“沅江市課堂教學模式指南”解讀

“沅江市課堂教學模式指南”解讀第一頁，共38頁。課堂教學改革的設計與管理

---解讀“沅江市課堂教學模式操作指南”沅江市教學研究室朱光軍E-mailzggjmail@163.com第二頁，共38頁。說明

1、課堂教學改革是當前重要而緊迫的工作，每所學校、每一位教師都要積極投入。2、本次設計的沅江市課堂教學模式，主要界定為一節(jié)課范圍。該模式設計角度主要著重教學流程優(yōu)化，涉及課堂教學理念、學生主體作用發(fā)揮、課堂教學效率、課堂教學質量監(jiān)控，等方面。第三頁，共38頁。1、本指南旨在為全市課堂教學改革提供技術支撐，使全市中小學校、廣大教師在投入課改實踐活動中能迅速完成從理論認識到操作實踐的過渡。2、本指南采用頂層設計方式，根據(jù)本市中小學教學資源現(xiàn)狀，結合近幾年課改實驗，設計了一種具有全市普適意義的課堂教學模式供中小學校、教師選擇運用，并進而改造、完善、創(chuàng)新。3、本指南意圖全市中小學校依模式實施，完成三個過程：第一，學會；第二，完善；第三，創(chuàng)新?！局改险f明】第四頁，共38頁。1、“沅江市課堂教學模式”是在現(xiàn)代教學思想和教學理論指導下，根據(jù)國家新課程改革教學要求建立起來的較為穩(wěn)定的具有普適意義的課堂教學活動結構框架和活動程序。2、以課堂為主陣地，通過實施“沅江市課堂教學模式”促進學校、教師課堂教學方式和學生的學習方式轉變，優(yōu)化課堂教學結構和教學過程，提高課堂教學效率，落實國家新課程改革要求，全面提高教育教學質量。3、促進教師真正成為課堂教學的優(yōu)秀設計者和組織者；學生真正在課堂上全身心動起來；教學質量真正在課堂教學過程中實現(xiàn)有效監(jiān)管?！驹O計思想】第五頁，共38頁。三維的課程目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀第六頁，共38頁。一、課堂教學模式的基本內容“沅江市課堂教學模式”從教師活動、學生活動、課堂教學三個環(huán)節(jié)規(guī)劃課堂教學活動結構框架和活動程序。通過明確的課堂教學六個基本步驟，即：導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、達標測評，實現(xiàn)“學教練評”教學程序的優(yōu)化，促進教師的教學方式和學生的學習方式轉變，促進學生自主、和諧發(fā)展和全面發(fā)展。為便于中小學校、教師掌握，對模式作如下界定：1、名稱。為便于記憶簡稱“163模式”（或“三環(huán)六步模式”）。即：一個目標，追求有效課堂；六個步驟，導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標；三個環(huán)節(jié)，教師活動、學生活動、課堂教學。2、時間分配。導學領航和自主學習（10%）、合作探究和交流指導（60%）、鞏固提升和測評達標（30%）第七頁，共38頁。二、課堂教學模式結構圖示（10%）（60%）（30%）第八頁，共38頁。導學領航、自主學習、合作探究、交流指導、鞏固提升、測評達標不能簡單地識為六個步驟，每節(jié)課都機械操作?！傲鶄€步驟”不是每節(jié)課都必須包括的，可在一個或多個課時內完成，也可在一課時內選擇性地交替進行。二、課堂教學模式結構圖示第九頁，共38頁。二、課堂教學模式結構圖示創(chuàng)設情景精講內容認真傾聽激活思維任務驅動巡視答疑獨立感悟發(fā)現(xiàn)疑難明確主題組織活動參與體驗相互幫助評價激勵檢查矯正完成測評查漏補失歸納概括拓展深化應用練習梳理總結引導質疑精講點撥展示交流互動點評第十頁，共38頁。二、課堂教學模式結構圖示從讀開始議是關鍵

查是關口

每個環(huán)節(jié)教學用時靈活每個環(huán)節(jié)選擇構成靈活每個環(huán)節(jié)實施順序靈活第十一頁，共38頁。二、課堂教學模式結構圖示學習共同體師生間互動質量有監(jiān)測設計要旨第十二頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動導學領航創(chuàng)設情景導學領引傾聽內容激活思維本步驟中，教師要向學生介紹本節(jié)課學習的目標、重點難點、學習的方法和相關知識鏈接。創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生學習趣。向學生展示全堂課學與教的基本路徑、內容和要求，使學生的學習活動指向明確，為學生的學習儲備相關知識和學習方法、經驗。第十三頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動導學領航創(chuàng)設情景導學領引傾聽內容激活思維要求教師：（1）針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。并針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學生實際的學習目標。使學生清楚每堂課堂的教學目標、任務，并能有效激發(fā)學生的學習興趣。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應。要用好學習目標，引領課堂方向。（2）要善于創(chuàng)設恰當?shù)那榫埃ㄈ绶纸M學習形式、互幫學習形式等），用好現(xiàn)實的鮮活素材，激發(fā)學生學習興趣，交待全堂課學習的內容及學習路徑、學習方法、學習要求，提示學習的重點和難點，并對全堂課的學習水平與檢測評價作出明確要求。（3）通過小黒板、多媒體、導學稿（案）等適當形式，使學生了解全堂課堂學習的基本路徑、內容和要求。第十四頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動導學領航創(chuàng)設情景導學領引傾聽內容激活思維本步驟中，學生要認真傾聽教師的導學敘述，認真觀看教師的展示，認真閱讀導學資料，對全堂課的學習內容及學習路徑、學習方法、學習要求有基本了解。結合全堂課的學習要求積極思考，全身心進入到學習狀態(tài)中。第十五頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動導學領航創(chuàng)設情景導學領引傾聽內容激活思維要求學生：（1）明確了解全堂課的學習目標、學習的內容、學習的重點難點，明確全堂課學習的達成要求。（2）認真閱讀導學資料，傾聽教師相關的導學解讀，對學習任務、學習路徑、學習方法明確把握。作好記載和標示，結合自身特點選擇學習方式。（3）結合全堂課的學習要求積極思考，調整自己的身心狀態(tài)，激活自己的學習內驅力，激活已有的知識與經驗、為新知學習領悟方法，用方法與目標引領課堂學習方向。第十六頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動自主學習創(chuàng)設情景任務驅動獨立感悟發(fā)現(xiàn)疑難本步驟中，要求教師做到“四明確”，即明確向學生交待學習任務、學習時間、學習方法、學習要求。教師要組織學生積極開展自主學習，及時觀察課堂學生學習狀態(tài)，抽樣查閱學生情況。第十七頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動自主學習創(chuàng)設情景任務驅動獨立感悟發(fā)現(xiàn)疑難要求教師：（1）根據(jù)本堂課導學材料向學生呈現(xiàn)具體的學習任務。并結合一個個具體學習任務交待學習時間、學習方法、學習要求。（2）課堂操作中，學習任務的呈現(xiàn)應根據(jù)教學內容靈活選擇適當方式，實際操作可根據(jù)教學的具體內容和學生的實際需要加以選擇?？傊?，學生接受的必須是具有可操作性、可監(jiān)控性和可檢測性的學習任務。（3）教師在學生自學過程中應進行適當輔導，巡視觀察課堂學生學習狀態(tài)，抽樣查閱學生情況。第十八頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動本步驟中，學生圍繞學習目標，根據(jù)教師布置的學習任務，閱讀相關學習素材進行獨立自主學習。通過學習“獨立感悟”嘗試知識建構，基本解決學習任務中的相關問題，完成基礎練習，并自主“發(fā)現(xiàn)疑難”，并將疑難問題歸類記載。

自主學習創(chuàng)設情景任務驅動獨立感悟發(fā)現(xiàn)疑難第十九頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動要求學生：

（1）養(yǎng)成自學習慣。根據(jù)教師提出的學習任務和要求（或導學稿、學案內容）自主學習，要經歷呈現(xiàn)任務、自學與自查的過程，養(yǎng)成獨立閱讀、思考、練習的學習習慣。（2）循序漸進地學習。根據(jù)教師提出的學習任務和要求（或導學稿、學案內容）循序漸進地獨立學習，善于內化知識，不畏難，養(yǎng)成獨立把握合理的學習節(jié)奏的學習習慣。（3）記載疑難問題。在自學過程中，遇到疑難養(yǎng)成及時記載的習慣。自主學習創(chuàng)設情景任務驅動獨立感悟發(fā)現(xiàn)疑難第二十頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動合作探究預設問題巡視答疑小組討論互助解惑本步驟中，教師要科學組織學生小組活動，根據(jù)教學內容“預設問題”，選擇具有探究價值的問題，組織學生小組進行討論，互動探究。同時引導鼓勵學生將自學中遇到的疑難問題提交學習小組討論，尋求互動幫助。教師要實時“巡視答疑”，為學生小組活動提供材料支撐和方法指導，實時解答學生遇到的問題。第二十一頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動合作探究預設問題巡視答疑小組討論互助解惑要求教師：（1）科學組織學生學習小組，成功地建構課堂學習小組。布置探究的問題，交代清楚小組活動的方法。（2）針對學生自主構建過程中存在的疑難、困惑，安排多種“生生互助”式的合作學習，實現(xiàn)互助解惑。（3）實時巡視課堂內各小組的活動，主動參與小組的討論，解答學生問及的問題，及時把握學情，適時調控各組的探究進展和探究方向。重點看學生對學習任務是否明確，發(fā)現(xiàn)問題及時予以糾正；要關注學習中遇到困難的學生，并結合備課時做出的預設，對學生給予及時具體的幫助。搜集各種典型的學習成果，為下一步組織展示交流準備素材第二十二頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動合作探究預設問題巡視答疑小組討論互助解惑本步驟中，學生要圍繞教師預設的問題和自學中遇到的疑難問題認真進行“小組討論”，尋求小組內互動幫助。通過小組各成員的合作“互助解惑”，把小組負責的主要問題探究透徹，將遇到的主要問題與困難記載清楚，在下一步的交流展示中讓全班共享探究過程和探究結論，并提出問題與困難，尋求全班幫助。

第二十三頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動合作探究預設問題巡視答疑小組討論互助解惑要求學生：（1）保持較寬松心理氛圍，學會全面、準確、簡約地表達意見，在小組范圍內積極參加“智力接力”，積極思維、參與討論。在組內經歷表達、質疑、討論、反思，交流學習成果、互評學習效果。（2）組長認真組織討論，組員人人積極參與討論，有人主持，有人記錄，形成本組的交流展示方案，確定本組的發(fā)言人，為全班交流作準備。第二十四頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動交流指導引導質疑精講點撥展示交流互動點評本步驟中，教師要注意“引導質疑”，引導學生圍繞學習內容的重點、難點和學習中遇到的障礙性問題展示交流。要善于組織互動交流，最大限度地擴大交流展示的面。交流過程中，教師要實時“精講點撥”，助進學生知識內化。第二十五頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動交流指導引導質疑精講點撥展示交流互動點評要求教師：（1）建立必要的展示平臺，預設好展示交流內容和形式，布置展示交流任務，營造課堂民主氛圍。（2）認真觀察學生交流展示中板書和討論的問題答案，傾聽學生發(fā)言，實時引導學生質疑。（3）實施積極的展示評價，及時調控學生交流展示狀況。（4）圍繞學習內容的重點、難點和學生交流展示中的普遍性問題，實時精講點撥。要注重剖析知識要點，突出啟迪解決問題的思維方法和思維過程，針對學生學習的疑難問題進行點撥。

第二十六頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動交流指導引導質疑精講點撥展示交流互動點評本步驟中，學生主要圍繞學習內容的重點、難點和小組學習遇到的障礙性問題“展示交流”，交流展示思維過程和解題方法。交流過程中，學生要通過“互動點評”積極思維，共享學習成果。第二十七頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動交流指導引導質疑精講點撥展示交流互動點評要求學生：（1）采用多種形式展示，如板書、發(fā)言、表演、演示、競賽，等等。（2）板書要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準確，要展示清楚解題思路、解題方法。發(fā)言聲音要洪亮，口齒要清晰，要能清晰表達出意思。（3）學會傾聽，不要隨意打斷其他同學的發(fā)言，邊聽邊記邊思。（4）要積極參與展示活動，主動補充、點評和質疑，促進課堂互動生成。第二十八頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動鞏固提升歸納概括拓展深化應用練習梳理總結本步驟中，教師要對全堂學習內容組織學生進行梳理，當堂及時總結、歸納概括，組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡。要結合全堂知識內容，適當進行拓展深化。第二十九頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動鞏固提升歸納概括拓展深化應用練習梳理總結要求教師：（1）做到：重點內容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象；指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視；評價：學生的當堂表現(xiàn)，起導向作用。必須組織引導學生回歸學習目標、梳理當堂內容、強調教學重點、總結方法規(guī)律。（2）緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平設置練習，讓學生運用新知解決問題，既能消化、鞏固知識，同時拓展知識、加深理解。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習中出現(xiàn)的問題應及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。第三十頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動鞏固提升歸納概括拓展深化應用練習梳理總結本步驟中，學生要通過做相關練習鞏固的學知識，并對全堂課的學習內容進行梳理總結，形成自己的獨到見解，最終形成和優(yōu)化知識的網絡與結構。第三十一頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動鞏固提升歸納概括拓展深化應用練習梳理總結要求學生：（1）要認真梳理當堂內容進行自我總結，形成知識網絡。要獨立完成相關練習，能運用本堂課所學知識解決相關問題。（2）積極開展小組內激勵活動，通過相互啟示檢查知識網絡構建的正確性和清晰度，進一步完善知識結構。在構建知識體系的同時要注重學習方法、規(guī)律的總結。第三十二頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動測評達標評價激勵檢查矯正完成測評查漏補失本步驟中，要求教師緊扣本節(jié)課的學習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目，對學生進行達標測試，以查看本節(jié)課學生的學習效果，并針對學生反饋情況及時進行補償教學。難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。第三十三頁，共38頁。三、模式解讀課堂教學教師活動學生活動測評達標評價激勵檢查矯