注意力不集中教育隨筆大班

第第頁注意力不集中教育隨筆大班留意力不集中教育隨筆大班1

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、同等、合作的原那么，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的明白、支持與主動(dòng)參加，并上心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛質(zhì)?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，制造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。

會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上與家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互堅(jiān)信任、尊敬、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子制造整體與諧的教育環(huán)境。

各班老師也做了細(xì)心預(yù)備，熱忱接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的說。其次具體的說了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最末，就家園如何協(xié)作更好的教育好孩子做了具體的探討。

會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)與領(lǐng)悟生活狀況，還重點(diǎn)說了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了協(xié)作幼兒園工作的一些推舉與要求。

本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順當(dāng)開展起到了上心的促進(jìn)作用。

留意力不集中教育隨筆大班2

對(duì)于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間確定會(huì)有許多沖突，由于每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。許多時(shí)候都是由于一些小事動(dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不仔細(xì)或理解本領(lǐng)差的幼兒，我們老師的立場(chǎng)是批判多，鼓舞少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣，孩子們進(jìn)取性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。

不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛和關(guān)注，讓孩子對(duì)老師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

留意力不集中教育隨筆大班3

孩子們到了大班后，語言等各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)展，交往技能也漸漸加強(qiáng)。無論在講故事和繪畫、計(jì)算、制造、表演等技能中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象制造，他們總有說不完的話題，甚至就連一貫保持寧靜的睡覺間也開始喧鬧起來。說話、談天、玩紙、揉線團(tuán)和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負(fù)擔(dān)。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復(fù)提示：“不要說話了，快點(diǎn)睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動(dòng)地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯(cuò)的。

留意力不集中教育隨筆大班4

“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個(gè)聲音響起徐雯濤小伙伴匆忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對(duì)于大班的小伙伴來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種狀況不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的。但是，徐文濤小伙伴每次都把飯吃灑在桌子上。對(duì)此，剛開始我只是讓他吃慢點(diǎn)，我想，可能是他吃飯時(shí)吃得太快了才會(huì)把飯弄灑的?？墒?，讓他吃慢點(diǎn)他還是會(huì)把飯吃灑。

后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺仔細(xì)的，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不當(dāng)心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是由于他吃飯不仔細(xì)才弄灑的。

從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當(dāng)他不仔細(xì)吃飯時(shí)，我便提示他，同時(shí)提示他用正確的姿態(tài)吃飯，經(jīng)過一段時(shí)間后，他很少把飯吃灑了。雖然間或還會(huì)，但是他會(huì)跟老師說：“老師，我不當(dāng)心的?！比缓笕ツ媚ú及殉詾埬崈?。當(dāng)我在小伙伴面前表揚(yáng)了他時(shí)，他興奮地笑了。

看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他興奮，其實(shí)，在幼兒園像這種類似的狀況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐煩的指導(dǎo)他，他們不好的習(xí)慣是可以改善的。

留意力不集中教育隨筆大班5

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用指令的口氣，許多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺我班的李浩小伙伴用指令的口氣對(duì)小伙伴講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤(rùn)琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種狀況，我分析了各種緣由。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。45歲的幼兒是自我愛護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的留意“我的觀測(cè)”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以45歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選取和活動(dòng)的，他們往往不去思索別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言溝通，往往認(rèn)為自己不必客氣，經(jīng)常有意無意地以指令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、心情的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問：老師，這天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明朗的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛里就有誰?！甭牭侥抢?，孩子們立即做好了，性格是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立即表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，但是由于他們的理智掌握，主要受情景和心情的影響。為了改掉幼兒用指令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培育他們相互團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更留意從自身做起，避開用指令的口氣對(duì)幼兒講話，制造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒予以更多的關(guān)懷、愛惜，其次要耐煩細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是同等的，請(qǐng)別人幫忙就應(yīng)有禮貌別人才愿意幫忙你，說話像下指令、別人會(huì)厭惡你，不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、憐憫他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻持續(xù)高度的敏感性，隨時(shí)訂正幼兒指令式的講話。假如發(fā)覺幼兒是在心情