愛(ài)國(guó)的絕唱-談陸游的《示兒》詩(shī)【8篇】

———愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)【8篇】

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，背誦并理解課文

2、了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶

3、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響

4、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)創(chuàng)新能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1：吟誦古詩(shī)，想象意境，理解古詩(shī)內(nèi)容。

2：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。

一、情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人。

今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詩(shī)（板書(shū)、宋詩(shī)）

這首詩(shī)是南宋詩(shī)人陸游寫(xiě)的，他一生寫(xiě)詩(shī)近萬(wàn)首，這首《示兒》是他臨終前的絕筆詩(shī)。

師："示兒'是什么意思？臨死前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們?cè)谂R死時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生回答）

師：那陸游寫(xiě)了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

二、讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

請(qǐng)看大屏幕，出示《示兒》，并配樂(lè)放錄音。

師：你能聽(tīng)出這首詩(shī)大概寫(xiě)了什么意思嗎？你能不能把它讀正確呢？自由朗讀，再指名三名學(xué)生讀、再齊讀。

要想讀好詩(shī)，就要知道詩(shī)的意思，你能根據(jù)書(shū)本上的解釋自己去理解嗎？想好了就與同桌說(shuō)一說(shuō)。

大屏幕出示："死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同'指名學(xué)生說(shuō)這兩句的意思。

師：注意這兩個(gè)字的意思。出示：元原來(lái)、本來(lái)、同一統(tǒng)一。

師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？有一件事使放不下，感到很悲，是什么？

師：接下來(lái)我們有必要了解一下宋朝的歷史，誰(shuí)知道？指名說(shuō)。

師：北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐敗無(wú)能，節(jié)節(jié)敗退，一直從首都開(kāi)封逃到長(zhǎng)江以南，后來(lái)趙構(gòu)在長(zhǎng)江以南建立了一個(gè)新的宋朝，史稱南宋，都城在臨安，也就是現(xiàn)在的杭州，而長(zhǎng)江以北的廣大地區(qū)都被金兵占領(lǐng)，北方的百姓生活在金人的鐵蹄之下，過(guò)著屈辱的生活，而南宋政府卻只知道花天酒地，忘記了亡國(guó)之辱，忘記了收復(fù)失地。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。

（板書(shū)：山河破碎悲）

你能把這種痛苦讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)。

我們來(lái)讀一首詩(shī)人68歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，學(xué)生齊讀，你讀懂了什么？

指導(dǎo)讀前兩句，"三萬(wàn)里'"五千仞岳'分別指什么？（九曲黃河巍巍華山）這是何等的氣魄！全班男生齊讀這兩句詩(shī)，可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎么樣？

師：如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？可以與同桌討論再指名說(shuō)。

師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（板書(shū)：百姓受苦悲）

帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì)有更深的體會(huì)，指名學(xué)生齊讀后兩句"遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年'。

面對(duì)此情此景，你有什么想說(shuō)的？

師：統(tǒng)治者在干什么？我們?cè)谝黄鹑ヅR安看一看，出示《題臨安邸》，齊讀。

師：他們?cè)诟墒裁?？一邊?遺民淚盡'，一邊是"尋歡作樂(lè)'。

那些南宋的大臣們忘了自己是亡國(guó)奴，忘了生活在水深火熱中的遺民們，忘了祖國(guó)的統(tǒng)一，忘了。詩(shī)人還為什么而悲？

板書(shū)（昏君無(wú)能悲）

師：生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一。是悲哀，是悲痛，是哀憤，學(xué)生齊讀，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同。

師：這樣的南宋王師，做不了什么，但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望，他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。指一名學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。這是陸游最后的希望??！他一再囑咐兒子，一再叮囑。

你來(lái)讀，再指一名學(xué)生讀。評(píng)價(jià)：你讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那種急切的心情，我們一起來(lái)。

王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！

三、拓展延伸，情感升華。

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你知道的有哪些？

出示陸游、文天祥、范仲淹、岳飛的詩(shī)句。學(xué)生欣賞

師：這些愛(ài)國(guó)詩(shī)人寫(xiě)下了無(wú)數(shù)篇愛(ài)國(guó)詩(shī)句，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些詩(shī)句的時(shí)候，不僅要理解詩(shī)的內(nèi)容，還要體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，也要像他們一樣，做一名愛(ài)國(guó)的人。

板書(shū)：示兒：愛(ài)國(guó)之情

無(wú)限的希望王師北定中原日

《示兒》教學(xué)案例分析

一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本

在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要抓了詩(shī)句中的一個(gè)"悲'字進(jìn)行理解。在認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，了解了詩(shī)句意思，初步感受詩(shī)人心情之"悲哀'后，我又選取了課外的兩首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的"悲'做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩(shī)句中的畫(huà)面，學(xué)生述說(shuō)的那一幅幅凄慘的畫(huà)面："看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字'"我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著'《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓苦難生活感到"悲痛'，為南宋王朝的荒淫生活感到"悲憤'。如此一來(lái)，詩(shī)句中的"悲'就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。

二、抓住情感主線，整合文本

我把這首詩(shī)中的"悲'拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒(méi)有生成。詩(shī)是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是我還是以這個(gè)"悲'，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感患起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如："因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋的統(tǒng)一，陸游遺憾啊'"因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊'"因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊'。有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。

回顧整個(gè)課堂，安排的最出才的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面去想象詩(shī)歌后的背景，并緊扣"悲'字讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的清潔。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。這節(jié)課還有一點(diǎn)做得比較好的，即有感情的朗讀很充分。學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，以朗讀和寫(xiě)話來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌的同時(shí)也獲得成功的快感。

結(jié)合《題臨安邸》讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境有更深的了解。也讓學(xué)生懂得了少年是國(guó)家的希望，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。

當(dāng)然，本節(jié)課同樣也存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在：

1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)。

2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢。

3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

《示兒》教育評(píng)價(jià)

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這首古詩(shī)也較為淺顯易東，所以老師放手讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇二

示兒

教學(xué)目標(biāo)

l借助解釋學(xué)懂〈示兒)的詩(shī)意,了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容$

2.體會(huì)持中表達(dá)的思想感情,陶冶愛(ài)美情趣。

3、感受〈示兒)詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn):

吟誦古詩(shī),通過(guò)自主學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

芳、像詩(shī)歌民容.陶冶愛(ài)美情趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫故知新,明確目標(biāo)；

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)一一《靜夜思)i?

過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于陸游,大家并不陌生,他85歲臨逝世前夕,作了他一生中

最后一首詩(shī),也是最感人的詩(shī),這是他名垂千百的遺囑。我們今天學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)"(板書(shū)課題:示)l)

2.提問(wèn)t我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)古詩(shī),請(qǐng)回憶我們是從哪幾方面學(xué)習(xí)的?

引導(dǎo)學(xué)生回答,①學(xué)習(xí)詞句意思,了解古詩(shī)內(nèi)容:②體會(huì)詩(shī)中的思想感情等c

二、揭示詩(shī)題,介紹背景

1.讀題質(zhì)疑p①說(shuō)說(shuō)"示"的意思;(告訴、告知)②問(wèn):根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生答出:誰(shuí)告訴兒子?告訴什么給兒子?為

什么告訴兒子?

2.了解背景

3.引導(dǎo)自學(xué)。

(1)低聲自由吟誦。

(2)以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。

(3)教師點(diǎn)撥,課件出示:

元t通"原"本來(lái),只;定t平定、收復(fù)。

同:統(tǒng)一。王師:皇上的軍隊(duì)。九州:全中國(guó)。

無(wú):匆,不要:乃:你的:翁=父親。

(4)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容e(5)學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思,再i兌詩(shī)的大意。(6)思考:讀了《示)l_,想想詩(shī)人晚年關(guān)心的是什么,這說(shuō)明了什么。(統(tǒng)一祖國(guó)是詩(shī)人畢生的)心事,直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。)

板書(shū):渴望收一失地盼望祖國(guó)統(tǒng)一

(7)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌的字、i司、思想內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題,老師引導(dǎo)討論解答學(xué)生提出的較難問(wèn)題。

五、再現(xiàn)畫(huà)面.吟誦玩味

1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節(jié)奏、韻腳s

z恕。①聽(tīng)錄音機(jī)朗讀詩(shī)歌,學(xué)生閉目想像:陸游病危,{日沒(méi)看到祖國(guó)統(tǒng)一而遺憾的情景:②學(xué)生邊瀆邊想。①學(xué)生看多媒體屏幕,邊聽(tīng)邊想眩,老師用舒緩的語(yǔ)氣和著優(yōu)美的伴奏曲..我病的很重,恐怕很快要離開(kāi)人

世,可中原依然戰(zhàn)亂不止,金兵強(qiáng)盜為非作歹,濫殺無(wú)辜,百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)立即向北方堵

軍,收復(fù)中原。但我要離開(kāi)人問(wèn)了.看不到我們的軍隊(duì)收復(fù)中原,看不到祖國(guó)統(tǒng)我死不眩目哇!',.

②先聽(tīng)老師范讀,再點(diǎn)名讀,最后用自己喜玫的方式讀.要讀出老師描述的情感。

3.畫(huà)。①用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出病危的情景:②同桌互相談?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)意;@學(xué)生自由瀆,讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受:④

看屏幕上老;即選出的較好圖畫(huà),聽(tīng)錄音機(jī)期讀詩(shī)歌:⑤全班齊讀,讀出渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)應(yīng)熱情。(板書(shū):愛(ài)國(guó))

4.背。在前茹讀的基礎(chǔ)上試背。

六、練習(xí)延伸,落實(shí)目標(biāo)

1.完成誤,后思考練習(xí)…。

2.擺件展示短信,用詩(shī)填空。

中國(guó)臺(tái)灣小朋友:

中秋節(jié)好嗎?昨天傍晚,我和爸爸在湖邊散步,夕陽(yáng)斜照在湖面,多美呀!此時(shí)此境,我想起了自居易的兩句詩(shī)

()。夜晚,清幽的月光照、進(jìn)我的小屋,我在上床輾轉(zhuǎn)反側(cè),聯(lián)想到了李白寫(xiě)的一首詩(shī)()。

今天是中秋節(jié),家家戶戶團(tuán)團(tuán)錦飲.我想到了香港、澳門(mén)小朋友,又想起了王維的一句詩(shī)()。香港、澳門(mén)回到

了祖國(guó)懷抱,可你們遠(yuǎn)離祖國(guó)母親,我們多么盼望你早日回到祖留媽媽身邊!這里,我只好用陸游的一-首詩(shī)(卜來(lái)表

達(dá)我這時(shí)的感受。我深信:以后的中秋節(jié)我們會(huì)回國(guó)的,這也是我們?nèi)w大陸小朋友的愿望3再有感情的讀陸游的詩(shī)《示兒》。

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇三

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解兩首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

2.學(xué)會(huì)本課生字：祭、乃、涕、洛。

3.理解這兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出每首詩(shī)的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.朗讀、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)《示兒》。

2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生與的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

（二）難點(diǎn)：理順詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詞語(yǔ)順序。

（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句"死去無(wú)知萬(wàn)事空'與尾句"家祭無(wú)忘告乃翁'是否前后矛盾的問(wèn)題。

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會(huì)詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的憂國(guó)憂民之情。

三、課時(shí)安排兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）口答課后問(wèn)題。

（二）試讀古詩(shī)、反復(fù)吟詩(shī)、熟讀成誦。

（三）理解并說(shuō)出每首詩(shī)的意思及的思想感情。

（四）默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。

（五）擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)，練習(xí)表達(dá)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

2.介紹《示兒》的及背景。

3.理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

4.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

1.指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況。

祭（j@）：祭祀。

乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

元：同"原'。

九州：指代中國(guó)。

王師：指南宋軍隊(duì)。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

（三）解題：簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景

1.看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？"示'是什么意思？（"示'使人知道。也就是"指示、告示'的意思。"示兒'可以說(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）

2.簡(jiǎn)介。

我們以前學(xué)過(guò)李白、王安石、賀知章等詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩(shī)人陸游寫(xiě)的詩(shī)《示兒》。陸游是南宋時(shí)期一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人（11251210年）。在陸游年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場(chǎng)，參加過(guò)抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅(jiān)信抗金必定勝利。《示兒》這首詩(shī)就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)候?qū)懡o他的兒子的臨終囑咐。

（四）自由讀這首詩(shī)

想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

（五）默讀《示兒》

結(jié)合課后的解釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

"死去元知萬(wàn)事空'，"元知'本來(lái)就知道，"萬(wàn)事空'什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的"我'，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。

"但悲不見(jiàn)九州同'，"但'只。"九州同'指全國(guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中"悲'的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。

"王師北定中原日'，"王師'指南宋軍隊(duì)。"定'平定，收復(fù)。"中原'淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

"家祭無(wú)忘告乃翁'，"家祭'祭祀祖宗。"無(wú)'同"勿'，不要。"乃翁'你們的父親。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

（六）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。

這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。

（七）自由讀古詩(shī)

這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩(shī)句中體會(huì)到這種思想感情的？

這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。從詩(shī)句"死去元知萬(wàn)事空'和"家祭無(wú)忘告乃翁'可體會(huì)到的愛(ài)國(guó)之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們?cè)谒篮?，不要忘記把收?fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說(shuō)法，說(shuō)明了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死了也不甘心的愛(ài)國(guó)熱情，表達(dá)了詩(shī)人看不到祖國(guó)統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。

（八）反復(fù)吟誦，讀出感情，背會(huì)后試著默寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們帶著看不到祖國(guó)的統(tǒng)一無(wú)限牽掛之情朗誦古詩(shī)，讓我們?cè)诶首x中體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情。

停頓和重音提示：

死去/元知/萬(wàn)事空，

但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無(wú)忘/告乃翁。

會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫(xiě)，也可指名到黑板前默寫(xiě)。

（九）擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)

根據(jù)"王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。'想象在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫(xiě)具體。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，理解重點(diǎn)詞及詩(shī)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2.背誦《聞官軍收河南河北》。

3.完成"思考練習(xí)'2、3的題。

（二）試讀古詩(shī)《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對(duì)字詞的自學(xué)情況

涕（t@）：眼淚。

洛（lu^）：洛陽(yáng)，地名。

聞：聽(tīng)說(shuō)。

收：收復(fù)。

官軍：唐王朝的軍隊(duì)。

（三）解題：簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景

讓學(xué)生說(shuō)出《聞官軍收河南河北》詩(shī)題的意思。

杜甫（712－770年），唐代大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評(píng)為一代"詩(shī)史'。他的詩(shī)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世影響很大?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸?shī)也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫(xiě)于公元763年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，"安史之亂'從而結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫(xiě)下了這首充滿歡樂(lè)激情的七言律詩(shī)。

（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

想想那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

（五）參照課文解釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

讀懂哪句就說(shuō)哪句，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

"劍外忽傳收薊北'："劍外'劍門(mén)關(guān)外，指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。"忽傳'忽然間傳揚(yáng)。"收'收復(fù)。"薊北'指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。

"初聞涕淚滿衣裳'："初聞'剛剛聽(tīng)到。"涕淚'指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

"卻看妻子愁何在'："卻看'再看。"妻子'夫人和孩子。"愁'憂愁，憂傷。"何在'哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

"漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂'："漫卷'胡亂卷起。"欲'將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。

"白日放歌須縱酒'："放歌'放聲歌唱。"縱酒'縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

"青春作伴好還鄉(xiāng)'："青春'指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)'。

"即從巴峽穿巫峽'："即'就。"巴峽'四川境內(nèi)的一段山峽。"巫峽'三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

"便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)'："襄陽(yáng)'在現(xiàn)在的湖北省。"洛陽(yáng)'在現(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向了洛陽(yáng)。

（六）連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，指一、二名同學(xué)說(shuō)

劍門(mén)關(guān)以南的四川，忽然傳來(lái)了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽(tīng)到這激動(dòng)人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過(guò)頭來(lái)看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩(shī)稿和書(shū)本胡亂地卷起來(lái)，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開(kāi)懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽(yáng)，再?gòu)年懧坊氐铰尻?yáng)。

（七）抓住詞句，體會(huì)感情

"喜欲狂'是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩(shī)的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了杜甫"喜欲狂'的心情？

（"喜欲狂'是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫(xiě)詩(shī)人"初聞'時(shí)"

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇四

《示兒》教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)

針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句"但悲不見(jiàn)就州同'中的"悲'，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的解釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的"悲哀'的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有"悲痛'、"悲憤'之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子"但悲不見(jiàn)就州同'有了更深刻的理解。

二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)

感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑"家祭無(wú)忘告乃翁'，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式"但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同'"王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！'，這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。

三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。

而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩(shī)文畫(huà)面，（兩首詩(shī)都是學(xué)生所沒(méi)有學(xué)過(guò)的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩(shī)人所看到的畫(huà)面。在上述片段一中，我問(wèn)學(xué)生："你能看到陸游所看到的畫(huà)面嗎？'有的學(xué)生說(shuō)："看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字'；有的學(xué)生說(shuō)："我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。'豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。

《示兒》教學(xué)反思

《示兒》這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼"悲'字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的"味兒'。

一、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的"悲愁'心事。

上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，教師簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人陸游生活的時(shí)代政治動(dòng)蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導(dǎo)致國(guó)破家亡，民不聊生，引起詩(shī)人陸游無(wú)比悲憤。直至他臨終時(shí)，已經(jīng)85歲高齡了，但"北定中原'、"還我河山'的愛(ài)國(guó)主義思想情感仍有增無(wú)減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國(guó)的統(tǒng)一，對(duì)光復(fù)中原，洗雪國(guó)恥表示了深切的期望和堅(jiān)定的信念。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩(shī)文，琢磨首句，體會(huì)詩(shī)人的"悲涼'心情。

指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句"死去元知萬(wàn)事空'，讓學(xué)生了解這一句表明即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，"元知萬(wàn)事空'這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的"但悲'起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，"死'字應(yīng)讀得急促，很快地帶出"去'字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。"元'、"空'二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種"不見(jiàn)九州同'則死不瞑目的心情。

三、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的"悲愴'心境。

讓學(xué)生再讀詩(shī)文，思考"詩(shī)人臨終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是什么？哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)？'等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句"但悲不見(jiàn)九州同'進(jìn)行精讀、理解"但'是"只'的意思。此句詩(shī)意是向兒子們交代他至死也無(wú)法排除的極大悲痛的心境，那就是沒(méi)有親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的"悲'字是句眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字"但'，以突出"悲'字。"見(jiàn)'字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出"九州同'三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。

四、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的"悲壯'心愿。

對(duì)本詩(shī)的最后兩句，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。第三句"王師北定中原日'，應(yīng)使學(xué)生了解到以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一。朗讀此句時(shí)，在重音讀了"王師'二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的"日'應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。

第四句"家祭無(wú)忘告乃翁'，應(yīng)使學(xué)生了解這是對(duì)兒輩們的囑咐：家祭的時(shí)候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時(shí)，"無(wú)忘'要讀得平仄分明，"忘'字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情。"乃翁'要讀得莊重沉穩(wěn)。使學(xué)生理解三、四句詩(shī)文所表達(dá)的堅(jiān)定的信念和"悲壯'的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

示兒教學(xué)反思

《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)明白如話，卻感情飽滿深厚，洋溢著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)時(shí)，我緊扣詩(shī)眼悲字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的味兒。通過(guò)背景的介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)人的悲愁心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣讀出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；指導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文后，琢磨首句"死去元知萬(wàn)事空'，讓學(xué)生了解這一句表明即將離開(kāi)人世，就什么都沒(méi)有了，萬(wàn)事皆空，用不著牽掛了，從中體會(huì)詩(shī)人那種悲哀凄涼之心情。但從詩(shī)人的情感流向來(lái)看，有著更加重要的一面，"元知萬(wàn)事空'這話看來(lái)平常，但就全詩(shī)來(lái)說(shuō)非常重要。它不但表現(xiàn)了詩(shī)人生死所戀，死無(wú)所畏的生死觀，更重要的是為下文的"但悲'起到了有力的反襯作用。朗讀時(shí)，"死'字應(yīng)讀得急促，很快地帶出"去'字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。"元'、"空'二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種"不見(jiàn)九州同'則死不瞑目的心情。

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇五

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愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)

：齊治平

陸游（1125－12XX年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。在他的一生和他九千多首詩(shī)中，始終貫串和洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，從而形成了他詩(shī)歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國(guó)詩(shī)壇上的崇高地位。他在臨終前寫(xiě)的《示兒》詩(shī)，更是一首感人至深、傳誦千古的名作：

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！

譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的老子！

這首詩(shī)是陸游的絕筆。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國(guó)的重新統(tǒng)一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯！無(wú)怪乎自南宋以來(lái)，凡是讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不為之感動(dòng)，特別是當(dāng)外敵入侵或祖國(guó)分裂的情況下，更引起了無(wú)數(shù)人的共鳴。

陸游所處的時(shí)代，正是我國(guó)歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。在十二世紀(jì)初，我國(guó)東北地區(qū)的女真族建立了金國(guó)。在陸游出生后的第二年，金國(guó)占領(lǐng)了北宋的都城汴京（今河南開(kāi)封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國(guó)。而當(dāng)欽宗之弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權(quán)之后，不但不發(fā)憤圖強(qiáng)，收復(fù)失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構(gòu)競(jìng)無(wú)恥到向金國(guó)皇帝自稱臣子，并答應(yīng)每年獻(xiàn)銀二十五萬(wàn)兩、絹二十五萬(wàn)匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，北方的廣大人民橫被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來(lái)宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴(kuò)與金簽訂的“開(kāi)禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當(dāng)然是一向反對(duì)民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時(shí)代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，而陸游則是他們?cè)谖膶W(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。

陸游一生經(jīng)歷了北宋的末年和南宋的前半期。由于幼年在敵人入侵下倉(cāng)皇逃難，以及家庭和親友的愛(ài)國(guó)言論的啟發(fā)教育，陸游對(duì)當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受，因而早在青少年時(shí)期，就在心靈深處埋下了愛(ài)國(guó)復(fù)仇的種子。此后無(wú)論在朝廷和地方做官，到川、陜前線從軍，直至晚年在紹興老家閑居，這顆種子生根、發(fā)芽、挺干、開(kāi)花，雖然不斷遭到風(fēng)雨的摧殘，卻也不斷地成長(zhǎng)壯大，并且終于結(jié)滿豐碩的果實(shí)。清朝詩(shī)人趙翼的《甌北詩(shī)話》中有一段話，說(shuō)得十分概括，他說(shuō)：

放翁十余歲時(shí)，早已習(xí)聞先正之緒言，遂如冰寒火熱之不可改易；且以《春秋》大義而論，亦莫有過(guò)于是者，故終身守之不變。入蜀后在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望鄠、杜，志盛氣銳，真有唾手燕、云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四。至七十以后，……是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：“乞傾東海洗胡沙”，《老馬行》云：“中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔，一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙”，則此心猶耿耿不忘也。臨歿猶有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。

當(dāng)然，這里所謂“十之五六”，“十之三四”，只是粗略的統(tǒng)計(jì)，而且只是從數(shù)量上、表面上來(lái)看的；然而即此也可見(jiàn)陸游的“素志”是一貫的，是自少至老歷久不渝的。尤其這首《示兒》詩(shī)是他生命終點(diǎn)所爆發(fā)出的愛(ài)國(guó)火花，也可看做他一生愛(ài)國(guó)思想及詩(shī)作的總結(jié)。

歷代文人，凡是讀過(guò)《示兒》詩(shī)的無(wú)不為之感動(dòng)。早在南宋當(dāng)時(shí)，劉克莊就有一首絕句說(shuō)：朱自清本人也是一個(gè)深情的愛(ài)國(guó)者，新、舊詩(shī)都作得很好，所以他對(duì)陸游其人其詩(shī)的分析是深具慧心的。他從《示兒》詩(shī)中看到陸游“愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)的理想化”，換言之，也就是陸游愛(ài)國(guó)思想的進(jìn)步性和它所達(dá)到的高度。關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以進(jìn)一步略加說(shuō)明和補(bǔ)充：第一，陸游熱愛(ài)祖國(guó)是和他熱愛(ài)人民的思想感情緊密結(jié)合的，既包括對(duì)“忍死望恢復(fù)”的中原“遺民”的深切懷念，也包括對(duì)“歲輦金幣輸胡羌”的南宋老百姓的同情與哀憫。其次是他對(duì)祖國(guó)不可分割的北方大好河山的系念，如“三萬(wàn)里之黃河”和“五千仞之太華”，以及“兩京宮闕”等等。再則是他對(duì)民族語(yǔ)言和整個(gè)民族文化的愛(ài)護(hù)，惟恐在異族的長(zhǎng)期統(tǒng)治下遭到破壞與同化，以致“東都兒童作胡語(yǔ)”，甚至整個(gè)第二代都“羊裘左其衽”，改變了漢族的生活習(xí)慣，忘記了自己祖先的傳統(tǒng)（有關(guān)例證，詳見(jiàn)拙著《陸游傳論》下編第四章）。這些才是他“但悲不見(jiàn)九州同”和熱盼“北定中原日”的主要原因，也是他愛(ài)國(guó)思想的根本內(nèi)容。列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！逼渲邪▽?duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)和對(duì)自己的人民、對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛(ài)。陸游詩(shī)里所表現(xiàn)的思想感情正是這些。因此朱文聲稱：“過(guò)去的詩(shī)人里，也許只有他才配稱為愛(ài)國(guó)詩(shī)人”，這個(gè)評(píng)價(jià)雖顯得過(guò)于強(qiáng)調(diào)，有抹殺他人之嫌，但為了指出特色，我們應(yīng)該承認(rèn)這是十分中肯而且公允的。

《示兒詩(shī)》是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。如今，距陸游寫(xiě)出他的《示兒詩(shī)》雖已過(guò)去七、八百年，但詩(shī)中所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱誠(chéng)，仍然催人淚下，發(fā)人深省?！傍B(niǎo)之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善?！边@首詩(shī)里“但悲不見(jiàn)九州同”的哀音，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一，認(rèn)同回歸，仍然是一個(gè)有力的呼喚

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愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇六

一、導(dǎo)入

1、揭題

齊讀課題，提醒兒不讀輕聲。課題應(yīng)該讀得字正腔圓。

2、你對(duì)陸游了解多少？

3、這是一位怎樣的傳奇詩(shī)人，他又有著怎樣豐富的內(nèi)心情感？今天我們一起走近陸游。

二、初讀課文

1、帶上詩(shī)題，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、"自由讀'可以是大聲地讀，也可以是，可以是快速地讀，也可以是你是怎么讀的？

3、指名讀課文

評(píng)價(jià)總結(jié)：還缺少古詩(shī)特有的韻味。老師給你介紹一個(gè)好辦法：

板書(shū)：平長(zhǎng)

仄短︱

平聲長(zhǎng)而緩仄聲短而促舉例如"祖國(guó)'一詞

4、指導(dǎo)朗讀

︱︱

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

︱︱︱︱

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

5、再次自由讀古詩(shī)

6、指名讀

7、我們只是借用皮毛，來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)的韻律

8、"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)'，你知道題目的意思嗎？

懂得一個(gè)字的意思，就能理解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)方法叫做"點(diǎn)釋'

三、理解詩(shī)意

1、默讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思

指名說(shuō)詩(shī)意但：只，只有。還有哪些詩(shī)句中"但'也表示只？

2、意思懂了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。思考：詩(shī)中哪個(gè)詞能代表這首詩(shī)的情感？

3、這悲是悲傷，這悲是悲涼，再讀這首詩(shī)，還有哪些字也讓你體會(huì)到"悲'

4、齊讀，找找悲的感覺(jué)

5、如果有一天，中國(guó)統(tǒng)一了，陸游的兒子在家祭的時(shí)候也告訴了他這個(gè)消息，陸游能夠知道嗎？那他為什么還要"家祭無(wú)忘告乃翁'，這不是自相矛盾嗎？

6、死去是悲，家祭是悲，看不到國(guó)家統(tǒng)一更是一種悲。

配樂(lè)指名讀古詩(shī)。

生離死別是舉家之悲，祖國(guó)未同是舉國(guó)之悲

齊讀古詩(shī)

是臨死的時(shí)候才有這種悲傷的嗎？

7、讀《秋夜曉出籬門(mén)迎涼有感》、《關(guān)山月》

自讀古詩(shī)，用點(diǎn)釋法自學(xué)其中一首

8、這哪里是兩首詩(shī)啊，分明就是兩副圖畫(huà)。呈現(xiàn)在你面前的是怎樣的一副畫(huà)面？

"胡塵'？在胡人揚(yáng)起的塵土里，你分明看到了什么？

這樣的景象，這樣凄慘的聲音，王朝的那些王孫貴族們聽(tīng)到了嗎？誰(shuí)聽(tīng)到了？

這是陸游對(duì)老百姓的同情，板書(shū)：憫

你還看到了什么？

面對(duì)這一群酒囊飯袋，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都很傷心，也很憤怒，讓我們把這種感情注入詩(shī)中，齊讀《關(guān)山月》

你說(shuō)，詩(shī)人怎能不悲？

你聽(tīng)，詩(shī)人在悲憤地吶喊："死去'（男生讀）

一邊是黎民百姓的度日如年，女生讀"三萬(wàn)里河'

一年又一年，人生有多少個(gè)15年可以等待，多少人在等待中白了頭發(fā)，多少人又望穿了雙眼，師引讀三首古詩(shī)。

9、無(wú)論是悲憤還是悲憫，這都來(lái)自于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，這愛(ài)是國(guó)愛(ài)，這愛(ài)是大愛(ài)板書(shū)：愛(ài)

病榻上的陸游拿起了筆，用盡最后的力量，把他畢生的情感傾注在了這最后的30個(gè)字中

齊讀《示兒》

附板書(shū)：示兒

陸游

平長(zhǎng)憤

仄短︱悲愛(ài)

點(diǎn)釋?xiě)?/p>

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇七

有專家指出，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生就不能對(duì)文章所描繪的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，也不能對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象，更不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的突破、情感的升華、價(jià)值的提升。

而我們小學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語(yǔ)言材料，感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

古詩(shī)《示兒》是浙教版十一冊(cè)《古詩(shī)四首》中的一則，是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆之作："死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁'。簡(jiǎn)短的幾句話，飽含著詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。讀這樣的詩(shī)，讓我們真切的感受一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)時(shí)，我沿襲一貫的古詩(shī)教學(xué)手法：情境導(dǎo)入，了解詩(shī)人讀通全詩(shī)，理解詩(shī)意感悟詩(shī)境，體察心情。整首詩(shī)，我著眼一個(gè)"悲'字，運(yùn)用拓展，感悟詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的"味兒'。

[片段一]

在了解了詩(shī)人，很好的理解的詩(shī)句內(nèi)容，并初步感受了詩(shī)中的"悲'后，我選取了兩首古詩(shī)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。

師：彌留之際的陸游，因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時(shí)常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫(huà)面

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

[解釋]

1.五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。

2.仞：古時(shí)八尺為仞。岳：高大的山。

3.遺民：淪陷區(qū)的人民；

4.胡塵：胡人騎馬時(shí)揚(yáng)起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

2、師：讀著這樣的詩(shī)句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫(huà)面嗎？

:生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無(wú)定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒(méi)有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來(lái)凄涼的哭聲

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場(chǎng)面啊。你是從哪句詩(shī)浮現(xiàn)這樣的畫(huà)面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊(duì)來(lái)解救。還他們一個(gè)屬于自己的家，這一盼，盼了幾年??？

生a：一年

生b：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨??！讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3、陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫(huà)面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來(lái)形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時(shí)的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國(guó)憂民的心，不光是為自己看不到國(guó)家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來(lái)的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

[片斷二]

師過(guò)渡：因?yàn)橐?jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時(shí)，他的"悲'，又該怎么去理解呢？

題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

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暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[解釋]1.臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2.?。嚎蜅！⒙玫?。

3.汴州：即汴梁（今河南省開(kāi)封市），北宋京城。

2、師：這時(shí)的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見(jiàn)不到祖國(guó)的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰(shuí)的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩(shī)，你所看到的王師在做什么？想到這個(gè)的陸游心情還是高興嗎？

（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時(shí)的陸游很悲憤

師：你從那看出來(lái)陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會(huì)悲憤？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的大臣們，朝廷權(quán)貴們?cè)诨ㄌ炀频?，尋歡作樂(lè)

師：你是從哪看出來(lái)的？

生："西湖歌舞幾時(shí)休？'說(shuō)明他們根本沒(méi)有停息過(guò)；

師：還有嗎？還有別的補(bǔ)充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂(lè)，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來(lái)？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[教師適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料]

師：是啊，就知道尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時(shí)休？讀到這你此時(shí)有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧

師：那你來(lái)質(zhì)問(wèn)他們一番，[請(qǐng)生讀]

誰(shuí)也想來(lái)指著鼻子罵醒這群尋歡作樂(lè)的權(quán)貴們？指名讀

師：面對(duì)這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

面對(duì)這些忘了國(guó)恥家恨的權(quán)貴們，我們?cè)趺磫?wèn)西湖歌舞幾時(shí)休？

3、師：這分憤怒，也在這句詩(shī)中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩(shī)）"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。'

指1名讀

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評(píng)價(jià)：好一個(gè)悲，好一個(gè)憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。'

[分析]

以上兩個(gè)片段是我對(duì)詩(shī)中一個(gè)"悲'字的拓展，借用了浙教版十二冊(cè)的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。因?yàn)檫@幾首詩(shī)同屬一個(gè)背景，一首描寫(xiě)望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫(xiě)花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩(shī)的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過(guò)。有了這樣的詩(shī)境，去體察詩(shī)人的心情，對(duì)于那一個(gè)"悲'字，學(xué)生所能體會(huì)到的"悲哀'"遺憾'之余，還能體會(huì)到的是詩(shī)人的"悲痛'、"悲憤'，這一"悲'字，顯得愈發(fā)的豐滿。

[片段三]

1、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊但悲不見(jiàn)九州同

2、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊但悲不見(jiàn)九州同

3、師：因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊但悲不見(jiàn)九州同

4、生命即將結(jié)束，但是還沒(méi)有盼來(lái)國(guó)家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同。

5、師過(guò)渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時(shí)的陸游還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛(ài)國(guó)心

王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

師：王師北定中原日，什么時(shí)候會(huì)有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長(zhǎng)的時(shí)間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛(ài)國(guó)詩(shī)人會(huì)在地下一直等著這喜訊。王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評(píng)價(jià)：這是陸游最后的希望??！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來(lái)讀！

再指一名讀

評(píng)價(jià)：讀出了陸游當(dāng)時(shí)的那份急切！我們一起來(lái)

王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！

[反思一]

一、創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)體驗(yàn)針對(duì)這樣的一首古詩(shī)，學(xué)生的體驗(yàn)也只是停留在詩(shī)句"但悲不見(jiàn)就州同'中的"悲'，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)與書(shū)本上的解釋，能夠體會(huì)的就是詩(shī)人陸游因見(jiàn)不到國(guó)家統(tǒng)一的那份遺憾，與自己不能參與抗金復(fù)國(guó)的悲哀。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不豐富的，情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)文本，走進(jìn)能引起他們情感共鳴的情境中，往往比枯燥的、生硬的反復(fù)朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性。如在上述片段中：當(dāng)學(xué)生有了初步體會(huì)到詩(shī)人的"悲哀'的心情，我就選取了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。在過(guò)渡引導(dǎo)后，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，詩(shī)文的內(nèi)容，了解陸游當(dāng)時(shí)還有"悲痛'、"悲憤'之情。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)句子"但悲不見(jiàn)就州同'有了更深刻的理解。

二、引導(dǎo)朗讀，鞏固體驗(yàn)感情朗讀能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色：如上述片段中的陸游對(duì)兒子的最后遺囑"家祭無(wú)忘告乃翁'，體現(xiàn)的是一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的最后一段話，對(duì)兒子的千叮萬(wàn)囑，讓學(xué)生朗讀時(shí)猶如自己就是詩(shī)人，怕兒子忘記自己的話，所以一遍又一遍的反復(fù)吟誦；感情朗讀，還借助一定的朗讀設(shè)計(jì)。在本案中，我適當(dāng)?shù)母淖兞嗽?shī)句的原有句式，采用了排比的句式"但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)，但悲不見(jiàn)九州同'"王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁！告乃翁！告乃翁！'，這樣的朗讀，不但有新意，而且對(duì)文本也更有加深，甚至還增強(qiáng)了學(xué)生朗讀時(shí)的氣勢(shì)，效果下來(lái)不錯(cuò)。

三、展開(kāi)想象，豐富體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，就是憑借語(yǔ)言文字對(duì)的思想、情感的理解過(guò)程，而這都需要學(xué)生豐富的想象。兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象的時(shí)期。古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。本課中，一開(kāi)始我就運(yùn)用課件為學(xué)生展示一幅陸游晚年的，蒼老的肖像，為整堂課選好基調(diào)：悲。

而在上片段中，為學(xué)生呈現(xiàn)的兩幅截然不同的詩(shī)文畫(huà)面，（兩首詩(shī)都是學(xué)生所沒(méi)有學(xué)過(guò)的）在教師的引導(dǎo)下去想象詩(shī)人所看到的畫(huà)面。在上述片段一中，我問(wèn)學(xué)生："你能看到陸游所看到的畫(huà)面嗎？'有的學(xué)生說(shuō)："看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字'；有的學(xué)生說(shuō)："我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著。'豐富的想象，喚起了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人心情的理解。

[反思二]

一、找準(zhǔn)切入口，建構(gòu)文本

在《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要抓了詩(shī)句中的一個(gè)"悲'字進(jìn)行解構(gòu)。在認(rèn)識(shí)了詩(shī)人，了解了詩(shī)句意思，初步感受詩(shī)人心情之"悲哀'后，我又選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的"悲'做了一個(gè)情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，我把同背景下的淪陷百姓生活呈現(xiàn)給學(xué)生，去想象詩(shī)句中的畫(huà)面，學(xué)生述說(shuō)的那一幅幅凄慘的畫(huà)面："看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋王朝的名字'"我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著'《題臨安邸》中的權(quán)貴們的花天酒地，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到"悲痛'，為南宋王朝的荒淫生活感到"悲憤'。如此一來(lái)，詩(shī)句中的"悲'就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。

二、抓住情感主線，整合文本

我們把這首詩(shī)中的"悲'拆成了很多份，如果就此打住，那么課堂中就沒(méi)有生成。詩(shī)是散的，學(xué)生的情感體驗(yàn)是散的，我們的課堂也是散的。于是，我還是以這一個(gè)"悲'，把詩(shī)串起來(lái)，把學(xué)生的情感串起來(lái)，把我們的課堂串起來(lái)。在片段三中，我用了很感性的教師引導(dǎo)語(yǔ)言，為的是抓住學(xué)生已有的情感，來(lái)提升感悟。如："因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊'"因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊'"因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊'。有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感再次得到升華。同時(shí)也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩(shī)句：但悲不見(jiàn)九州同。這時(shí)，學(xué)生的情緒還在激昂之中，所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩(shī)：王師被定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，他還是放心不下自己的國(guó)家，于是他對(duì)兒子千叮萬(wàn)囑，我們的課也在學(xué)生們一次又一次的叮囑中，一次又一次的抒發(fā)心中陸游愛(ài)國(guó)感慨的朗讀中結(jié)束。

愛(ài)國(guó)的絕唱——談陸游的《示兒》詩(shī)篇八

教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)深厚的憂國(guó)之情。

2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。

3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》

課前：播放歌曲《滿江紅》.（出示：岳飛像并《滿江紅》詞）

一、激情導(dǎo)入

1、說(shuō)岳飛，介紹時(shí)代背景

剛才你聽(tīng)到的是岳飛的（《滿江紅》），說(shuō)起岳飛，你可能比較熟悉，那么你知道岳飛生活在哪個(gè)朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段歷史嗎？我這里有一份關(guān)于這段歷史的介紹：（課件出示，學(xué)生輕聲閱讀手頭資料）

北宋1127年，生活在北方的少數(shù)民族匈奴人，（就是我們?cè)陔娨曔B續(xù)劇《射雕英雄傳》里看到的金國(guó)，）他們當(dāng)時(shí)大舉南侵，攻陷了北宋的國(guó)都汴京（今河南開(kāi)封市），把先皇宋徽宗、當(dāng)時(shí)皇帝宋欽宗一齊俘虜?shù)奖狈饺?，這就是歷史上的"靖康之變'。之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在南京應(yīng)天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗?；春泳痛顺闪怂巍⒔饍蓢?guó)的分界線?？杀氖悄纤纬⒉凰急鄙现性?，收復(fù)失地，卻向金屈膝投降，只求保住半壁江山，就心滿意足了。

同學(xué)們，剛才你看了那段歷史的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？

2、簡(jiǎn)介陸游

是啊