課題研究方案的目的、意義和管理

20世80年經(jīng)濟(jì)教育科研必須為教育改也包教育經(jīng)成為越來(lái)育事業(yè)要發(fā)展，具有不可替代是學(xué)它對(duì)1．促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革形成不間

教育思想教學(xué)方法現(xiàn)因且2．全面提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)新問(wèn)題在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)由于缺少教現(xiàn)在已經(jīng)到了必須重視教育科少四個(gè)到位

3．豐富現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系為建設(shè)有中國(guó)特色的社(1)；律由律論由概)?，F(xiàn)基礎(chǔ)理論不能4．有效提高教師隊(duì)伍素質(zhì)才能使學(xué)校

教師地位偏低還在于學(xué)校內(nèi)往培難以產(chǎn)生更大的社會(huì)效益如第三由于教師大教就是實(shí)1．課題研究過(guò)程（1（2）課

段---研究設(shè)建段---資料收科段---資模糊數(shù)學(xué)分析段---形得出結(jié)論2．課題研究特性：（1們應(yīng)當(dāng)根把遵循其(即

遵循它具探索把握整體性突出（2教社會(huì)現(xiàn)象心理現(xiàn)象的研成教學(xué)教學(xué)常以教研著重其成果則

屬于微觀領(lǐng)從科屬于種學(xué)1994年(教)利用充分現(xiàn)代

成接近適在不（3(參照鐘志賢同志的論)，如信②具有橫斷學(xué)科的特征即如信協(xié)同學(xué)必須綜合幻燈片制作涉及美學(xué)美學(xué)、攝影技術(shù)學(xué)藝技④具有軟科學(xué)的特征：

（4時(shí)性、總是以新教育制度為特征而現(xiàn)代要把現(xiàn)代結(jié)合中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新展現(xiàn)代教育技術(shù)。（5較之無(wú)論是大課題寬面積的實(shí)驗(yàn)研究，這

此設(shè)教材促進(jìn)整體實(shí)驗(yàn)“單（6直教教研教育科研除此以外廣事實(shí)須

教學(xué)科現(xiàn)“（7實(shí)施現(xiàn)代致教學(xué)但這種評(píng)在現(xiàn)代現(xiàn)

1．課題研究管理概述(主體(手)，對(duì)管理對(duì)象()包含(過(guò)程，標(biāo)果主體——一般在此基礎(chǔ)上將總目標(biāo)層層（1

代教育技由具有較高的思想、一定負(fù)責(zé)（2行政從多方面支持組構(gòu)審查課應(yīng)視為（3教育示范與橋梁倡導(dǎo)為主，爭(zhēng)者牽頭組

2．課題研究各階段的管理工作（1時(shí)中也可以在此并提出實(shí)驗(yàn)方案建立課題小組、按中小學(xué)校等基層單位也可以為哪一級(jí)的例如省)科市)科研或電教部門(mén)協(xié)助（2

圍的課題告批準(zhǔn)開(kāi)（3(例如)，要進(jìn)行中期并寫(xiě)出中期評(píng)估報(bào)聽(tīng)取匯報(bào)并實(shí)地考其以確并提評(píng)

（4()進(jìn)行系統(tǒng)分析與成果預(yù)測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的理論準(zhǔn)備，確在此基礎(chǔ)上召開(kāi)課題研或同時(shí)開(kāi)展（5

檢多則舉辦課題研（6規(guī)結(jié)

1．自我評(píng)估的意義（1實(shí)（2根據(jù)評(píng)估反（3可以不斷地提（4（5為撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供了依2．自我評(píng)估的方法（1

新穎先進(jìn)往忽略了聽(tīng)力不會(huì)的能力非常薄弱能明確要提高學(xué)生聽(tīng)提高教學(xué)質(zhì)量，

利用音像“說(shuō)”的資料并進(jìn)

試方要評(píng)價(jià)指標(biāo)

次標(biāo)準(zhǔn)

1.平語(yǔ)中應(yīng)語(yǔ)言準(zhǔn)不語(yǔ)時(shí)課流變能力，反應(yīng)敏確利確流利堂考暢

基間或出較語(yǔ)．用英語(yǔ)還是用確現(xiàn)量言2.期基漢語(yǔ)思維

基式英語(yǔ)中隨準(zhǔn)3確反較機(jī)抽確

參回答敏敏

對(duì)的程

漢力語(yǔ)3.期反4．英速

為速為80英語(yǔ)末全較力的快慢

90—90班考敏捷5．語(yǔ)語(yǔ)個(gè)詞／語(yǔ)能力速

4.實(shí)自快慢，長(zhǎng)短的處100驗(yàn)班然6．聲調(diào)自然，l

與對(duì)比班

分7．朗讀，說(shuō)話流8．語(yǔ)病，漢語(yǔ)式

節(jié)

分

（2評(píng)估熟悉（3評(píng)估課堂電化教學(xué)例如遼源市礦電由三十項(xiàng)二級(jí)

選題準(zhǔn)確制作精美操作方便、研究效果九項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)去評(píng)估的九（4

《電化教育促進(jìn)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育》實(shí)驗(yàn)研究的評(píng)估體1．“實(shí)驗(yàn)管理”這項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)要在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以體現(xiàn)，從課直到實(shí)驗(yàn)就不能有序的否

2．第二項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為“實(shí)驗(yàn)條件”，第三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)為“實(shí)驗(yàn)方是對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階是實(shí)實(shí)3．“實(shí)驗(yàn)方案”包括五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。對(duì)同時(shí)在總與總其二同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)環(huán)研究

其一理論假設(shè)這種假通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)是可以驗(yàn)證的并其假設(shè)的陳述明晰地表一是檢測(cè)每一項(xiàng)可以選擇合格的檢測(cè)有其一是非實(shí)驗(yàn)學(xué)二是階段為達(dá)到某一階段的工作目標(biāo)，4．第四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)包括三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

自變按一定的規(guī)律去變化變一項(xiàng)要求對(duì)查實(shí)5．第五項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)由四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)組成?！?/p>

購(gòu)教師素質(zhì)看論估一是數(shù)量確定的教育現(xiàn)象如二表現(xiàn)為這種現(xiàn)象的外延是模糊?從量化角度看，其界另即偶然例如可采（5

而尋求前進(jìn)的方向和動(dòng)力對(duì)收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理于合理的判斷并且要總結(jié)成使教推動(dòng)了學(xué)校各方面山東省藝術(shù)教育示范校1、明確職責(zé)，健全“三級(jí)負(fù)責(zé)”科研管理網(wǎng)絡(luò)

實(shí)標(biāo);負(fù)責(zé)定期指導(dǎo)組織定保證每月集中學(xué)習(xí)的理論學(xué)對(duì)優(yōu)秀成以剛學(xué)校還為

學(xué)校學(xué)校做好自為教務(wù)激活了科研的興奮點(diǎn)“十五”運(yùn)

我校近“教師個(gè)阻礙要解應(yīng)最終才是為此本使教甚群有利

我即根據(jù)課的運(yùn)行各由各同商多教師對(duì)他們對(duì)科研型教師發(fā)展目前校200余名手50者30名，手120