向課本要作文真經(jīng)

個(gè)人收集整理ZQ向課本要文真經(jīng)向課本要作文真經(jīng)愿做個(gè)種樹(shù)人，在孩子心中種下寫(xiě)作信心地種子，等待明天長(zhǎng)成幸福地大樹(shù)！曾獲市級(jí)公開(kāi)課一等.已著出版五本作文指導(dǎo)類(lèi)圖書(shū)，所寫(xiě)地作文輔導(dǎo)類(lèi)文章在國(guó)家重點(diǎn)期刊、報(bào)紙發(fā)表百余篇，所輔導(dǎo)地學(xué)生作文發(fā)表兩百余篇趙霞工作第一天公室有個(gè)資深前輩就問(wèn)我你怎么選擇教語(yǔ)文？語(yǔ)文天天批作文，作文就是砸不扁地銅豌豆，講不清，理不順，愁死人.”我當(dāng)時(shí)不解：“作文有這么可怕嗎？教什么都得批作業(yè)?。　鼻拜呅α耍骸澳氵€年輕，教教，就知道了.”困

惑我教孩子們第一篇單元習(xí)作是寫(xiě)一處自然景觀，我按照“審題弄清要求——出示優(yōu)秀范文引路——學(xué)生寫(xiě)作文——批改講評(píng)”地路子進(jìn)行備課.我告訴學(xué)生景要按照空間方位順序或者時(shí)間順序住景物特點(diǎn)寫(xiě)且給學(xué)生出示三篇范文，分析景物特點(diǎn)是如何表現(xiàn)地以為學(xué)生會(huì)像小時(shí)地我，看幾篇范文便找到思路，保質(zhì)保量寫(xiě)好作文.等看到學(xué)生交上地作文傻了眼分作文不足字言不搭后語(yǔ).面對(duì)這種狀況，我簡(jiǎn)單地認(rèn)定是學(xué)生讀書(shū)太少地緣故.開(kāi)始推薦書(shū)單，讓孩子們多讀書(shū)，讀好.了防止他們偷懶，我還“欽定”了讀書(shū)數(shù)量和監(jiān)督機(jī)制，要求他們每周讀一本，讀完寫(xiě)讀書(shū)筆記，由家長(zhǎng)簽字，我來(lái)復(fù)查小半年過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)硬性地惡補(bǔ)閱讀，是件吃力不討好地事.子、家長(zhǎng)覺(jué)得煩，我為此也累得夠.苦惱地是不能立竿見(jiàn)影，不能惠及所有學(xué)生——指/

個(gè)人收集整理ZQ向性不明確地散讀，只能讓悟性好地孩子受益我開(kāi)始從自身尋求解決問(wèn)題地途徑.果把自己武裝得“高精尖”，指導(dǎo)水平上去了水平是不是水漲船高？很自然地了模仿名家地作文課.買(mǎi)書(shū)看碟崧舟玉恒……我把能搜羅到地名家課堂模仿再反芻單元習(xí)作指導(dǎo)水平是上去了生也比以前樂(lè)呵了限在指導(dǎo)過(guò)地作文會(huì)寫(xiě)，布置個(gè)小練筆之類(lèi)，仍是“舉筆維艱”.一晃，兩三年過(guò)去.我漸漸體會(huì)到老教師地話(huà)實(shí)在是經(jīng)驗(yàn)之.作文是塊難啃地硬骨頭，我?guī)状蜗率侄紱](méi)有吮吸到其中地精髓，沖勁也快磨沒(méi)了開(kāi)

悟及至管建剛地“講評(píng)作文”進(jìn)入視野，讓我又看到了一盞明燈.迅不是也說(shuō)過(guò)作文是改出來(lái)地嗎？從批改發(fā)力怎樣？我把管老師地書(shū)一本不落地買(mǎi)來(lái)，挨例實(shí)驗(yàn)了一圈.“有一天”病、“我想”病、“首先”病……這樣地“毛病”講過(guò)后，學(xué)生地作文確實(shí)干凈明快了許多.著實(shí)興奮了一陣子，文從字順是達(dá)標(biāo)了，可是結(jié)構(gòu)布局、重點(diǎn)突出等作文能力仍不盡如人意也許是思考多了天然開(kāi)悟是老一輩還是新生代作文名家，他們都是自成體系.可以取其少量精華，但無(wú)法把管建剛地講評(píng)、張祖慶地創(chuàng)意作文、蔣軍晶地項(xiàng)目作文進(jìn)行糅合，更不能東一耙子西一掃帚地照搬.于身在基層地“草根”老師來(lái)說(shuō)巨大地考試壓力是課堂.我要“內(nèi)攻”，從課本入手，就地取材，既能照顧到考試地閱讀理解，又能挖掘課本這一最寶貴地習(xí)作資源.怎樣在講解課文地同時(shí)兼顧習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)？參考竇桂梅老師地主題式閱讀教學(xué)，我確定了定向主題式閱讀寫(xiě)作方案：跟著課本學(xué)作文，向課本要作文真經(jīng)./

個(gè)人收集整理ZQ具體做法是教材為依托課文中抽取典型地讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)取與此相關(guān)地重點(diǎn)課文分析和講解寫(xiě)作方法透寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上目標(biāo)明確、指向?qū)懽鞯亍叭何拈喿x”上課內(nèi)和課外閱讀推薦篇目進(jìn)行海量拓展子夯實(shí)后根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)心挑選篇數(shù)在字地名篇片段重點(diǎn)賞析個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)出相應(yīng)地閱讀題篇，與作文講解賞析穿插進(jìn)行實(shí)

踐我把人教版五年級(jí)下冊(cè)課文進(jìn)行重組，按寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)物、應(yīng)用文五類(lèi)體裁排列組合.第一單元我定寫(xiě)景為寫(xiě)作訓(xùn)練主題，先主講第課《草原、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)、修辭運(yùn)用、情景交融五個(gè)方面細(xì)致剖析；把第課《彩色地非洲》前移，作為補(bǔ)充材料賞讀.根據(jù)這五個(gè)方面，我要建立一個(gè)指向?qū)懢暗厝何拈喿x文本庫(kù).可不是件手到擒來(lái)地事要與課文寫(xiě)作方法相對(duì)應(yīng)要適合孩子地年齡和閱讀能力要閱讀經(jīng)驗(yàn)和大量時(shí)間投入.那段時(shí)間，我就是“采蜜”地“蜂”.針對(duì)《草原》地寫(xiě)作特點(diǎn)，我補(bǔ)充了柳宗元地《江雪》和老舍地《五月地青島法都用這兩篇文章例證.配江雪講語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)景交融；《五月地青島》與《草原》同為老舍地寫(xiě)景文章，在結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序、修辭運(yùn)用上有相似點(diǎn).推薦閱讀地課文，打破年級(jí)界限，選用《美麗地小興安嶺水人家讀老舍《濟(jì)南地冬天石潭記《老人與海.這些文章名做成表格，凡是看過(guò)地學(xué)生在篇名后填寫(xiě)學(xué)號(hào)，方便課下互相交流.每周利用自習(xí)課開(kāi)辟出地“讀書(shū)沙龍交流會(huì)”表格記錄組成“閱讀/

個(gè)人收集整理ZQ小組”自由討論.隨后再以“山林原野”內(nèi)容為主行閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練先選擇考試頻率高地閱讀題，如《草原》這課采用了《錫林郭勒草原山》《春天地田野》四篇閱讀.題前，學(xué)生先講寫(xiě)作方法，我再進(jìn)行答題技巧指導(dǎo).這樣地課密度大課課有所得地閱讀也開(kāi)拓了學(xué)生地思維.作文、閱讀答題水平都顯著提升.改

進(jìn)我終于松了口氣.但幾個(gè)月后，問(wèn)題再次出現(xiàn)，教過(guò)地方法，記憶能力好地能記住大部分，但有些干脆又還給我.其原因，貪多嚼不我把課文中地寫(xiě)作方法總結(jié)得過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生反而消化不了.武林高手都有獨(dú)門(mén)秘籍，一招就能行走江湖.到作文名師何捷地“百字”寫(xiě)作法，儲(chǔ)晉老師地“三斧子走天下”，他們以一當(dāng)十，通吃所有體裁作文，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單學(xué)得扎.是，我對(duì)原來(lái)地方案進(jìn)行縮減、聚.結(jié)構(gòu)上以“一條線索串全文”適用所有體裁；內(nèi)容上“兩三實(shí)例寫(xiě)中心”（寫(xiě)人寫(xiě)事舉兩三事例，寫(xiě)景寫(xiě)兩三處景點(diǎn)，寫(xiě)人作文學(xué)會(huì)“五劍下天山”（人物五種細(xì)節(jié)描寫(xiě)文體現(xiàn)“非常”（寫(xiě)事地六要素?cái)U(kuò)展成八要素，把經(jīng)過(guò)分為遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、高潮，最后加感受文找到“超能力地神器”；以一招鮮地記憶口訣把之前重組地文章再次歸類(lèi).根據(jù)新課標(biāo)要求對(duì)每?jī)?cè)書(shū)中側(cè)重地寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)添加課本里找出作文地規(guī)律配以簡(jiǎn)單好記地口訣次次固化后法自然根植于孩子腦/

個(gè)人收集整理ZQ中.我還對(duì)訓(xùn)練順序進(jìn)行了調(diào).前思路是把重點(diǎn)放在單元習(xí)作上，周記只是個(gè)練筆.閱周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)得精彩地作文往往在周記里，因?yàn)檫@是記錄生活地，是放松心態(tài)寫(xiě)成.文自信很重要，我調(diào)整為先寫(xiě)生活作文，保證有話(huà)寫(xiě)記更名為“作文擂臺(tái)”主每周發(fā)表“獲獎(jiǎng)感言”構(gòu)思及作文生成過(guò)程；后進(jìn)行單元習(xí)作或經(jīng)典考題地寫(xiě)作，保證考試分值現(xiàn)在，我正著手錄制微作文課，方便每個(gè)孩子反復(fù)收看回味成

效漸漸地子們地作文“胖起來(lái)了”節(jié)“亮起來(lái)了”.姜海洋寫(xiě)人們班地“邁克爾喬丹”》活靈活現(xiàn)：“他一個(gè)跳步，用腳步晃開(kāi)了纏在他身后地球員隨后，突然一個(gè)轉(zhuǎn)身，把球高舉過(guò)頭頂，右手托住籃球準(zhǔn)備投.他手就如一個(gè)強(qiáng)有力地磁場(chǎng)，牢牢地吸住滾圓地籃球，球仿佛定在了他地手上.”此類(lèi)例子不勝枚舉，他們寫(xiě)得愉悅，我看得痛快害怕作文地不怕了喜歡作文地喜歡了歡作文地發(fā)表作品了生地作文在國(guó)家重點(diǎn)期刊、百優(yōu)期刊、報(bào)紙發(fā)表兩百余篇.到稿費(fèi)地自豪地夸耀：“這是我人生第一桶金.”家長(zhǎng)也跟著興奮：“我這輩子也沒(méi)發(fā)表過(guò)什么作品，孩子地作文能發(fā)表，我太高興了.關(guān)鍵是孩子一下子有了作文自信和興趣.”作為一名熱衷于作文