三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)（集錦5篇）

1/1三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)（集錦5篇）

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)第2篇《鎖不住的心》這堂課結(jié)束了，我才真正的了解到孩子們的心是那樣的天真，是那樣的純潔。在課上看到孩子們那樣充滿激情的交談，使我又一次回到了童年，讓我也感受到了孩子們真正的心聲。我對(duì)這一節(jié)課有以下幾個(gè)想法：

一、過分注重文本中的語言，忽視了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。例如：在上課伊始，我以為第一課時(shí)已經(jīng)有了對(duì)文本的初步理解，就直接設(shè)置問題情境：請(qǐng)大家想一想，小男孩的媽媽看了這封信以后會(huì)不會(huì)同意讓他去大自然中玩耍？孩子們的思維直指文本，卻失去了理解文本必需的情感鋪墊。而課后我想是不是可以這樣：在開始時(shí)，以談話形式進(jìn)入：平日里，你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上，你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的意見的?有一個(gè)小男孩他也遇到了這樣的煩惱，我們看一看，他是用什么樣的方式和媽媽進(jìn)行交流的？他又是一個(gè)怎樣的孩子呢？這樣的設(shè)計(jì)，拉進(jìn)了孩子與文本的距離，使學(xué)生們更迅速的進(jìn)入課文、理解課文。

又如：在教學(xué)小男孩迫切的想要去看青蛙、小鳥的窩和山上的小羊時(shí)，只是一帶而過，并沒有引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的精力去想象大自然的美好，更沒有讓孩子們感悟媽媽禁止小男孩去接觸這樣豐富多彩的生活時(shí)，小男孩有多么的失望和渴望。從而導(dǎo)致孩子們的情感體驗(yàn)沒有被調(diào)動(dòng)起來，更不用說感同身受的去理解文中孩子的心情了。而指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，更成了一種空談。

二、把握教材不準(zhǔn)確。這主要是我設(shè)計(jì)的問題情境給黑字門一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我限制了孩子們的思維，只是建議他們列舉名人名言或名人事例，沒有讓孩子們列舉發(fā)生在他們身上的、鮮活真實(shí)地感受，使孩子們沒有深刻地感受到躋身社會(huì)與自然之中，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和感受，是多么的重要，多么的必要！另外，我過分引導(dǎo)孩子對(duì)小男孩進(jìn)行理解和同情，卻丟失了文本的另一個(gè)價(jià)值觀方面的目標(biāo)：采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c父母進(jìn)行溝通和交流，達(dá)到互相理解和支持。

雖然，這堂課并不成功，甚至可以說是極其失敗，但它真實(shí)地再現(xiàn)了我在語文教學(xué)中存在的重大業(yè)務(wù)性的不足?？墒俏矣辛诉@顆“有過改之”決心，再加上虛心的求教和努力的實(shí)踐，我一定會(huì)找到語文教學(xué)的規(guī)律和有效的教學(xué)方法的

三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)第3篇杜牧的《清明》是小學(xué)教材中一首膾炙人口的詩。對(duì)這首詩的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩，要讓學(xué)生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。可見其教學(xué)效果并不好。那么該如何教好這首詩呢？我對(duì)上述教師教學(xué)行為的反思有以下幾點(diǎn)：

一、背誦默寫與理解復(fù)述相結(jié)合

理解詩的大意可以提出這樣幾個(gè)問題：

1、詩中寫了哪些事物？

2、詩人是怎樣描寫這些事物的？

復(fù)述這首詩可以選幾個(gè)不同層次的學(xué)生來講述，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這基礎(chǔ)上理解背誦，最終才去默寫。

二、對(duì)詩歌的意境作些探究

（1）這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細(xì)。春雨、行人、問路，牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？

（2）“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。認(rèn)為清明雨多，細(xì)密令人失魂落魄，表達(dá)詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認(rèn)為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。

三、采用求異思維賞析詩歌的意境

第一行：清明時(shí)節(jié)雨紛紛——春雨入趣（春）

第二行：路上行人欲斷魂——游人惆悵（雨）

第三行：借問酒家何處有——探問酒家（探）

第四行：牧童遙指杏花村——?jiǎng)倬百p花（勝）

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。課前我調(diào)查了學(xué)生，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的習(xí)俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。所以我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來和相關(guān)習(xí)俗。目的是讓學(xué)生了解我國的習(xí)俗文化。在教學(xué)詩意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。在教學(xué)詩意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，效果很好。

三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)第4篇三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

有待于改進(jìn)的方面：

一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛。

二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

三年級(jí)語文教學(xué)反思下冊(cè)第5篇一、聽記考查。

內(nèi)容：聽寫短句。

難度：較大

5人滿分。沒有得滿分者因?yàn)椤暗亍睂懗伞暗摹保┳?、錯(cuò)字“游”、“箏”而扣分。

反思：“的”、“得”、“地”，平時(shí)沒少強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是不能正確使用，還要在學(xué)習(xí)中不斷滲透，加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、說寫結(jié)合。

主要考學(xué)生對(duì)課文《荷花》的理解和運(yùn)用。32人基本上理解題意并能得滿分。因?yàn)槠綍r(shí)強(qiáng)調(diào)過要緊扣題目進(jìn)行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個(gè)東西。媽媽：什么東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。

三、語言基礎(chǔ)。

總體戰(zhàn)況：慘?。?/p>

原因分析：

看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了，“黎”字幾經(jīng)強(qiáng)調(diào)還是很多學(xué)生寫錯(cuò)。

形近字組詞：20人滿分，本來很容易的題目，往往最容易丟分。很多學(xué)生把“睛”看成“晴”了；對(duì)“裁”的把握也不準(zhǔn)。、

量詞填空：44人滿分。失分的兩個(gè)人主要是照著抄都抄錯(cuò)！

反義詞：10人滿分?！俺林亍焙汀半y受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時(shí)也沒充分挖掘教材里的反義詞?！皽p少”錯(cuò)的也不少，語感和積累都需要加強(qiáng)。

四字詞語：11人滿分，錯(cuò)別字，錯(cuò)別字，錯(cuò)別字！

比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。

一句話總結(jié)：這語言基礎(chǔ)真不扎實(shí)，平時(shí)的教學(xué)還需要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教語文。

四、積累運(yùn)用：

歸類四字詞語：12人滿分。錯(cuò)別字，忘記了，不會(huì)寫都有。

想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯(cuò)別字。

環(huán)保標(biāo)語：43人滿分。3人失分因?yàn)殄e(cuò)別字。

五、開心閱讀：

1、ABB：33人滿分。還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)了那么多ABB，每次要用的時(shí)候都忘記。

2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯(lián)系上下文來尋找答案的，很多學(xué)生要么不理解，要么不會(huì)找。

3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。

4、選擇題：32人滿分。

5、想象說話：33人滿分。失分的一部分為錯(cuò)別字，一部分為理解錯(cuò)誤。沒有理解題目的意思，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)過頭了。

六、快樂習(xí)作：

大部分學(xué)生都是寫回自己在第一單元寫的習(xí)作，小部分學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，寫得