高中英語課題研究報(bào)告范文五篇

第高中英語課題研究報(bào)告范文五篇高中英語課題研究報(bào)告1

一、課題提出的背景

近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

二、課題研究的目的

1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識。

東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.

2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,學(xué)會從實(shí)踐中去獲取知識,從而樹立主動學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

3.學(xué)會收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

該項(xiàng)活動的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

三、課題研究的重點(diǎn)

該項(xiàng)活動的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

四、課題研究的難點(diǎn)

大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

五、課題研究的內(nèi)容

由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動建議和活動提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動建議或活動提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。

高中英語課題研究報(bào)告2

課題

高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究

課題研究的背景和意義

素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會主義現(xiàn)代會建設(shè)事業(yè)的人才，要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生，為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會和條件，這也要求全社會以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育，尤其是重視英語教育。

當(dāng)前，全國各地的英語教學(xué)水平有較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱、英語運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語教學(xué)過程中，由于長期以來被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑，一味地追求升學(xué)率，使高中英語學(xué)困生面大、面廣的問題尤為突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)校、班級、學(xué)期，英語差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些，兩極分化的速度比其他學(xué)科快些，且年級越高，差生比例越大。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直困擾著廣大英語教師。

不少英語教師曾對此做過分析和探討，希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對英語學(xué)困生采取“冷處理”的辦法，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律，對他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼，甚至不聞不問，聽之任之。對那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的，則“請出”教室。更有甚者，為了追求班級成績在年級的排名地位，還動員成績不好的學(xué)生在考試那幾天請假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展，完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)，“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮，選取“高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題，期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語學(xué)困生問題添磚加瓦。

本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?！鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求，因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們找到學(xué)好英語的動力，取得好成績。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是英語教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”，我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語教學(xué)，英語學(xué)困生是一個(gè)長期存在又無法避免的問題，轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度，著眼于他們個(gè)體，出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績，阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命，是教師的天職和學(xué)生本身的要求。

本文旨在分析高中英語學(xué)困生的形成原因，并根據(jù)英語學(xué)困生的不同成因，提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問題，不僅是提高英語成績和英語興趣的需要，而且對學(xué)生本身的成長也有重要意義，同時(shí)對學(xué)校乃至對社會都有重要意義，順應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，有利于提高我校整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量。

課題名稱的界定和解讀

一、課題研究綜述分析

1.國外研究

對于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會各界的關(guān)注。國外對學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(Morgan)，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的`“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞，但不知道詞的意義)，并針對這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。

當(dāng)時(shí)人們對學(xué)困生的研究，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi)，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國外許多研究者直接對學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究，有針對性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。

美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來，無論自己怎么努力，最終都是失敗，于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。

2.國內(nèi)研究

學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10年動亂結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳，許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會。為此，我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究，取得了顯著的成效。這些研究，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示

通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一，我們在實(shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”，對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。

由于各國的制度、文化背景不同，研究的視角不同，這些對我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級人數(shù)多，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會的合格公民。綜觀世界教育，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性。英語學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系，即有個(gè)性，也有共性?？傊陨线@些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。

二、課題研究的主要內(nèi)容

本課題的研究內(nèi)容主要有以下幾方面：

1.高中英語學(xué)困生的成因分析

高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等，外因主要有社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。

2.高中英語學(xué)困生的類型分析

高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型。

3.高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會策略;家庭策略;學(xué)校策略等。

課題研究的步驟和舉措

一、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段(20__.8)

(1)擬定課題方案，確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。

(2)做好資源收集、分類工作。

2.研究實(shí)施階段(20__.9——20__.1)

(1)討論課題研究的具體方案。

(2)根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

(3)根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。

(4)及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(20__.2——20__.7)

(1)匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。

(2)申請結(jié)題，上交研究成果。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查法。

采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2.分析法。

這一方法旨在通過分析多方了解高中英語學(xué)困生的情況，找出其中的規(guī)律。

3.觀察法。

在英語教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)困生的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)。

4.訪談法。

在對高中英語學(xué)困生成因及類型分析完成后，選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對面的訪談，以了解其行為態(tài)度，找到轉(zhuǎn)化方案。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一份問卷分析報(bào)告《高中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》

一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》

高中英語課題研究報(bào)告3

一、課題的研究背景:

隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。

(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。

(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。

(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的.課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：

(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;

(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。

(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

三、課題研究的預(yù)想:對象、目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。

2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：

(1).研究這一課題，能對實(shí)施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺，最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3、研究內(nèi)容：

(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式

(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式

(3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式

(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式

(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式

四、實(shí)施步驟：

根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20__年6月——20__年10月)

確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。

2、建立交流研究的信息平臺：

(1)建立一個(gè)公共郵箱;

(2)建立英語課題研究qq群

3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

第二階段：組織實(shí)施階段(20__年11月——20__年11月)

1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。

3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

第三階段：完善實(shí)踐階段：(20__年12月—20__年3月)

(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。

(2)請上一級教研機(jī)構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實(shí)踐。

(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

第四階段：結(jié)題階段(20__年3月——20__年6月)

(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

(2)申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

五、課題相關(guān)說明

說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

六、課題研究的成果形式

1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

高中英語課題研究報(bào)告4

我校是-市一所鄉(xiāng)村學(xué)校，因此最近才開始了英語教學(xué)課題的研究。幾年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校英語教學(xué)已經(jīng)卓見成效，并逐步形成了“以科研促發(fā)展”的教學(xué)特色，英語教學(xué)已成為學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢之一?；仡櫸倚Ｓ⒄Z教學(xué)的歷程，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學(xué)發(fā)展中所起的重要作用，它使我們堅(jiān)定了走“科研興教，科研興校”之路的決心和信心。

一、在課題研究中走出了一條有特色的中學(xué)英語教學(xué)之路。

新課程改革為教育指明了發(fā)展的方向，對學(xué)校教育提出了新的要求。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是新的教學(xué)思想和教學(xué)理念。

1995年秋，教育部頒發(fā)了關(guān)于在全國各城鎮(zhèn)中學(xué)普遍開設(shè)英語課的文件，中學(xué)英語課程在我市普遍開設(shè)起來，在這種情況下，我們開始探索中學(xué)英語教學(xué)的新思路，開辟有特色的中學(xué)英語教學(xué)新途徑。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入課堂，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，為了充分利用我校先進(jìn)的電子教室、完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們開始了“現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)整合”的實(shí)驗(yàn)研究，并成為我校承擔(dān)的中央教科所主持的《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，交互性的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引進(jìn)了課堂，在網(wǎng)絡(luò)教室上英語課是常見的事，英語課上教學(xué)生瀏覽網(wǎng)站、制作賀卡、收發(fā)E—mail也并不奇怪。

我們根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，開展不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的聽、說、做、玩、唱、演的主體性活動，使學(xué)生在動中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校專門開設(shè)了每周一次的活動課，新建了學(xué)生英語活動室，為學(xué)生提供了充分的活動時(shí)間和空間。

此外，操場、公園、超市、街邊都是學(xué)習(xí)的課堂。學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演，情景對話和英語小品等?；顒踊虒W(xué)有力地激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的語言交流能力。

通過兩年的研究，我們總結(jié)出了活動化教學(xué)的原則，構(gòu)建了“活動熱身----活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式。并成功地舉辦了嵊州市中學(xué)英語教學(xué)活動化研究研討會?；顒踊虒W(xué)成為我校英語教學(xué)的另一大特征。

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)研究，“英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合”與“活動化教學(xué)”已成為我校英語教學(xué)的特色。英語教學(xué)的優(yōu)勢明顯地表現(xiàn)出來。我們的學(xué)生具有了良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫的能力，特別是聽說能力尤為突出。他們能大膽開口，熟練地用英語進(jìn)行簡單交流。

二、課題研究促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和提升。

要搞好教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，而教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念直接影響著教育的成效。作為今天的教師，我們在昨天受教育，卻在今天教育明日社會的主人?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)手段。

《現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)迫使教師不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教育觀念，緊跟時(shí)代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近。因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識，獲取新的信息，以完成知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和更新，提高適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識更加深入教師的大腦，讓教師不得不擯棄以往單純以粉筆叫黑板、以教師和書本為中心的舊的教學(xué)方式。

在年級的英語課上，我們的教師借助網(wǎng)絡(luò)，做了一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在這個(gè)設(shè)計(jì)里，不但要求學(xué)生學(xué)會圣誕節(jié)的有關(guān)單詞和祝福語，學(xué)會唱英語歌曲，還要求學(xué)生通過瀏覽教師制作的有關(guān)圣誕節(jié)的主題知識網(wǎng)站，了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)習(xí)俗，并學(xué)會用powerpoint制作電子賀卡，在網(wǎng)上收發(fā)電子郵件。我們從這個(gè)設(shè)計(jì)中可以看出，教師的設(shè)計(jì)思想旨在打破學(xué)科體系，加強(qiáng)英語和信息技術(shù)之間的學(xué)科知識滲透，以計(jì)算機(jī)為媒介，為學(xué)生提供綜合應(yīng)用學(xué)科知識、活動學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑，以此提高學(xué)生的綜合能力。又如，在活動化教學(xué)研究中，教師在讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等單詞和句子“What’sthisroom?It’sa…”的時(shí)候，教師讓學(xué)生拿出紙筆，自己設(shè)計(jì)一套結(jié)構(gòu)合理的房子，讓學(xué)生兩人用英語進(jìn)行問答，然后評評誰的設(shè)計(jì)最合理，說出為什么。這樣的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了老師重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)思想，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過課題研究，構(gòu)建新的英語教學(xué)模式。

在中學(xué)英語教學(xué)中，受中學(xué)教法的影響，多采用原來的五步教學(xué)法，通過課題實(shí)驗(yàn)的研究，我們總結(jié)出了更為豐富的教學(xué)模式。在《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)》課題實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。這些教學(xué)模式能改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

在剛才提到的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一課時(shí)的教學(xué)就是讓學(xué)生自己瀏覽主題知識網(wǎng)站，收集有關(guān)圣誕節(jié)知識的相關(guān)內(nèi)容，并通過“小小演說家”的演講活動、“圣誕知識知多少”的競賽、圣誕節(jié)專題小報(bào)等形式，讓學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)的途徑來掌握并交流所獲取的信息。這種模式無疑改變了知識的傳授方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。在活動化教學(xué)研究中，我們探索出了“活動熱身---活動呈現(xiàn)----活動練習(xí)----活動鞏固----活動應(yīng)用”的教學(xué)模式。讓所有的教學(xué)都在活動中完成。經(jīng)常我們都可以看到英語教師帶著學(xué)生在操場上操練英語口令“attention”“atease”…也可以看到師生在超市里用英語問“What’sthis?What’sthat?Howmuchisit?”等對話。

四、課題研究促進(jìn)了課堂教學(xué)過程的改善。

在實(shí)驗(yàn)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，促進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生變化，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是教學(xué)過程得到充分的改善。

現(xiàn)在，英語組教師大多能熟練應(yīng)用Powerpoint軟件制作演示文稿、用Flash軟件制作動畫、用Photoshop進(jìn)行圖片處理，有的還能制作網(wǎng)站。在八年級的一堂英語課中，老師用制作的多媒體交互式課件進(jìn)行教學(xué)，把課件放在網(wǎng)上，發(fā)送到學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的`實(shí)際情況，操作鼠標(biāo)，點(diǎn)擊主界面上提供的對話，歌曲，練習(xí)等項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí)，所有的問題都在課件中呈現(xiàn)。因?yàn)樗墙换ナ降模源蠖鄶?shù)問題學(xué)生能夠通過操作電腦解決?；顒踊慕虒W(xué)過程更使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的無窮樂趣，體驗(yàn)到了成功的愉悅心情。可見，這樣的教學(xué)過程，注重了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，它能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

五、課題研究打造了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

要搞好教育，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。課題的研究促使教師在工作中不斷更新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段，改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。做研究離不開踏實(shí)勤懇的鉆研精神，也離不開團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，全體英語組教師在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)理論專著，學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，觀摩各類教研課、公開課，并主動參與研究和討論。在打造楊波老師參加市英語教師比武中英語課件的設(shè)計(jì)的過程中，教研組成員表現(xiàn)出了可貴的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在共同參與、相互探討、相互交流之中教師也獲得了新的思路和新的方法，這本身既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)自身發(fā)展的過程。近年來，我們英語組教師上過從校級到市級的研究課、公開課、示范課。市英語教研員來我學(xué)校聽課，對我校英語教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的興趣，并對英語教師的專業(yè)化和良好個(gè)人素質(zhì)給予了很高的評價(jià)。六位英語教師中，有嵊州市的中學(xué)英語骨干教師。

如今，我校英語教師通過多年的研究合作，已成為了一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、肯干，具有一定研究能力和協(xié)作精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

六、讓我們一起做研究。

當(dāng)然，我們的研究是沒有止境的，我們正在申報(bào)新一輪的全市基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目中，關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題，并將把“科研興教，科研興?！敝穲?jiān)持走到底。蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。所以，我倡議全體教師：讓我們一起來做研究!

高中英語課題研究報(bào)告5

國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因?yàn)橛洸蛔卧~，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運(yùn)用它們。因而放