小學(xué)美術(shù)-13.風(fēng)箏的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）五年級(jí)下冊(cè)第十三課風(fēng)箏的魅力課題第十三課風(fēng)箏的魅力學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)?應(yīng)用課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，如中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏的種類、結(jié)構(gòu)和制作方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)和制作方法，運(yùn)用傳統(tǒng)材料制作一件板式菱形風(fēng)箏。難點(diǎn)：板式菱形風(fēng)箏的骨架的左右對(duì)稱和重心問題；骨架的纏繞牢固；風(fēng)箏面與骨架的粘合。教學(xué)策略通過問題的逐層展開，使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏文化的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而對(duì)制作風(fēng)箏充滿期待，為制作打下基礎(chǔ)。借助課件展示與教師介紹以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生了解風(fēng)箏的種類、造型特點(diǎn)與制作工藝，并嘗試設(shè)計(jì)、制作一件板式菱形風(fēng)箏。通過放風(fēng)箏，理解風(fēng)箏外形雖不同，但骨架都是對(duì)稱的，體驗(yàn)制作風(fēng)箏的樂趣與艱辛，提高學(xué)生審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)模式引導(dǎo)階段、發(fā)展階段、實(shí)踐階段、評(píng)價(jià)階段、課后拓展。教學(xué)方法觀察法、講授與演示法、展示法、欣賞法、自主探究與合作交流法、實(shí)踐練習(xí)法等。教學(xué)準(zhǔn)備教具：竹條、風(fēng)箏紙、課件、雙面膠、課本、示范作品、棉繩、風(fēng)箏線板、制作與繪畫工具。學(xué)具：膠布、線、紙、竹條、風(fēng)箏線板等手工工具與材料、繪畫工具。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備相關(guān)的圖片與資料，繪畫及制作工具，課件。調(diào)試好多媒體。準(zhǔn)備好教具、組織學(xué)生安靜地準(zhǔn)備上課。學(xué)生：上課前，收集相關(guān)資料與圖片，放好工具與材料，安靜地準(zhǔn)備上課。教學(xué)活動(dòng)【第一課時(shí)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)階段活動(dòng)一：了解本課目標(biāo)。師出示課件。1．了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，如風(fēng)箏種類、結(jié)構(gòu)、制作方法。2．培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。活動(dòng)二：明確課前準(zhǔn)備。通過查找資料，了解風(fēng)箏的知識(shí)：1.風(fēng)箏起源于，最早的風(fēng)箏是由古代的制造的。2.風(fēng)箏又叫，至今已有年的歷史。3.據(jù)說(shuō)，巧匠就曾“削竹木為鵲，成而飛之”應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是的前身。等等。活動(dòng)三：關(guān)注工具的準(zhǔn)備。師對(duì)關(guān)于制作風(fēng)箏的工具與材料的準(zhǔn)備的布置?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)風(fēng)。師組織認(rèn)識(shí)風(fēng)。活動(dòng)五：導(dǎo)入課題：13.風(fēng)箏的魅力學(xué)生閱讀了解，明確目標(biāo)。學(xué)生閱讀了解，明確課下自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生閱讀了解，明確課下工具的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流。通過閱讀料，了解本課目標(biāo)。通過查找資料，了解風(fēng)箏的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。關(guān)注工具的準(zhǔn)備。關(guān)注放風(fēng)箏的環(huán)境。發(fā)展階段活動(dòng)一：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。師出示課件：風(fēng)箏的分類。并與學(xué)生交流知識(shí)與感受。小結(jié)風(fēng)箏結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)：它們的外形大都是對(duì)稱的。風(fēng)箏的骨架一定對(duì)稱，它的圖案不一定對(duì)稱?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏的技藝。認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的技藝之“四藝”。師介紹風(fēng)箏的“扎架子，糊紙面，繪花彩，放風(fēng)箏”的制作流程?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)板式菱形風(fēng)箏的制作技藝。出示課件：板式菱形風(fēng)箏的特點(diǎn)：風(fēng)箏的骨架，只用兩支竹條固定組成。圖案可以作非常多的變化。因此，可以做出很多不同情趣的風(fēng)箏?；顒?dòng)四：出示課件中的講解與示范。播放【風(fēng)箏的制作講解與示范】部分內(nèi)容?；顒?dòng)五：作業(yè)要求：嘗試制作一件風(fēng)箏。本課時(shí)只做繪花彩。自由創(chuàng)意風(fēng)箏的花彩圖案?！究凑l(shuí)畫得鮮艷、漂亮、有個(gè)性?！繉W(xué)生閱讀、欣賞、了解。軟翅風(fēng)箏硬翅風(fēng)箏龍型（串式）風(fēng)箏立體風(fēng)箏、桶行形風(fēng)箏板式風(fēng)箏大中小型風(fēng)箏。濰坊、北京、天津、南通等地域特點(diǎn)的風(fēng)箏。學(xué)生小結(jié)：風(fēng)箏的骨架一定對(duì)稱，它的圖案不一定對(duì)稱。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏的技藝概括起來(lái)只有四個(gè)字：扎、糊、繪、放。簡(jiǎn)稱“四藝”。扎、糊、繪、放的具體技法。學(xué)生閱讀、欣賞與學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明確總體要求，以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。如：風(fēng)箏的種類、結(jié)構(gòu)特征等。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏的技藝。認(rèn)識(shí)板式菱形風(fēng)箏的技藝。初步明確認(rèn)識(shí)板式菱形風(fēng)箏的扎架子與糊紙面的操作情況。激發(fā)準(zhǔn)備學(xué)具的興趣。明確制作的步驟要求。學(xué)生明確要求。實(shí)踐階段活動(dòng)一：師做學(xué)習(xí)提示：學(xué)生自由創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏面。師出示課件，提供多個(gè)參考范例。出示教師或?qū)W生的例作，如：人物臉譜、動(dòng)物（鳥、蝴蝶、魚等）、花卉、卡通形象、適合紋樣圖案、風(fēng)景畫、故事畫等等供學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)。學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)、實(shí)踐繪制。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、動(dòng)手和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)階段活動(dòng)一：師組織展示學(xué)生完成的風(fēng)箏面。組織學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二：小結(jié)本課所學(xué)。收獲與不足：學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)。點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)。指出不足，以及改進(jìn)建議等。學(xué)生：了解中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏的種類，特點(diǎn)，制作方法，學(xué)生：畫了板式菱形風(fēng)箏的紙面。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。拓展階段活動(dòng)一：師提示課外自主學(xué)習(xí)的方向。完善繪制。通過查找資料，了解風(fēng)箏的更多知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際開展拓展性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。完善自己設(shè)計(jì)制作作品的風(fēng)箏面與飄帶的繪制。提升自己自學(xué)學(xué)習(xí)的水平。教學(xué)活動(dòng)【第二課時(shí)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)階段活動(dòng)一：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。師組織檢查課前預(yù)習(xí)成果。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。【風(fēng)箏起源于中國(guó)，最早的風(fēng)箏是由古代的哲學(xué)家墨翟制造的。風(fēng)箏又叫紙鷂，至今已有2000多年的歷史。據(jù)說(shuō)，巧匠魯班就曾“削竹木為鵲，成而飛之”應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是風(fēng)箏的前身。風(fēng)箏最大的風(fēng)箏制造地在濰坊，被稱為世界風(fēng)箏之都，在哪里每年都會(huì)舉辦盛大的風(fēng)箏會(huì)。風(fēng)箏按地域和制作風(fēng)格分為濰坊、北京、天津、南通風(fēng)箏等等?！炕顒?dòng)二：引入課題：10.風(fēng)箏的魅力師：今天，我們繼續(xù)設(shè)計(jì)與制作一個(gè)板式菱形風(fēng)箏。了解它是如何將風(fēng)能與其結(jié)構(gòu)完美結(jié)合的。學(xué)生自愿回答。學(xué)生：學(xué)生：學(xué)生：朗讀認(rèn)識(shí)。學(xué)生：學(xué)生：學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查課前預(yù)習(xí)成果。對(duì)風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。利用學(xué)生表述，使學(xué)生了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而逐步引入新課。發(fā)展階段活動(dòng)一：復(fù)習(xí)風(fēng)箏制作的相關(guān)知識(shí)。出示課件，中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏的技藝的四藝。風(fēng)箏扎、糊、繪、放。簡(jiǎn)稱“四藝”。師：扎架子，糊紙面，繪花彩，放風(fēng)箏?；顒?dòng)二：出示欣賞風(fēng)箏扎架子的圖片或?qū)嵨铮瑤煟和ㄟ^欣賞，了解了風(fēng)箏的扎架子的特點(diǎn)?；顒?dòng)三：風(fēng)箏的制作【扎架子】講解與示范。出示并播放課件中視頻。活動(dòng)四：小結(jié)，布置作業(yè)，學(xué)生開始嘗試制作。1．學(xué)生回答。扎、糊、繪、放。簡(jiǎn)稱“四藝”。學(xué)生：朗讀。學(xué)生：傾聽。學(xué)生：識(shí)記，分析與表述。學(xué)生：學(xué)習(xí)與識(shí)記。由學(xué)生自愿表述學(xué)習(xí)心得。學(xué)生：扎成"十"字形一定要牢固。學(xué)生明確任務(wù)，開始制作。提供相關(guān)參考資料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的知識(shí)。了解風(fēng)箏骨架的成品樣子。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)技法。通過認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)要領(lǐng)。實(shí)踐階段活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試完成扎骨架。師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)的方法，進(jìn)行制作扎骨架，開展實(shí)踐活動(dòng)。并做個(gè)別輔導(dǎo)?；顒?dòng)二：教師出示例子【糊紙面】的講解，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)箏面與風(fēng)箏骨架的粘合。教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)三：教師出示例子，引導(dǎo)學(xué)生將線穿過紙面，形成放風(fēng)箏的結(jié)線頭?；顒?dòng)四：繼續(xù)輔導(dǎo)個(gè)別操作有困難的學(xué)生，使他能順利制作?；顒?dòng)五：展示先完成的學(xué)生作品，并講評(píng)。

學(xué)生制作風(fēng)箏的扎骨架，按一般步驟制作。個(gè)別學(xué)生觀察教師的示范，進(jìn)行參考與借鑒，并繼續(xù)制作。學(xué)生觀察教師的示范，進(jìn)行參考與借鑒，并繼續(xù)進(jìn)行風(fēng)箏的糊紙的面制作。學(xué)生觀察教師的示范學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生接受教師的輔導(dǎo)。學(xué)生完美作品的展示。學(xué)生：讓學(xué)生嘗試完成扎骨架。掌握設(shè)計(jì)與制作的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。嘗試完成糊紙面的制作。解決如何將風(fēng)能與玩具完美結(jié)合的制作難點(diǎn)。提升學(xué)生的對(duì)風(fēng)箏制作的信心。評(píng)價(jià)階段活動(dòng)一：你發(fā)現(xiàn)哪些優(yōu)秀作品？好在哪里?引導(dǎo)學(xué)生展示交流他們的作品，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、美化的某個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流?；顒?dòng)二：師結(jié)合課件中的視頻，分析學(xué)生糊紙面過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。組選一代表說(shuō)說(shuō)本組優(yōu)秀作品的情況。師：特色作品獨(dú)特的表現(xiàn)形式方面有哪些？活動(dòng)三：教師結(jié)合制作目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)與小結(jié)。師對(duì)個(gè)別作品的制作不足的方面的提示。以供學(xué)生了解?；顒?dòng)四：學(xué)習(xí)【放風(fēng)箏】。師出示課件。引導(dǎo)學(xué)生了解如何放風(fēng)箏。如何解決風(fēng)箏飛不起來(lái)的問題?！咀鲲L(fēng)箏時(shí)要選用輕、薄材料，注意骨架左右均衡，重心偏上。綁風(fēng)箏線?！咳绾谓泳€的展示。活動(dòng)五：教師提示放風(fēng)箏注意事項(xiàng)。按照分好的組每組選一代表說(shuō)說(shuō)本組優(yōu)秀作品的內(nèi)容的構(gòu)成和特色。學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生：學(xué)生：評(píng)、分析、對(duì)照自己的制作方法，利于改進(jìn)。學(xué)生：表述自己在作品設(shè)計(jì)與制作中困難與解決經(jīng)歷。學(xué)生：學(xué)習(xí)。學(xué)生：觀察與學(xué)習(xí)。學(xué)生了解：放飛技巧：一抽一放，收放有度。一抽（增加風(fēng)箏上揚(yáng)力，使風(fēng)箏上升。）一放（在風(fēng)力和上揚(yáng)力作用下，會(huì)飛高飛遠(yuǎn)。）……通過講評(píng)進(jìn)一步升級(jí)對(duì)風(fēng)箏制作的認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)識(shí)同學(xué)們對(duì)繪制、設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的運(yùn)用大體情況。點(diǎn)出糊紙面中的問題，以供借鑒。及時(shí)總結(jié)。學(xué)生共同相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)放風(fēng)箏。給學(xué)生以指導(dǎo)。自己學(xué)習(xí)心得。拓展階段活動(dòng)一：▲利用課外的時(shí)間進(jìn)行風(fēng)箏的放飛體驗(yàn)?！故菊n件中的風(fēng)車、紙飛機(jī)的技法圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)：▲師引領(lǐng)完成制作的學(xué)生。開展對(duì)課件中的“關(guān)于描寫風(fēng)的成語(yǔ)、詞或詩(shī)歌”進(jìn)行分析理解。體會(huì)文中各種風(fēng)的魅力。【大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。風(fēng)沒有翅膀，可以隨處飛揚(yáng)，風(fēng)沒有約束，可以穿越千山萬(wàn)水、層層迷霧。風(fēng)是溫柔的也是狂暴的。…】活動(dòng)二：下課。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際開展提升與拓展性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)制作作品的在風(fēng)中的實(shí)踐情況。提升自己對(duì)造型與設(shè)計(jì)中的審美與調(diào)整能力。提高自己學(xué)習(xí)與制作活動(dòng)的能力。板書設(shè)計(jì)【多數(shù)內(nèi)容在課件中展示】10.風(fēng)的魅力出示風(fēng)箏制作例子：風(fēng)箏的做法步驟：扎、糊、繪、放。風(fēng)箏圖案：作業(yè)展示：13.風(fēng)箏的魅力的學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，課前布置學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)有關(guān)風(fēng)箏知識(shí)的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)容易掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，利于將所學(xué)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如有意外，教師也可展示相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生感受風(fēng)箏文化的獨(dú)特魅力，引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而對(duì)制作風(fēng)箏充滿期待，為制作打下基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)具的準(zhǔn)備不積極，教師可以先準(zhǔn)備一些，為那些無(wú)工具與材料的學(xué)生提供一回幫助，久了，他們會(huì)主動(dòng)準(zhǔn)備好工具與材料，將對(duì)下一步的學(xué)習(xí)提供物資的支持。利于美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的順利開展。學(xué)習(xí)風(fēng)箏的骨架時(shí)，強(qiáng)調(diào)它的對(duì)稱，通過問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生探討研究發(fā)現(xiàn)共同特點(diǎn)風(fēng)箏的外形有些不同，但骨架都是對(duì)稱的。利用視頻中的條理的講解與教師糾正性的輔導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生解決教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把課題真正地還給學(xué)生，提高設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程的實(shí)效性。多數(shù)學(xué)生對(duì)立體造型認(rèn)識(shí)不夠充足，認(rèn)為制作風(fēng)箏很麻煩。不如購(gòu)買一個(gè)更方便。學(xué)習(xí)不太容易深入，常常限于被動(dòng)的境地。教師也因材料與工具所限，組織教學(xué)也一籌莫展。針對(duì)具體情況，本教案采取務(wù)實(shí)的做法，進(jìn)行準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)。所涉及的內(nèi)容有制作風(fēng)箏、風(fēng)車等風(fēng)力玩具，也有了解風(fēng)力以及風(fēng)箏的發(fā)展歷史方面的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不高，主要涉及對(duì)本課有興趣、根據(jù)自己的實(shí)際操作可操作的繪畫或制作開展相應(yīng)活動(dòng)，在課下積極實(shí)踐，拓展活動(dòng)有望實(shí)現(xiàn)。并培養(yǎng)學(xué)生拓展活動(dòng)的興趣。13.風(fēng)箏的魅力的效果分析切合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定在學(xué)生用各種材料加工成風(fēng)箏玩具。學(xué)生從思想情感的認(rèn)識(shí)、技能形成、學(xué)以致用等方面都有一定預(yù)設(shè)性的提高。學(xué)生選擇自己可以操作的內(nèi)容進(jìn)行操作。讓學(xué)生人人都參與實(shí)踐活動(dòng)，讓全體學(xué)生各有學(xué)、有練、有得。采用引導(dǎo)階段、發(fā)展階段、實(shí)踐階段、評(píng)價(jià)階段、課后拓展的教學(xué)模式組織教學(xué)流程。教學(xué)過程的框架結(jié)構(gòu)清晰。各環(huán)節(jié)可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)密度、節(jié)奏合理，教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其中教師的即時(shí)性、創(chuàng)造性組織活動(dòng)顯得非常重要。教師應(yīng)有“以學(xué)評(píng)教、全面育人”的教學(xué)思想，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自身的教學(xué)行為。運(yùn)用課件出示圖片及板書，顯得直觀、方便、快捷，且容量較大。豐富學(xué)生的認(rèn)知與感受。運(yùn)用課件中視頻的講解以及教師個(gè)別現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。讓學(xué)生直觀地觀察到制作過程，直觀的認(rèn)識(shí)事物，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐都很清晰、條理。學(xué)生對(duì)難點(diǎn)克服比較順利。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。課件與板書相結(jié)合。簡(jiǎn)潔，醒目，采用重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，容易學(xué)習(xí)與記憶。教師在組織教學(xué)的流程時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的出現(xiàn)逐步展現(xiàn)其中的內(nèi)容。給學(xué)生一種學(xué)習(xí)構(gòu)建感覺，形象、直觀地再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。組織學(xué)生活動(dòng)，有所為，有所不為。讓學(xué)生有所學(xué)的，有所想探究，與積極體驗(yàn)與實(shí)踐。如：可根據(jù)學(xué)生的制作內(nèi)容分為：制作風(fēng)箏需有所為，而對(duì)制作好的風(fēng)箏的放飛就不為，原因很簡(jiǎn)單，組織與時(shí)間都不能允許，但課上不為不等于課下的不為。學(xué)生在一定主動(dòng)積極地去試飛自己制作的風(fēng)箏的。再如糊紙面，講解是不為的，但講評(píng)就一定來(lái)一個(gè)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生理解制作的這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在哪里，一定要細(xì)致的制作好等等。13.風(fēng)箏的魅力的教材分析風(fēng)箏是中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，也是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，經(jīng)過上千年的演變一直流傳至今，形成了具有獨(dú)特風(fēng)格的民間藝術(shù)?！讹L(fēng)箏的魅力》是屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生全面了解風(fēng)箏的起源、地域特點(diǎn)、種類和傳統(tǒng)制作技藝等內(nèi)容，用全新的視角重新發(fā)現(xiàn)我們的民間藝術(shù)，了解其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，智慧的呈現(xiàn)，個(gè)性的展示。通過自己動(dòng)手制作風(fēng)箏傳承我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)。其中，技巧方面主要是從形態(tài)與功能的關(guān)系上，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。并運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法制作板式菱形風(fēng)箏。要求學(xué)生能初步了解它們的造型、設(shè)計(jì)及工藝裝飾的要領(lǐng)。理解設(shè)計(jì)形態(tài)與功能的關(guān)系及其作用和意義。教學(xué)中，通過兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，著重欣賞中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏，感受它的文化，了解它的圖案的意義。并用菱形構(gòu)圖的方式創(chuàng)作一幅有個(gè)性特色的繪畫作品。第二課時(shí)，著重探究板式菱形風(fēng)箏的制作方法，了解它的制作技藝。并制作板式菱形風(fēng)箏。在此過程中，提高審美能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。對(duì)于部分學(xué)生材料與工具準(zhǔn)備不到位的情況?？梢砸龑?dǎo)他們制作風(fēng)車、紙飛機(jī)這些制作對(duì)工具材料要求不高，多數(shù)學(xué)生可以實(shí)踐創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“臨制-小改造-自由創(chuàng)造”的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)與制作不同意味的風(fēng)力玩具，表達(dá)自己的想法。教育學(xué)生從身邊小事做起，做一個(gè)善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、制作與創(chuàng)造的人。認(rèn)知要點(diǎn)與達(dá)成的目標(biāo)任務(wù)：1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)能。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風(fēng)箏玩具。

3．通過制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．了解風(fēng)箏結(jié)構(gòu)與做法，制作板式菱形風(fēng)箏玩具。

2．如何將風(fēng)能的運(yùn)用和紙玩具完美結(jié)合。風(fēng)箏骨架的對(duì)稱與中心問題；十字架的加固；風(fēng)箏面與骨架的粘合。13.風(fēng)箏的魅力的評(píng)測(cè)練習(xí)第一課時(shí)在活動(dòng)的引入環(huán)節(jié)中，本課時(shí)著重通過讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片，引起學(xué)生的思考、體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的基本情況，豐富學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。看學(xué)生是否主動(dòng)積極觀察，表述，自主學(xué)習(xí)，并抱有較高的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片，要求學(xué)生能與他人交流探討。認(rèn)知相關(guān)知識(shí)，理解與掌握一些技法運(yùn)用；在這中間，要求學(xué)生能與他人交流自己設(shè)計(jì)意圖，能夠積極表述自己設(shè)計(jì)過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能完成一件風(fēng)箏面設(shè)計(jì)與制作；在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中，敢于說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)意圖，能夠加以肯定與表?yè)P(yáng)他人的作品。對(duì)哪些能大膽構(gòu)思與設(shè)計(jì)，且表現(xiàn)突出個(gè)性的作品，具有強(qiáng)烈的贊同感。對(duì)制作比較細(xì)致的作品也具有贊同感。對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。能夠積極表述自己設(shè)計(jì)過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗(yàn)等。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在課下能自覺自主地真正開展活動(dòng)，最好有成品或成果。第二課時(shí)在活動(dòng)的引入環(huán)節(jié)中，本課時(shí)著重通過檢查與復(fù)習(xí)。題目有：1.風(fēng)箏起源于中國(guó)，最早的風(fēng)箏是由古代的哲學(xué)家墨翟di制造的。2.風(fēng)箏又叫紙鳶yuan、紙鷂yao，至今已有2000多年的歷史。3.據(jù)說(shuō)，巧匠魯班就曾“削竹木為鵲，成而飛之”，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是風(fēng)箏的前身。4.風(fēng)箏最大的風(fēng)箏制造地在濰坊，被稱為世界風(fēng)箏之都，在哪里每年都會(huì)舉辦盛大的風(fēng)箏會(huì)。5.風(fēng)箏按地域和制作風(fēng)格分為濰坊北京天津南通風(fēng)箏。在發(fā)展環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能與他人交流探討知識(shí)的認(rèn)知與技法理解與掌握運(yùn)用；引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏造型的基本情況，豐富學(xué)生對(duì)風(fēng)箏造形的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的立體造型的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)?？磳W(xué)生是否積極觀察，表述，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并抱有較高的學(xué)習(xí)興趣。題目有：1.風(fēng)箏的分類：軟翅風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏、龍型（串式）風(fēng)箏、立體風(fēng)箏、桶行形風(fēng)箏、板式風(fēng)箏大中小型風(fēng)箏。濰坊、北京、天津、南通等地域特點(diǎn)的風(fēng)箏。2.傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)箏的技藝概括起來(lái)只有四個(gè)字：扎、糊、繪、放。簡(jiǎn)稱“四藝”。扎架子，糊紙面，繪花彩，放風(fēng)箏。在這中間，要求學(xué)生能與他人交流自己設(shè)計(jì)意圖，能夠積極表述自己設(shè)計(jì)過程中的困難與如何解決的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能設(shè)計(jì)與制作完成一件風(fēng)箏。題目有：1.扎架子，【看誰(shuí)扎的合理、結(jié)實(shí)?！?.糊紙面，【看誰(shuí)糊得整潔、漂亮。】在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中，敢于說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)意圖，能夠加以肯定與表?yè)P(yáng)他人的作品。對(duì)哪些能大膽構(gòu)思與設(shè)計(jì)，且表現(xiàn)突出個(gè)性的作品，具有強(qiáng)烈的贊同感。對(duì)制作比較細(xì)致的作品也具有贊同感。對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能自覺自主地真正開展活動(dòng)，最好有成品或成果。題目有：1.放風(fēng)箏的技巧與注意事項(xiàng)放飛技巧：一抽一放，收放有度。一抽（增加風(fēng)箏上揚(yáng)力，使風(fēng)箏上升。）一放（在風(fēng)力和上揚(yáng)力作用下，會(huì)飛高飛遠(yuǎn)。）不要在有高壓線、電線桿架設(shè)施處放風(fēng)箏。有雷擊氣象，不能施放。選擇適合又能配合風(fēng)速的風(fēng)箏。選擇空曠場(chǎng)所，避免障礙物。13.《風(fēng)箏的魅力》的教學(xué)反思亮點(diǎn)、得意之處：一、目標(biāo)引領(lǐng)、以學(xué)定教。切合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定在學(xué)生用各種材料加工成風(fēng)箏玩具。學(xué)生從思想情感的認(rèn)識(shí)、技能形成、學(xué)以致用等方面都有一定預(yù)設(shè)性的提高。學(xué)生選擇自己可以操作的內(nèi)容進(jìn)行操作。讓學(xué)生人人都參與實(shí)踐活動(dòng)，讓全體學(xué)生各有學(xué)、有練、有得。二、實(shí)踐有效的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)。采用引導(dǎo)階段、發(fā)展階段、實(shí)踐階段、評(píng)價(jià)階段、課后拓展的教學(xué)模式組織教學(xué)流程。教學(xué)過程的框架結(jié)構(gòu)清晰。各環(huán)節(jié)可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)密度、節(jié)奏合理，教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其中教師的即時(shí)性、創(chuàng)造性組織活動(dòng)顯得非常重要。教師應(yīng)有“以學(xué)評(píng)教、全面育人”的教學(xué)思想，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整自身的教學(xué)行為。三、運(yùn)用好課件，提高教學(xué)效率。運(yùn)用課件出示圖片及板書，顯得直觀、方便、快捷，且容量較大。豐富學(xué)生的認(rèn)知與感受。運(yùn)用視頻講解，教師輔導(dǎo)。讓學(xué)生直觀地觀察到制作過程與成果，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)克服比較順利。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。課件與板書相結(jié)合。簡(jiǎn)潔，醒目，采用重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，容易學(xué)習(xí)與記憶。教師在組織教學(xué)的流程時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的出現(xiàn)逐步展現(xiàn)其中的內(nèi)容。給學(xué)生一種學(xué)習(xí)構(gòu)建感覺，形象、直觀地再現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。四、組織學(xué)生活動(dòng)，有所為，有所不為。讓學(xué)生有所學(xué)的，有所想探究，與積極體驗(yàn)與實(shí)踐。如：可根據(jù)學(xué)生的制作內(nèi)容分為：制作風(fēng)箏需有所為，而對(duì)制作好的風(fēng)箏的放飛就不為，原因很簡(jiǎn)單，組織與時(shí)間都不能允許，但課上不為不等于課下的不為。學(xué)生在一定主動(dòng)積極地去試飛自己制作的風(fēng)箏的。再如糊紙面，講解是不為的，但講評(píng)就一定來(lái)一個(gè)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生理解制作的這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在哪里，一定要細(xì)致的制作好等等。未能解決的問題：一、把不同玩具的制作方法展現(xiàn)在同一節(jié)課中，由學(xué)生分組分別完成。從節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的角度，好像提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但組織教學(xué)還是有許多困難未能解決。如評(píng)價(jià)的粗略與無(wú)針對(duì)性等等。二、部分同學(xué)的綜合運(yùn)用能