幼兒交往能力的培養(yǎng)

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交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠彼此交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關系，達成共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們下一代具有較強的社會交往才能，而個別幼兒由于缺少交往技巧，不能與同伴友好相處、彼此合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰見困難不會向別人求助。同時，有的幼兒受交往才能的限制，適應新環(huán)境的才能差。對比依戀家長和家庭，不能高興地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往才能分外重要。

一、在共享活動中，交給幼兒交往的方法。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，使小班幼兒一時難以適應集體生活，心緒不穩(wěn)定，在活動中與小伙伴爭搶玩具，自己有了困難不主動和老師說等。為了讓幼兒熱愛上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗共享的喜悅。我們在小班上學期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起共享。在活動中教師通過留心查看幼兒的表現(xiàn)，激勵幼兒與同伴舉行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時，老師靜靜地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小摯友會容許和你交換的。在老師的激勵下，膽小的孩子也欣喜地加入到活動中?；顒雍?，讓幼兒陳述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動分外愛好，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得熱愛上幼兒園了。

二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機遇。

高興的交往閱歷可以提高幼兒的自信仰，而自信仰的鞏固又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。親子活動深受家長和孩子們的愛好。在家長的陪伴下幼兒心情高興，心緒放松，在活動中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動也為幼兒創(chuàng)設了高興的交往機遇，是提高交往才能的最有益的活動之一。我們在舉行“小小蛋兒把門開”的主題活動時，開展了“有關蛋的”親子探究活動，邀請家長加入我們的活動。孩子興奮地在展臺前，向家長和小摯友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起學一學“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長的扶助下，煎一個雞蛋送給好摯友吃等。在這樣的活動中，他們是活動的主角，教師和家長是配角。無拘無束的他們感到更加好玩，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到喜悅，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、彼此扶助的喜悅，從而進展了交往才能。

三、開展角色嬉戲，提高幼兒的交往才能。

角色嬉戲使幼兒根據(jù)自己生活得閱歷和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動，它是幼兒自己教導自己，自己培養(yǎng)自己，承受社會角色和遵守社會角色模范的一種自我教導活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等角色嬉戲，在活動中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色模范的認同感。女小摯友表達的對比細膩，在老師的引導下，她們生動地表現(xiàn)出了“售貨員”堅守崗位、熱心待客；表現(xiàn)出醫(yī)生專心看病、熱心關切病人的態(tài)度，男小摯友對比爭強好勝，很有正義感，熱愛扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師創(chuàng)辦高樓大廈；扮演工程師設計汽車、飛機――幼兒在角色嬉戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對社會角色給分的認同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色模范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中去。在嬉戲過程中，我們有意識地激勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好合作。讓他們在嬉戲中感受到交往的重要性。

四、擅長察覺優(yōu)點，創(chuàng)造與集體交往的機遇。

每個孩子都有自己的天性和優(yōu)點，《幼兒園教導綱要》指出：“為每個幼兒供給表現(xiàn)自己優(yōu)點和獲得告成感的機遇，鞏固自尊心和自信仰”。我們分外1抓獲幼兒的閃光點，發(fā)揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其信仰，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理根基。

五、抓住細小的環(huán)節(jié)，促進幼兒交往才能的進展。

我們將培養(yǎng)幼兒交往才能的教導活動，貫穿在幼兒的一日活動中，如：幼兒早上入園時，我們教導幼兒大方地和其他小摯友和家長問好；在中午進餐后漫步時，看到繁忙的食堂阿姨，帶幼兒一起熱心地打招呼；幼兒手工活動后，和他們一起將作品送給小小班的小弟弟、小妹妹。

六、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的交往才能。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教導的學校教導和沒有學校教導的家庭教導，都不成能完成培養(yǎng)人這一細致而繁雜的任務?！鄙鐣袨榈膶W習，交往才能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

對小班的孩子來說，家長在孩子的身體發(fā)育和智力開發(fā)方面對比重視，而在培養(yǎng)孩子的交往才能方面有疏忽。為取得家長的合作，共同培養(yǎng)幼兒的交往才能。我們通過班級的“家長園地”、“班級網(wǎng)站”向家長作了有關這方面的宣傳，得到了家長的理解、合作。家長為孩子供給了交往的機遇。如：家里來了客人，家長會教導孩子禮貌地和客人打招呼和交談，假設有小伙伴同往，激勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物與小伙伴共享。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往才能，也使幼兒在學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和大量才干。

《幼兒園指導綱要》指出：“幼兒的社