唯一聽眾教學(xué)設(shè)計

基信

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教學(xué)設(shè)計唯一的聽眾江志紅課時1北師大版小學(xué)語文五年級上冊教材第26--28頁教分學(xué)分

《唯一的聽眾是五年級上冊第四單元的一篇精讀課文本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)《惟一的聽眾》一文中由于那位德高望重音樂造詣極深的老教授對一個初學(xué)者的尊重有了令人驚訝的結(jié)果奏出了真正的音樂那些美妙的音樂在琴弦上緩緩流淌著充滿了整個林子充滿了整個心靈。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩一般打動了文中的“我深深地打動著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。五年級的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力本能在預(yù)習(xí)中讀通課文獨立學(xué)習(xí)字詞運用已掌握的一些方法自主理解詞語納課文主要內(nèi)容師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可，重點詞語理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語言環(huán)境來感悟。本課中學(xué)生對如何通過朗讀理解體會老人說的話何從我的行為心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈以及我受到的激勵與震撼一定的難度教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，通過語言訓(xùn)練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。教目

知識與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行“我的理、行動變化兩方面感受老人對我的護(hù)鼓勵，以及我對的敬佩、感激之情。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。情感態(tài)度與培學(xué)生的關(guān)愛質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍價值觀目標(biāo)耐學(xué)會感恩，自己的心靈多些善意。教重點

重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、

難點

感激之情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教策與設(shè)說教學(xué)環(huán)

重點抓住三次對話三次平靜的眼神引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。教過（注明個環(huán)節(jié)

教師活

學(xué)生活

設(shè)計意設(shè)的時）一板課，入課文中“一的聽眾指的是誰為什么稱她為“唯一”的聽眾？(2分)二初課，決問1、帶著問題初讀課文。2、匯報交流。（分鐘三再課，體知1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2全課內(nèi)容概”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。8分）四以帶，味文1、瀏覽課文，找出描寫老人神的關(guān)鍵詞。（平靜）2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。5鐘）

讀課文交流問題再讀課文討論交流單讀

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生

課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我深的潭水??（）一次“平靜地望著我”。①在什么情況下婦“平靜望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文并出描“的理活動的語句一會的理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音來一曲悠悠的小令寫反映人物心活動（分）②是誰給了我動力的心理生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂做你的聽眾嗎，每天早晨？”a．談?wù)勼w會：從老人的幾句話，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)）制造懸念，導(dǎo)入新課，既激發(fā)興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需的“憤”和“”的狀態(tài)（二）抓住開題后的疑問，為什么會有這么大的改變，究竟是誰在改變了她的人生？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點，引起注意；同時，緊承線索，著眼整體，學(xué)生在潛心地讀文、思考的基礎(chǔ)上，與

b．練習(xí)讀好這三句話。③出一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀談自己的感受老在默默地鼓勵我在我信心和繼練琴的勇氣）（10分）(2)第二次“平靜地望著我”。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中你品味到什么？②找出描寫老婦人語言的句子有感情地朗讀。（感謝、稱贊）③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化（信心倍增行動心理均生變化）(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體手悄悄打著節(jié)奏隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結(jié)果說老教授善解人的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”

全班同學(xué)交流討論，在分享的同時獲得了探究的快樂，又對全文有了整體上的認(rèn)識（三）重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法大線條的設(shè)計打破了循規(guī)蹈矩的串講融說話、朗讀理解、歸納于一體，力求簡潔高效

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句讀后一段來，拉小提琴成了??”（7分鐘）

環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階課堂小結(jié)2分鐘

一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵。布置作業(yè)1分鐘板設(shè)

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把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來這是一個感人的故事，請你寫一則讀后感唯一的聽眾真誠無私老教授敬佩感激

我

教反

我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計的教學(xué)要求，我滿意。精彩的是我采用了由音樂導(dǎo)入，將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起發(fā)學(xué)生興趣精課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言態(tài)描寫感老人的形象學(xué)生品讀語言文字的時候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。興奮的是以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么？的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān);學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感。本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。一、朗形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。二、感不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.三課堂節(jié)不夠湊，學(xué)生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如說我的琴聲能給她帶來快樂和幸?！边@一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。四、課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課