的所想。他們喜愛什么樣的教化方式。并和家長(zhǎng)常常溝通，致使孩子們喜愛上了我，喜愛上了語(yǔ)文。

記得有一次送孩子放學(xué)，走到學(xué)校門口時(shí)，有兩三個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)沒有即使來接孩子，孟思秋同學(xué)就一下坐到保衛(wèi)科的位子上，但她又一看我就一下跑到我跟前說：“老師您累了，快坐下吧！”我笑著問：“你也累了，你為什么不坐呢？”“你不是說過嗎？小學(xué)生要學(xué)會(huì)敬重師長(zhǎng)”她的話剛一說完，旁邊的保衛(wèi)刻的幾位同時(shí)都笑著贊美：“這里的孩子多有禮數(shù)，要是下面的孩子可是沒這修養(yǎng)。”我的心里也不進(jìn)感嘆。熱乎乎的。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教化家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外，留意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問，培育實(shí)力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。我的成果不是很志向，離孟令娜組長(zhǎng)的班級(jí)相距深遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)