結(jié)合頂崗支教分析當(dāng)?shù)貛熧Y情況并提出應(yīng)對(duì)措施

題目:結(jié)合頂崗支教分析當(dāng)?shù)貛熧Y情況并提出應(yīng)對(duì)措施學(xué)院:物理與信息技術(shù)科學(xué)學(xué)院姓名:專業(yè):物理學(xué)學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師:提交日期:結(jié)合頂崗支教分析當(dāng)?shù)貛熧Y情況并提出應(yīng)對(duì)措施[摘要]我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在初步實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)后,有了很大的發(fā)展,但也出現(xiàn)了很多新的問題。文章從所支教的農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā),通過觀察、比較和調(diào)查等方法剖析了當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題,提出了一些對(duì)建立一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，有針對(duì)性的意見和建議。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育維新九年制學(xué)校農(nóng)村教師頂崗支教CombinedwiththeanalysisofthelocalteachersinteachingandtheCountermeasures（WangAiming）(SchoolofPhysicsandInformationScience,TianshuiNormalUniversityTianshuiGansu741000)[Abstract]Aftercovereditsgoalsofthe“nineyearcompulsoryeducation”inthepreliminaryrealization,ourruralbasiceducationhasbeengreatlydeveloped,buttherehavebeenmanynewproblems.Supporttherealityofteachinginruralschool,throughobservation,comparisonandinvestigationmethods,thearticleanalyzesthecurrentproblemsintheconstructionofruralteachers,andputforwardsometargetedcommentsandsuggestionsinbuildingacapability,highlevel,qualityexcellentteachers’group.[Keywords]Ruraleducationnine-yearsofreformedschoolruralteachersEducationreform目錄 1研究對(duì)象與方法 11.1研究對(duì)象 11.2研究方法 12、研究?jī)?nèi)容 22.1農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 22.1.1、農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。 22.1.2、教育觀念陳舊，職業(yè)道德意識(shí)淡漠： 32.1.3、教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理 42.1.4、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)，教育科研能力薄弱： 52.2農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍綜合不足： 62.2.1、農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低。 62.2.2、農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，待遇低，生活艱苦。 62.2.3、骨干教師缺乏 72.2.4、教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng) 72.2.5、年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感 72.2.6、農(nóng)村師資流失嚴(yán)重，教師補(bǔ)充困難 82.2.7管理者素質(zhì)不高、管理方法單一： 83、根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出的應(yīng)對(duì)措施； 93.1、當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該在教師的聘用和晉職制度上進(jìn)行改革。 93.2、地方政府應(yīng)大力加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè)。 103.3、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工作環(huán)境和待遇。 103.4、加強(qiáng)頂崗支教促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生共贏。 113.5、發(fā)揮師范院校的作用。 124結(jié)束語 12【參考文獻(xiàn)】 13致謝 14天水師范學(xué)院畢業(yè)論文PAGE14結(jié)合頂崗支教分析當(dāng)?shù)貛熧Y情況并提出應(yīng)對(duì)措施王愛明（天水師范學(xué)院物理與信息科學(xué)學(xué)院甘肅天水741000）[摘要]我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在初步實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)后,有了很大的發(fā)展,但也出現(xiàn)了很多新的問題。文章從支教農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際出發(fā),通過觀察、比較和調(diào)查等方法剖析了當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題,提出了一些對(duì)在建立一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，有針對(duì)性的意見和建議。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村教育維新九年制學(xué)校農(nóng)村教師頂崗支教引言百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。我國農(nóng)村教育在初步實(shí)現(xiàn)“普九”目標(biāo)后有了很大的發(fā)展，但是伴隨著也出現(xiàn)了很多新問題，特別是隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，農(nóng)村師資的構(gòu)建結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀已越來越成為制約新課程改革的瓶頸，所以農(nóng)村師資問題也成為制約我國教育發(fā)展的一個(gè)大問題。在2011年秋季我赴定西市岷縣維新九年制學(xué)校頂崗支教期間，對(duì)于當(dāng)?shù)貛熧Y情況和當(dāng)前當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r感受深刻。所以農(nóng)村迫切需要建立一支能力強(qiáng)、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊(duì)伍，這也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和當(dāng)?shù)亟逃降囊粋€(gè)關(guān)鍵因素。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象支教農(nóng)村當(dāng)?shù)貛熧Y情況1.2研究方法1.文獻(xiàn)資料法：查閱各種有關(guān)技術(shù)方面的資料,如是否有人研究過此課題、前人的研究成果、前人研究的深度及廣度和研究方法等。2..調(diào)查法：通過對(duì)于支教過的學(xué)生進(jìn)行意愿調(diào)查。3比較研究法：通過將農(nóng)村教育情況和城鎮(zhèn)教育情況進(jìn)行比較，分析得出一些結(jié)論。2、研究?jī)?nèi)容農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題2.1農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的增長，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)取得了很大成績(jī)。但由于農(nóng)村各種不利因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r還是不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.1.1、農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查表明經(jīng)過近幾年大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，大部分農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，但具有高學(xué)歷的教師并不多，學(xué)歷主要集中在本科和大專層次，還有部分教師僅具有中師學(xué)歷，甚至現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有還有很多是民轉(zhuǎn)公的教師，雖然很多人通過各種渠道也獲得了大?；虮究茖W(xué)歷但事實(shí)上并沒有接受大專或本科的教育，有其名而無其實(shí)，所以說農(nóng)村中小學(xué)教師的真正學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是偏低，正規(guī)院校畢業(yè)的大中專生只占少部分?，F(xiàn)階段，我國錄用教師的基本標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)歷，還未能提高到對(duì)教師專門職業(yè)素質(zhì)的要求上來，這勢(shì)必導(dǎo)致一些毫無實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的人一旦獲得了教師資格，不需要實(shí)習(xí)、培訓(xùn)，就拿起書本當(dāng)教師了，嚴(yán)重降低了職業(yè)準(zhǔn)入門檻。農(nóng)村學(xué)校的師資不僅量少質(zhì)弱，而且結(jié)構(gòu)也不合理。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村教師里面，五十歲以上的老教師和剛?cè)谓痰哪贻p教師占大多數(shù)，三四十歲的中青年教師少，其原因是因?yàn)檫@一年齡段的教師不是被層層抽調(diào)到城里的學(xué)校，就是流失到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)任教。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村中小學(xué)教師中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科教師占大多數(shù)，而音、體、美、心理輔導(dǎo)等學(xué)科教師卻很少，很多學(xué)校要么不開這些學(xué)科，要么是由其他學(xué)科教師兼任。農(nóng)村中小學(xué)教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不一致，“學(xué)非所教”問題突出。這是因?yàn)榻處煹穆毢髮W(xué)歷提高選修文科者居多，容易過關(guān)，可不少教師的實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。這些都嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)化水平。我在維新九年制學(xué)校支教時(shí)本是以物理和計(jì)算機(jī)課程為主要課程過去的，但是到學(xué)校卻給我安排的是四、五年級(jí)英語，四、五年級(jí)勞動(dòng)，五年級(jí)思想品德，四年級(jí)科學(xué)。因?yàn)槔蠋熑狈Φ木壒饰疫€肩任四年級(jí)班主任。其實(shí)其他教師大都也一樣，都是一個(gè)人帶著不同的好幾門其它課程，專業(yè)是嚴(yán)重的不對(duì)口。維新九年制學(xué)校現(xiàn)有教職工73人，初中部58人，小學(xué)部15人，學(xué)校對(duì)外宣傳初中部大專以上學(xué)歷55人，學(xué)歷合格率為94.8%，小學(xué)部學(xué)歷學(xué)歷合格率為100%。但經(jīng)我調(diào)查維新九年制學(xué)校第一學(xué)歷為大專的教師總共不超過20人，很多現(xiàn)在還是大專的都是函授得到的，全校還有6個(gè)代課教師，其中拿上函授大專學(xué)歷的僅有2個(gè)。2.1.2、教育觀念陳舊，職業(yè)道德意識(shí)淡漠：教育觀念陳舊。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師教育觀念陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)新思想、新內(nèi)容、新手段的鉆研學(xué)習(xí)，使得原來的知識(shí)和技能遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要。專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師自覺的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在農(nóng)村中小學(xué)中，雖然部分教師已意識(shí)到自己不能適應(yīng)社會(huì)的快速變革和知識(shí)的急劇更新，希望通過進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)水平，但大多數(shù)教師在自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏自主規(guī)劃和自主發(fā)展意識(shí)，不從事教育理論的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，只是按照教材、教學(xué)參考、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教，至于為什么教這些，為什么這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行深層次思考的并不多。職業(yè)道德意識(shí)淡漠。具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化的有效基礎(chǔ)。但由于待遇低、工資拖欠（主要在代課教師）、專業(yè)教育程度低、師資來源復(fù)雜、管理松散等多方面的原因，造成有些農(nóng)村教師為人師表較差、職業(yè)道德意識(shí)淡漠；有些農(nóng)村教師教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴；也有些農(nóng)村教師在教學(xué)責(zé)任心、事業(yè)心上弱化2.1.3、教師個(gè)體的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理教師知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件。教師作為一種職業(yè)，有別于社會(huì)組織體系中的其他職業(yè)，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也有其獨(dú)特性。教師只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)及其相關(guān)文化知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但調(diào)查顯示，由于農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，教師得不到及時(shí)、有效的培訓(xùn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，農(nóng)村教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善性顯現(xiàn)出來：普遍缺乏前沿性教育、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)水平較低、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)極其匱乏。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村學(xué)校教師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編，有的學(xué)科教師多了,有的學(xué)科卻沒有教師教,呈現(xiàn)超編卻不夠用的現(xiàn)象。維新九年制學(xué)校在音樂、英語、體育等方面的專業(yè)教師顯得尤為欠缺，在我支教期間因?yàn)橐粋€(gè)教六年級(jí)和八年級(jí)英語的教師考上公務(wù)員而使這兩個(gè)年級(jí)的好幾個(gè)班的英語課出現(xiàn)沒有教師教的現(xiàn)象。學(xué)校也里也有好幾個(gè)教師一周只上四到五節(jié)生物或科學(xué)之類的課程，可是學(xué)校找他們帶這兩個(gè)年級(jí)的英語課時(shí)他們都說自己帶不了，試講之后學(xué)生的反應(yīng)證明他們確實(shí)也是帶不了。學(xué)校在沒辦法的情況下讓我們?nèi)齻€(gè)支教學(xué)生先代課，試想一下這樣大的一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)教師空缺就導(dǎo)致這樣嚴(yán)重的現(xiàn)象。維新九年制學(xué)校在我支教期間和之前沒有一個(gè)正式的體育教師，在我支教的這學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)一個(gè)定西體校的大三學(xué)生在這個(gè)學(xué)校當(dāng)體育專職教師，而且全校的體育課80%的都由這個(gè)聘請(qǐng)教師帶。這就說明一個(gè)很嚴(yán)重的問題：在教師專業(yè)化方面，這個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建制存在很大的問題。農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況令人堪憂，嚴(yán)重束縛著農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)成長與發(fā)展，進(jìn)而制約農(nóng)村教育的發(fā)展。無數(shù)事實(shí)證明，振興農(nóng)村的希望在教育的改革與發(fā)展，而振興農(nóng)村教育的希望在農(nóng)村教師教育的基礎(chǔ)教育性、先導(dǎo)性、全局性，在廣大農(nóng)村體現(xiàn)得十分具體，由此農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)、農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升、教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題只能而且是當(dāng)務(wù)之急必須要重視和解決的。2.1.4、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)，教育科研能力薄弱：大量研究表明，教師課堂教學(xué)能力發(fā)展水平的高低，直接影響到教學(xué)效果的好壞，最終影響到學(xué)生知識(shí)的掌握程度及其理解能力的發(fā)展水平。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村教師整體教學(xué)技能情況良好，教學(xué)基本功比較扎實(shí)，但不能很準(zhǔn)確將新課程理念融入到課堂教學(xué)中去，調(diào)查也顯示，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力和科研能力比較薄弱。首先，農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力不高。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施薄弱和教育信息的閉塞，再加上農(nóng)村教師自己的專業(yè)素質(zhì)所限，他們獲得信息的渠道仍主要是通過書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體，僅有少數(shù)農(nóng)村教師可以利用信息化教育資源來實(shí)施教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力非常低，多數(shù)農(nóng)村教師沒接觸過或不能熟練地運(yùn)用多媒體開展教學(xué)。第二，農(nóng)村教師科研能力比較薄弱。據(jù)調(diào)查，隨著課程改革的深入進(jìn)行，許多農(nóng)村教師已深刻認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，且參與教科研的積極性相當(dāng)高，但囿于自身的科研能力有限，造成農(nóng)村教師的研究課題比較少，論文發(fā)表相對(duì)也不多的狀況。在維新九年制學(xué)校，雖然學(xué)校有實(shí)體上和名義上的計(jì)算機(jī)室，可是計(jì)算機(jī)室中20多臺(tái)機(jī)子基本上都是縣城學(xué)校退下來的，有很少幾臺(tái)是windows-xp操作系統(tǒng)，大部分還是windows98，還有幾臺(tái)只是擺設(shè)，試想這樣的條件就是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)都有點(diǎn)簡(jiǎn)陋，那用在用來拓寬教師的知識(shí)視野上來說基本上就是不可能的。而在農(nóng)村缺少甚至沒有最新的各種信息特別是教育信息的傳播，那么當(dāng)?shù)氐慕處煹闹R(shí)水平、科學(xué)的思維能力只能停留在那一個(gè)階段甚至還有下滑的可能性。那么一支這樣的教師隊(duì)伍還有所謂的教育科研能力嗎？2.2農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍綜合不足：2.2.1、農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低。當(dāng)前的教育改革對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，我國農(nóng)村教師的起點(diǎn)本來就低，很多是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來，雖然經(jīng)過了近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教學(xué)歷達(dá)標(biāo)率雖有大幅度提高，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低，很多培訓(xùn)只是走走過場(chǎng)，不少教師實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師的教育觀念還很陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，這一問題在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中已充分暴露出來。而且農(nóng)村教師中，除了相當(dāng)一部分是民辦教師轉(zhuǎn)正的以外，還有大批的代課教師，這些代課教師沒有接受過系統(tǒng)的師范專業(yè)教育，也沒有機(jī)會(huì)接受專業(yè)培訓(xùn)，知識(shí)基礎(chǔ)差，教學(xué)能力和水平偏低。這種情況在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，特別是山區(qū)小學(xué)很普遍。另外，由于待遇低，工資被拖欠，接受的專業(yè)教育程度低，管理松散等原因，一些農(nóng)村教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)道德水平較低，這也是影響農(nóng)村教師整體素質(zhì)的一個(gè)重要原因。以我支教的維新九年制學(xué)校來說，由于該校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū)，以前學(xué)校管理的松散致使現(xiàn)在教師的責(zé)任心并沒有按照新校長預(yù)想的那樣在一年的時(shí)間里完全都提高，所以在教書育人的這個(gè)態(tài)度上還存在著很大的問題。由于種種原因幾個(gè)代課教師還沒有轉(zhuǎn)正，所以在工資問題上他們?cè)谝恍┭哉勁e止中表露出很不滿，試想有了這樣的想法那教育工作能認(rèn)真負(fù)責(zé)的去干嗎？2.2.2、農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，待遇低，生活艱苦。農(nóng)村中小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，教師的工資待遇也就不會(huì)高，因此愿意到農(nóng)村學(xué)校任教的教師很少，這就造成了農(nóng)村教師的工作量特別大，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，基本上是一個(gè)人一個(gè)班，所有的課都教，工資卻很低，民辦教師和代課教師的工資就更低。而且很多農(nóng)村教師都是單職工家庭，家里有責(zé)任田，工作之余還要干農(nóng)活工作和生活的壓力無疑會(huì)影響農(nóng)村教師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終受影響的是農(nóng)村教育的質(zhì)量。這樣的情況不僅僅是維新九年制學(xué)校表現(xiàn)的很突出，幾乎是所有的農(nóng)村學(xué)校都普遍遇到的一個(gè)重要的問題。很大一部分教師在放學(xué)后就很急著趕回家去勞動(dòng)，在農(nóng)忙季節(jié)甚至有的中午都去，而且還帶學(xué)生去幫忙。所以教學(xué)的前奏——備課就比較顯示不出來。等到學(xué)校檢查的時(shí)候總是在上課的時(shí)候讓學(xué)生自習(xí)而自己趕教案，那么這樣只顯示在教案本上的備課還有什么必要？在教師節(jié)的時(shí)候據(jù)我所知在城里學(xué)校是給每位教師發(fā)現(xiàn)金或一套較好的衣服，但是在維新九年制是一條床單，還有相鄰的其它幾所農(nóng)村學(xué)校幾乎也一樣，像那邊的小寨小學(xué)只是叫全體教師去吃一碗當(dāng)?shù)氐拿嫫?。所以學(xué)校的教師都很抱怨?，F(xiàn)在教育各縣抓的很緊，規(guī)定之前可開可不開的科學(xué)、美術(shù)、音樂之類的課程在農(nóng)村學(xué)校排課時(shí)也是嚴(yán)格安排，但是沒有專業(yè)的教師去帶只有讓代語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的教師去兼代，這樣一來教師感覺到工作量比較重壓力比較大，私下總是抱怨。2.2.3、骨干教師缺乏由于學(xué)校存在著城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動(dòng)頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入縣城，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢、中老年教師知識(shí)陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會(huì)不認(rèn)同，生源大量流失。2.2.4、教育觀念滯后，課改意識(shí)不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對(duì)新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。2.2.5、年齡老化，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，工作無緊迫感導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時(shí)補(bǔ)充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，工作得過且過，改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校無辦學(xué)活力。2.2.6、農(nóng)村師資流失嚴(yán)重，教師補(bǔ)充困難當(dāng)前教育的主要矛盾是人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求和供給不足，農(nóng)村教育尤其如此大力提高農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量是解決這一矛盾的根本途徑否則難以緩解日益升溫的擇校熱，難以滿足廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求，難以實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育這一目標(biāo)。解決農(nóng)村教育質(zhì)量問題的關(guān)鍵在于農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，俗話說，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師是教育質(zhì)量的核心，提升農(nóng)村教育質(zhì)量必須穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍，然而，能真正長期扎根于農(nóng)村，奉獻(xiàn)于農(nóng)村教育事業(yè)的人不多，造成農(nóng)村教師的斷層，年輕教師短缺，某些學(xué)區(qū)35歲以下教師比例不足，新進(jìn)年輕教師也難以長期扎根農(nóng)村。農(nóng)村教師向城里流動(dòng)已成為一種定勢(shì)，影響著農(nóng)村教師的穩(wěn)定。由于受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多種條件的制約，農(nóng)村中、小學(xué)教師的補(bǔ)充比較困難，新陳代謝不暢。目前師范院校的本專科畢業(yè)生不情愿、不安心到農(nóng)村任教，即使勉強(qiáng)下去也扎不下根過渡一兩年就會(huì)離開。就像前面所說維新九年制學(xué)校較年輕的教師總是將教師這個(gè)職業(yè)或是將這個(gè)學(xué)校當(dāng)做一個(gè)事業(yè)的跳板，等到時(shí)機(jī)一成熟就會(huì)離開的，而且離開的這個(gè)教師的崗位又不能很及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充。2.2.7管理者素質(zhì)不高、管理方法單一：校長負(fù)責(zé)制體制下，校長個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。農(nóng)村中學(xué)校長、學(xué)校管理干部的素質(zhì)有待提高，思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技素質(zhì)、身體心理素質(zhì)大多不適應(yīng)新形勢(shì)要求。農(nóng)村中、小學(xué)對(duì)教師管理的手段和方法主要借助規(guī)章制度和量化指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的監(jiān)督和控制，強(qiáng)調(diào)“服從性”、“計(jì)劃性”、“統(tǒng)一性”，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。教師管理過于理性化、機(jī)械化、規(guī)范化。這種呆板的管理方式，嚴(yán)重地影響了教師的工作積極性，造成了教師的厭倦情緒。本人支教的維新九年制學(xué)校就是典型的校長負(fù)責(zé)制，而且通過學(xué)校間的交流發(fā)現(xiàn)，附近的幾個(gè)學(xué)校也是這種管理模式，在私下和校長的閑談中發(fā)現(xiàn)校長對(duì)于這種管理制度持非?？春玫膽B(tài)度。這樣不但致使教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭倦情緒而且對(duì)于學(xué)校的管理效率大大的降低了，記得在學(xué)校舉行第一屆藝體節(jié)的時(shí)候，在活動(dòng)快到尾聲時(shí)校長被通知去教育局開會(huì)，剩下的教師和學(xué)生就像一下子解放了，會(huì)場(chǎng)變的特別的亂，致使本來是下午3點(diǎn)半就閉幕的藝體節(jié)一直到晚上九點(diǎn)才亂亂的散了場(chǎng)。這樣就突出了一個(gè)問題：學(xué)校教師的素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)很差嗎？還是管理的原因？答案我們應(yīng)該知道，是校長權(quán)力太過集中使其他一些學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)成了擺設(shè)。3、根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況提出的應(yīng)對(duì)措施；要發(fā)展農(nóng)村教育，必須把農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)來抓。綜合分析當(dāng)?shù)貙?shí)際情況主要應(yīng)從以下幾個(gè)面著手：3.1、當(dāng)?shù)卣矐?yīng)該在教師的聘用和晉職制度上進(jìn)行改革。當(dāng)?shù)卣梢砸?guī)定學(xué)校新聘用的教師和要晉職的教師必須要在農(nóng)村學(xué)校服務(wù)一定的年限才可以聘用和晉職。還可以規(guī)定大中專院校畢業(yè)生從事教育工作，要先到農(nóng)村學(xué)校任教一定的年限，才能往縣城學(xué)校調(diào)動(dòng)。同時(shí)制定特殊政策，逐步建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師定期交流制度。實(shí)行縣城教師到農(nóng)村學(xué)校工作提高工資待遇并記入退休工資的政策，教師的聘用權(quán)歸于學(xué)校和教育管理部門，而不是當(dāng)?shù)卣畞砥赣煤头峙浣處?。只有這樣，才有可能使各個(gè)學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)趨于合理，避免教育資源的浪費(fèi)，以達(dá)到資源的最大化優(yōu)派。為提高農(nóng)村教師的總體水平提供基本的條件。以維新為例，包括維新九年制學(xué)校在內(nèi)的好多所當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的新進(jìn)教師都是都當(dāng)?shù)卣磕甑慕處熎赣煤头峙鋪硗瓿傻?，所以各學(xué)校的自主權(quán)幾乎沒有，然而自己學(xué)校所需要的專業(yè)教師縣政府又不一定能分配下來，而相對(duì)比較寬裕專業(yè)的教師又分配進(jìn)來。類似于這樣的情況每年都比較普遍，這樣就造成了教師專業(yè)資源的極大浪費(fèi)。3.2、地方政府應(yīng)大力加強(qiáng)縣、鄉(xiāng)兩級(jí)教師培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)構(gòu)建設(shè)。逐步建立以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師繼續(xù)教育體系，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)。這些機(jī)構(gòu)可以不設(shè)教師編制，所需教師可從高校聘請(qǐng)，也可以作為教育扶貧的專家學(xué)者講學(xué)的場(chǎng)地。這樣就使農(nóng)村教師可以就近參加培訓(xùn)，省去很多不便。對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)費(fèi)也應(yīng)由學(xué)校和地方政府分擔(dān)，而不是像現(xiàn)在這樣由農(nóng)村教師個(gè)人個(gè)承擔(dān)。實(shí)行免費(fèi)進(jìn)修制，或者教師出很少一部分錢。實(shí)行配套的升薪晉級(jí)制，仿效西方發(fā)達(dá)國家把學(xué)位、學(xué)分和升薪晉級(jí)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加多種培訓(xùn)。只有這樣才會(huì)真正調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師進(jìn)行繼續(xù)教育的積極性，切實(shí)提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校存在著很大一部分年齡比較大、觀念較陳舊、學(xué)歷比較低的教師，如果這樣做的話可以在不進(jìn)行大的調(diào)動(dòng)的情況下進(jìn)行教師綜合素質(zhì)的提高，相對(duì)比較充分的優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍。3.3、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工作環(huán)境和待遇。就像前面所述的農(nóng)村教師工作量大、待遇低、生活艱苦等這些方面也嚴(yán)重影響著農(nóng)村教師師資隊(duì)伍建制向優(yōu)良方面的發(fā)展。那么加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工作和必要的生活待遇就顯得也尤為重要。主要從以下三個(gè)方面來改善:首先，對(duì)于農(nóng)村教師的住宿條件應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的提高，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師除了極少數(shù)家在本地的以外，大多數(shù)教師都是統(tǒng)一的在學(xué)校住宿，教師的住宿條件雖然比前幾年有所改善，但是大多數(shù)住宿條件還是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)陋。以維新九年制學(xué)校為例，有好幾位老師住的房子在一下雨的時(shí)候就漏水的是比較的嚴(yán)重；還有好幾間的屋頂是用石棉瓦搭建的，夏天的時(shí)候就特別的熱，而一到冬天的時(shí)候保暖又不是很好。所以非常有必要提高農(nóng)村教師的住宿條件。其次，加強(qiáng)農(nóng)村教師的社會(huì)保障工作也顯得非常重要。農(nóng)村大多交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，導(dǎo)致教師不愿到農(nóng)村任教，由于缺乏教師，農(nóng)村教師工作量很大，但工資報(bào)酬卻很低，而且工資還時(shí)常被拖欠（主要表現(xiàn)在代課教師），這無疑影響了教師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這樣一些地區(qū)，由國家設(shè)立貧困地區(qū)教師崗位津貼，在經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)償那些工作在艱苦環(huán)境的農(nóng)村教師，提高他們的收入來提高教師的積極性。最后，.實(shí)施教育投資的傾斜政策。農(nóng)村教育師資問題的解決必須結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，在繼續(xù)加大宣傳力度，提高農(nóng)村教師社會(huì)地位的同時(shí)，要加大對(duì)農(nóng)村的投入，為農(nóng)村教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，也為農(nóng)村教育吸引優(yōu)質(zhì)師資創(chuàng)造條件。樹立新的教育理念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，在制定各項(xiàng)教育政策和制度時(shí)，一定要對(duì)農(nóng)村教師的待遇予以足夠的重視，以政府行為來切實(shí)保證農(nóng)村教師待遇的鞏固，增加農(nóng)村教育的投入。政府應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際適時(shí)調(diào)整農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn)，給予農(nóng)村教師應(yīng)有的社會(huì)政治地位。維新九年制學(xué)校這方面做的相比較相鄰的其它幾個(gè)學(xué)校比較好，現(xiàn)任校長總是不定時(shí)的派出一些教師出去接受其它學(xué)校的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)之類的，他總是對(duì)其他來校參觀人員說：“我們學(xué)校雖然地處比較偏僻，但我要立志打造使其馳名隆中，文明全國，面向世界。而這些最主要的就是要有一支很精銳的教師隊(duì)伍，所以我現(xiàn)在就是不惜很大的代價(jià)要培訓(xùn)我們的教師，要讓我們的教師的成長速度大于、遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們教師的流失速度?！蹦茉谵r(nóng)村學(xué)校提出這樣思想并能付諸行動(dòng)已經(jīng)很不錯(cuò)了，可是他這樣的想法僅僅只停留在表面層次，這樣的想法和做法只有一個(gè)或幾個(gè)校長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠的。3.4、加強(qiáng)頂崗支教促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生共贏。實(shí)習(xí)支教促進(jìn)了農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。實(shí)習(xí)支教使農(nóng)村教師隊(duì)伍得到了明顯的充實(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)支教使農(nóng)村教師隊(duì)伍得到補(bǔ)充，一定程度上緩解了農(nóng)村學(xué)校師資匱乏的現(xiàn)實(shí)，客觀上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)