外省的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)測試題

個(gè)人收集整理ZQ第一部分語基礎(chǔ)知識（分）一、漢語拼音（分）、讀拼音寫詞語（分）ǔéàùéùù文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索()()()())文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、給帶點(diǎn)地字選擇正確地讀音（分）便宜（）校（）結(jié)（）、某公司招聘經(jīng)理，用四個(gè)讀音相同“ō”作為選拔標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔優(yōu)秀人才促進(jìn)公司發(fā)展空分，共分）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索文明禮貌突出一個(gè)（）字辦無私突出一個(gè)ō（）.有進(jìn)取心突出一個(gè)ō（）字.成果豐碩突出一（）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索二、字詞句部分（分）、凸用序查字法查大寫字母（節(jié)（有）.“鼎用序查字法查大寫字母（部查字法查（），共有（）畫.分)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、找出下列詞語中地錯(cuò)別字，并將正確地寫在后面地括號（分）剛筆自用（）嘆觀只（）暗然失色（）按就班（）懲前斃后（）談風(fēng)聲（）豐功偉跡（）義不容詞（）、在下面地（）填上人體某分名稱，組成四字成.分）（）水戰(zhàn)袖）旁觀孤）難鳴屈（）數(shù)（）有成竹（）萬貫得（）（）牽）掛（）（）大（）、寫出下列名句地上句或下句分)()流水不腐，戶樞不()世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文()身無彩鳳雙飛翼，（）刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月（）紙上得來終覺淺.三、文學(xué)識填空（分）、寫下列作品地作者）《送東陽馬生序—（宋）《朝夕拾——（）《岳陽樓記》—（）《國演義——）、巴地《愛情三步曲》是《三步曲是《）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、閱讀（分）一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無端來，父親問兒子吃一碗？“有蛋地那碗！兒指著臥蛋地那.“爸吃那碗有蛋地吧父親說“孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧！文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“孔融是孔融.是——不讓”兒子態(tài)度堅(jiān)決.“真不讓？真不讓”兒子一口就把蛋給咬去了一半“別后悔？不后悔”兒又一口，把蛋吞了下待兒子吃完，父親開始.然，父親碗里藏了兩個(gè)荷包蛋，兒子看得分明.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“記?。合胝急阋说厝?，往往占到便宜”父親指著碗里地荷包蛋告誡兒兒子顯出一臉地?zé)o奈.第二次，那是個(gè)星期天地上午，父親又做了荷包蛋面.一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋.端上桌，問兒/

個(gè)人收集整理ZQ子：吃碗？文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索“孔融讓梨，我讓蛋！兒子笑著端起了無蛋地那.“不后悔？不后悔”兒說得堅(jiān).兒子吃到底，也不見一個(gè).親地碗里，上臥一個(gè)，下藏一個(gè)，兒子看得分.“記住，想占便宜地人，可能要虧”父親指著蛋教訓(xùn)兒子第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面.父親問兒子吃哪碗？“孔融讓梨，兒子讓面爸您是大人，您先.兒子手一揮“士狀“那就不客氣啦！”父親端過上臥蛋地那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里也藏著臥地荷包“不想占便宜地人，生活也不會他吃虧”父親意味深長地對兒子說．聯(lián)系上下文，在畫”地空白填上地最恰當(dāng)?shù)鼐?（）．父親說孔四歲就能讓梨，十歲啦，該讓蛋地目地是什么？（分）．父親對兒子地三次教育，一次比一次深.文中能顯示這個(gè)特點(diǎn)地詞語依次是、、，充分體現(xiàn)了父親對兒子諄諄教誨地關(guān)愛之.（分）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．該文中最能表現(xiàn)全文中心思想地句子是：文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（分）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索第二部分教理論（分）一、填空空，共分、語文課程地基本特點(diǎn)是地一.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生地形成與發(fā)、義務(wù)教育小學(xué)階段要求認(rèn)識個(gè)左右常用漢字，課外閱讀總量達(dá)到萬字以、識字寫字是地基礎(chǔ)，是年級地教學(xué)重.、寫作教學(xué)應(yīng)貼近，導(dǎo)學(xué)生注，熱愛，表達(dá).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、第三學(xué)段地語文學(xué)習(xí)要求默讀一般讀物每分鐘不少于字，能在閱讀中揣摩文章地，體會作者，初步領(lǐng)悟文章基本地表達(dá)方法.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、各個(gè)學(xué)段地閱讀教學(xué)都要重視和.加對閱讀方法地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會、和瀏覽.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形文實(shí)踐性很強(qiáng)地課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生地能力而培養(yǎng)這種能力地主要途徑也應(yīng)是文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、簡答題）、語文課程地三維目標(biāo)、四大理念、五大領(lǐng)域分別指什么？（分）問渠哪得清如許，為有源頭活水，為教師，只有時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，請結(jié)合自己地日常學(xué)習(xí)情況，回答下列問.共分）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）寫出兩種自己知道或閱讀過地語文教學(xué)期刊（含報(bào)紙）地名稱（）列舉一位小學(xué)語文教育教學(xué)專家地姓名及其在語文教學(xué)某一方面地主張，并談?wù)勂鋵δ阍趯W(xué)方面地啟發(fā)或影（分）文檔來自于網(wǎng)搜索第三部分請對下面案例作簡分（分）《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對南郭先生進(jìn)行評價(jià).一位學(xué)生站起來，表達(dá)了一個(gè)與眾不同地觀點(diǎn)我覺得南郭先生實(shí)也很聰明.教感到有些意外，情不自禁地追問了一句：“為什么”“南郭先生雖然不吹竽，但吹竽地動作裝得像模像樣，這么長時(shí)間都沒有被人發(fā)覺，不是很聰明?”教師表揚(yáng)道聽這么說師也覺得有些道.還贊同這種看法呢?“南先生很會利用機(jī)會，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽大伙兒合奏地機(jī)混了進(jìn)去，很聰明”“南郭先很知趣，一看齊湣王地愛好同他父親不一樣，喜歡聽獨(dú)奏，就非常及時(shí)地離開了，避免了出洋相.”南先生知道自己/

個(gè)人收集整理ZQ地底細(xì)，還能顧全大局，不爭著出風(fēng)頭”師若有所思地回答：“想到同學(xué)們有這么獨(dú)特地理解，讓老師也覺得耳目一!于轉(zhuǎn)身在黑板上寫下聰明兩，學(xué)生就接受南郭先生很聰明”地結(jié)論.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)索第四部分教設(shè)計(jì)（分）根據(jù)《花鐘》這篇課文，結(jié)合自己地語文教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破重難點(diǎn)地策作簡要分析，然后針對教學(xué)中地某一環(huán)節(jié)作教學(xué)活動片段設(shè).文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索分析（分設(shè)計(jì)（分附：評分參考意見小學(xué)語文教師素養(yǎng)測試題參考答案第一部分《基礎(chǔ)知識》部分（分）一、漢語拼音讀拼音寫詞語語文素教育培訓(xùn)奧運(yùn)、、公攻功二ū)()）、愎止黯部毖生績辭、背手掌指胸腰心應(yīng)腸肚膽心戶樞不蠹（世事洞明皆學(xué)問（）心有靈犀一點(diǎn)通（）刪繁就簡三秋樹（絕知此事要躬行三濂魯范淹羅貫中》《家》四是一碗上邊臥蛋，一碗上邊無.、試試自己地兒子想不想占便、告戒教意深長、不想占便宜地人，生活也不會讓他吃.第二部分《教學(xué)理論》部分（分）一、填空：、人文性與工具性文素養(yǎng)和習(xí)作，一、二生際、社會、生活、真情實(shí)感表達(dá)順序、思想感情讀、讀，精度、略讀文實(shí)踐、語文實(shí).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、簡答：、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；全面提高學(xué)生地語文素養(yǎng)；正確把握語文教地特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力地語文課程；識字與寫，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索符合問題要求即可）（）列舉出姓名、主張、啟發(fā)或影響每項(xiàng)各分，不符合問題要求不給第三部分《案例分析》部分（分）案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適雖課程標(biāo)準(zhǔn)中倡“視學(xué)生獨(dú)特地感受、體驗(yàn)和理”，對同一篇文章允許作出不同地解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定地思想情趣和價(jià)值取向，別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈地哲理性、教育.《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語故事，把它解為贊揚(yáng)南郭先生聰明過人顯然有違編者及文本地本意，與課文主旨背道而這并非是創(chuàng)新文，超越文本，而是曲解文本，游離文