部編版八年級語文下冊23.《馬說》教案

教案教學(xué)基本信息課題《馬說》（1）學(xué)科語文學(xué)段：初中年級八年級教材書名：《語文》出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)通過多種方式誦讀，掌握重點(diǎn)文言字詞和句式的意義及用法。知人論世，理解作者的觀點(diǎn)和情感。教學(xué)重點(diǎn)多種方式誦讀，疏通文意，體會語氣。教學(xué)難點(diǎn)理解作者的觀點(diǎn)和情感。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖導(dǎo)入由古代指稱馬的漢字，引出韓愈筆下的馬。感受中國源遠(yuǎn)流長的漢字文化，引起學(xué)生對《馬說》的興趣。初讀正字音、明節(jié)奏教師范讀，提示學(xué)生標(biāo)注字音；教師領(lǐng)讀，明確節(jié)奏。在多種方式誦讀中讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)文言語感。再讀解文意分段分層次閱讀，解析重點(diǎn)字詞，歸納各段段意，把握全文大意；積累重點(diǎn)字詞和句式。疏通文言語句，進(jìn)行必要的積累，為理解文意做準(zhǔn)備。品讀尋深意提問：作者借千里馬表達(dá)了什么觀點(diǎn)？寄寓了怎樣的情感？結(jié)合課本注釋，補(bǔ)充資料，知人論世。提問：（1）韓愈寫《馬說》，只是為千里馬鳴不平嗎？（2）千里馬、伯樂、食馬者在文中分別寓指什么？翻譯重點(diǎn)句子，體會語氣特點(diǎn)，體悟韓愈為何有此感嘆。在了解韓愈身世和本文寫作背景的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解文章內(nèi)涵。小結(jié)說馬說己，說人說世。不平則鳴，心憂天下?？偨Y(jié)本課重點(diǎn)，深化內(nèi)容理解。教案教學(xué)基本信息課題《馬說》（2）學(xué)科語文學(xué)段：初中年級八年級教材書名：《語文》出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)理清文章思路，學(xué)習(xí)說理技巧。品析語言，理解本文中虛詞在傳情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)理清文章思路，學(xué)習(xí)說理技巧。教學(xué)難點(diǎn)品析語言，理解本文中虛詞在傳情達(dá)意上的作用。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶上節(jié)課主要內(nèi)容，共讀文章。復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，溫故知新。理思路觀寫法以“韓如潮”為切入點(diǎn)，體會本文寫作特點(diǎn)。聽讀，回顧各段內(nèi)容，回憶：這篇“說”中表達(dá)作者核心觀點(diǎn)的句子是哪一句？思考：為了支持自己的觀點(diǎn)，韓愈是如何行文的？思考：文章每段都寫到了千里馬的遭遇及其原因，這是為什么呢？韓愈又是怎樣來寫的呢？帶領(lǐng)學(xué)生理清文章思路，感受《馬說》說理層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)“如潮”的特點(diǎn)。品語言析文字默讀文章，思考：這篇短文僅僅100余字，多次提到“千里馬”，卻不顯得啰嗦。作者提到“千里馬”的方式有哪幾種？各具有怎樣的效果？通過刪詞（換詞）的方式，反復(fù)朗讀（句子、段落、全文）體會本文中虛詞（不、也、而、其）對傳情達(dá)意的作用。品析語言文字，體會《馬說》遣詞造句“如潮”的特點(diǎn)?；貧w情感觀點(diǎn)有感情地誦讀全文，再度品味作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生真切感受文章的根本力量來源于蘊(yùn)藏在文字內(nèi)部的真情實(shí)感。思考探究有人認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”這一說法過分夸大了伯樂的作用，而且不符合客觀規(guī)律，人成才發(fā)揮主要作用的是內(nèi)因，對于這種說法，你有什么看法？當(dāng)今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”才能實(shí)現(xiàn)自我嗎？假如你是一匹“千里馬”，但沒有“伯樂”賞識你，除了像韓愈一樣寫文章抒發(fā)自己的憤懣之情外，還有哪些更好的做法？在理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)