《老王》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

《老王》教學(xué)設(shè)計（精選5篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《老王》教學(xué)設(shè)計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。《老王》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：1、感知課文內(nèi)容。2、把握老王的性格。(重點(diǎn))3、體會作者情感。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來同學(xué)們依然記憶猶新?！度纸?jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個普通的善良人——老王。二、初讀“老王”，感知文意1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：文中哪個詞語表達(dá)作者寫作本文時對老王的情感？“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！?、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪？學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源等方面的不幸。3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什么？三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。4.結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。5、楊絳為老王做了什么？常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個意義上來說她是幸運(yùn)的。但她對老王也很好，也很照顧呀，為什么還會感到愧怍呢？楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任，作為一個幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。四、作業(yè)課后選讀楊絳的《干校六記》?！独贤酢方虒W(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。2、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。3、探究作者的寫作意圖。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、理解人物的生活處境和心境。2、體會人道主義精神。三、教學(xué)方法：品讀法、探究法、拓展法四、教學(xué)工具：黑板、粉筆、多媒體第一課時一、教學(xué)重點(diǎn)1、了解文章作者及其寫作背景。2、整體感知，了解文章內(nèi)容。二、教學(xué)過程（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們在生活中還有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會遺忘的邊緣人。（二）知識積累1、介紹作家作品楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。2、背景介紹文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，那是中國的一個荒唐的年代。當(dāng)時錢鐘書、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩訉W(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評、剃成陰陽頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所....經(jīng)受了漫長的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……3、積累字詞傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍（三）整體感知，了解課文內(nèi)容1、聽讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)親屬狀況——孤獨(dú)、無親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？(以“我”與老王的日常交往為線索)圍繞這條線索寫了“我”與老王交往過程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個怎樣的人？答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。善良3、老王是一個怎樣的人？總結(jié)：老王是一個一生凄涼艱難、生活在社會底層的不幸者;但他又是一個心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報的人。4、你認(rèn)為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？總結(jié)：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。三、課后作業(yè)：熟讀課文第二課時一、教學(xué)重點(diǎn)：1、揣摩語言，把握文章的思想感情。2、探究作者的寫作意圖，體會人道主義精神。二、教學(xué)過程：（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容（二）再讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會真情1、請學(xué)生選擇自己感受最深的語段，有感情地朗讀，說說你從中獲得的體會2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時對老王作了哪些描寫？找出具體的語句加以體會。明確：①肖像描寫：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨?！保ㄒ龑?dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計越來越艱難。②動作描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒?！保ㄒ龑?dǎo)：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”（引導(dǎo)：簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）2著重評析以下幾句（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？(2)第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。“鑲嵌”用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一副遺像。明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數(shù)字表示。（3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？明確：一個“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說出理由。答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來評析。3、挖掘人物心理，為人物語言寫內(nèi)心獨(dú)白（三）合作探究，深入了解文本。1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時候去世了也不知道。楊絳對老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿萑后w，但他們之間是有差異的。能成為真正的朋友。朋友的定義是無論什么時候都能牽掛著彼此，老王在生命的時刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會感到愧疚。2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出如何理解最后一句“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”？1、這句話是全文的什么話？明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷贤醯睦⑩簟?、幸運(yùn)的人是誰？不幸的人是誰？明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王3、作者幸運(yùn)嗎？4、作者為什么愧怍？明確：答案沒有確定的。提示：“我”對老王的關(guān)愛是善良的知識分子對生活在社會底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個最需要“親人關(guān)懷”的時候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無更真切的關(guān)懷，愧怍是一個人對自己良心的一個拷問。5、對愧怍還有什么解讀？提示：無論是老王還是楊絳，都是深受中國傳統(tǒng)文化的影響，也就是對傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對知識分子這個群體的一個反省，思考反省知識分子與底層勞動者之間的關(guān)系，為自己享受了過多的文化和物質(zhì)財富而感到愧疚。6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心無論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的`是對于這個問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請同學(xué)來讀讀）人類的價值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過由這一點(diǎn)動機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象?！勔欢唷杜裰畷r代精神》我覺的楊絳就是這個具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词?，?nèi)省。反思我們祖國的傳統(tǒng)文化。（四）總結(jié)全文，懷念老王我們能夠從作者對老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會中的弱者。（四）拓展遷移主題升華1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）2、真情感悟總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。三、課后作業(yè)1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）《老王》教學(xué)設(shè)計3知識目標(biāo)：1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。2.揣摩重點(diǎn)語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。3、把握老王的性格特點(diǎn)。4、體會作者的思想感情。能力目標(biāo)：1.整體把握課文，體察人物思想感情。2.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。德育目標(biāo)：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。教學(xué)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。教學(xué)方法：1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件課時安排：1課時教學(xué)過程：[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在于地位的高低，而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》楊絳二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：讀懂人物讀懂作者讀出自己三、指導(dǎo)自讀，把握文意1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。(1)注音塌敗(tā)取締(dì)傴(yǔ)翳(yì)骷髏(kūlóu)繃(bēng)滯笨(zhì)愧怍(zuò)(2)釋義塌?。核萜茢?。滯笨：呆滯笨拙。取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。2.讀人物聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。《老王》教學(xué)設(shè)計4知識目標(biāo)：1、理解、積累詞語2、整體感知課文內(nèi)容能力目標(biāo)：1、把握“老王”性格特點(diǎn)2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會作者的語言風(fēng)格情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對話課時劃分：兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？二、速讀課文，整體把握任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？展示要求：1、各組自愿當(dāng)代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。2、對答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三、與老王對話，深入了解老王形象假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？2、你的生意咋樣？3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒牵麉s又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。板書設(shè)計：老王楊絳老實(shí)、憨厚、講誠信→善棄、孤、殘、病、慘→苦活命的只是一輛破舊的三輪車第二課時出示課堂目標(biāo)：1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。一、導(dǎo)入老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進(jìn)行描寫，你們能找出來嗎？二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色“他面如死灰……一堆白骨”1、找2、讀3、品（抓住重點(diǎn)詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”4、說（老忘給你的感受）5、師小結(jié)：我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？6、語言欣賞（融入課后第二題）（1）、找句子品味語言詼諧的特點(diǎn)。（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。三、角色互換感受善良假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”四、課堂爭鳴：懷念老王想一想：“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安。”我為什么而不安？說一說：師總結(jié)：文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運(yùn)者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運(yùn)者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點(diǎn)感動，還是他死后才有的。五、拓展延伸你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實(shí)生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？作業(yè)設(shè)計身邊：“老王”的專訪活動訪談要求：1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。2、能體現(xiàn)它的品格。3、訪談時可有自己的感受或評論。4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來?！独贤酢方虒W(xué)設(shè)計5[知識目標(biāo)]掌握分析人物形象的方