統(tǒng)編版高中語文必修（上）第六單元綜合檢測

統(tǒng)編版高中語文必修（上）第六單元綜合檢測單元綜合檢測(六)(時間：150分鐘分值：150分)一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1～3題。人們在學(xué)習(xí)中能否掌握正確的閱讀方法以獲得理想的效果，是一個非常重要的問題。在人生的不同階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，采取的閱讀模式也不同。大體而言，閱讀模式有知識型閱讀與研究型閱讀兩種。研究型閱讀主要有以下三種方式：一是疑問式閱讀。在知識型閱讀階段，讀者往往將自己所閱讀的著作視為權(quán)威的看法與正確的結(jié)論，很少對它們提出疑問，對經(jīng)典的作品與權(quán)威人士的著作就更是如此。但是在研究型閱讀中就大不相同，懷疑是讀者面對所有著作應(yīng)該持有的態(tài)度。疑問式的閱讀對于研究能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因為所有的學(xué)術(shù)研究不外乎發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是解決問題的前提，而具有質(zhì)疑的眼光又是發(fā)現(xiàn)問題的前提，可以說提出問題是所有人在學(xué)術(shù)上取得進展的基礎(chǔ)。提出的問題如果一時解決不了，最好的做法就是先將它存起來，等遇到堅實的證據(jù)時再解決。腦子中有一批問題儲存著，這本身就是一筆巨大的學(xué)術(shù)財富。二是對比式閱讀。在知識型閱讀階段，由于要追求知識的準(zhǔn)確性與可靠性，讀者就必須精心挑選閱讀的對象，并將其作為權(quán)威的說法加以記憶，從而構(gòu)成自己穩(wěn)定的知識體系。但是這種閱讀習(xí)慣也容易形成盲從的缺陷。其實我們認(rèn)識事物，經(jīng)常都是在對比中進行的，研究型閱讀也是如此。例如對比東晉的郭象、支遁與林希逸對《莊子逍遙游》中“逍遙”的解釋，我們就會發(fā)現(xiàn)支遁的解釋比較接近莊子的本意，而郭象與林希逸的解釋則深受魏晉玄學(xué)與宋代理學(xué)的影響。一般來說，在閱讀這類經(jīng)典性的古籍時，研究者很少只讀一種本子，而是選擇幾種重要的權(quán)威注本，同時進行細(xì)讀以便進行對比，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三是聯(lián)想式閱讀。在知識型閱讀階段，由于記憶知識的需要，讀者常常將知識歸納成要點，然后努力將其納入自己的頭腦中。至于它們之間究竟有何聯(lián)系與異同，一般是不在自己的考慮范圍之內(nèi)的，研究型閱讀則不然。一個從事古代文學(xué)研究的學(xué)者讀書時不僅會常常想到自己的專業(yè)，更重要的是還會常常想到自己目前所研究的對象與問題。經(jīng)常進行這種聯(lián)想式的閱讀，就會有效地訓(xùn)練自己眼光的敏銳性與思維的鮮活性，從而提高自身的思辨能力。盡管聯(lián)想式的閱讀不大可能徹底改變一個人的先天因素，但人們通過有意識地訓(xùn)練，可以大大提高或最大限度地發(fā)揮自我的先天能力。在人的一生中，知識型閱讀與研究型閱讀相互結(jié)合，互為補充，人們需要弄清哪些領(lǐng)域需要研究型閱讀，哪些領(lǐng)域又需要知識型閱讀，并處理好二者之間的關(guān)系，這才是至關(guān)重要的。(摘編自左東嶺《從知識型閱讀到研究型閱讀》)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()A．在知識型閱讀階段，讀者會將自己所閱讀的著作視為權(quán)威的看法與正確的結(jié)論，很少對它們提出疑問。B．人們只有精選閱讀對象并將其作為權(quán)威說法加以記憶，才能獲得準(zhǔn)確、可靠的知識。C．研究型閱讀中，發(fā)現(xiàn)問題的前提是對閱讀對象持懷疑態(tài)度，具備質(zhì)疑的眼光。D．研究型閱讀不用歸納知識點，它關(guān)注的是知識點之間的聯(lián)系點與異同，目的性較強。解析：選C。A項，以偏概全。由原文“讀者往往將自己所閱讀的著作視為權(quán)威的看法與正確的結(jié)論，很少對它們提出疑問”可知，讀者不是任何時候都將自己所閱讀的著作視為權(quán)威的看法與正確的結(jié)論，很少對它們提出疑問。B項，缺少前提條件，對象錯誤。由原文“在知識型閱讀階段……讀者就必須……”可知。D項，無中生有。原文無“研究型閱讀不用歸納知識點”的說法。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()A．文章為引導(dǎo)人們掌握正確的閱讀方法，著重論述了研究型閱讀的三種主要方式。B．文章以郭象等人對“逍遙”的解釋為例，旨在證明學(xué)術(shù)觀點易受時代思潮影響。C．文章主要運用了對比的論證方法，突出了研究型閱讀在學(xué)術(shù)研究中的重要作用。D．文章在論述知識型閱讀與研究型閱讀差別的基礎(chǔ)上，強調(diào)要處理好兩者的關(guān)系。解析：選B。以郭象等人對“逍遙”的解釋為例，旨在證明研究型閱讀經(jīng)常是在對比中進行的。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是()A．提出問題對學(xué)術(shù)研究非常重要，它是所有人在學(xué)術(shù)上取得進展的基礎(chǔ)。一個人一旦有了質(zhì)疑能力就能在學(xué)術(shù)上取得進展。B．一個人經(jīng)常性地進行聯(lián)想式閱讀訓(xùn)練，會有效訓(xùn)練自己眼光的敏銳性與思維的鮮活性，因而能有效地提高自己的思辨能力。C．研究者在閱讀經(jīng)典性古籍時，往往會選擇幾種權(quán)威注本，同時進行細(xì)讀對比，一定會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。D．知識型閱讀與研究型閱讀之間是互補的關(guān)系，在人生的不同階段，二者缺一不可。解析：選B。A項，假設(shè)關(guān)系不成立。由原文“提出問題是所有人在學(xué)術(shù)上取得進展的基礎(chǔ)”可知，有了質(zhì)疑能力，學(xué)術(shù)上不是肯定有進展。C項，說法絕對化。由原文“從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”可知，這種做法有可能會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。D項，曲解文意。由原文“在人生的不同階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，采取的閱讀模式也不同”可知，在人生的不同階段，兩者并非缺一不可。(二)實用類文本閱讀(12分)閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：知識付費近兩年開始被越來越多的人接受。知乎、得到、喜馬拉雅等一大波知識付費平臺走紅，五花八門的產(chǎn)品掀起一波波熱潮?！?022年中國在線知識付費市場研究報告》顯示，2022年中國知識付費產(chǎn)業(yè)規(guī)模約49億元，同比增長近3倍，預(yù)計2022年將達到235億元。目前，知識付費產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涵蓋知識電商、社交問答、內(nèi)容打賞、社區(qū)直播、講座課程、付費文檔等多個類別，市場規(guī)模不斷擴大。喜馬拉雅數(shù)據(jù)顯示，在2022年“123知識狂歡節(jié)”中，25歲至34歲的付費用戶占比超過七成，“90后”的付費比例最高。付費用戶以中青年為主，男性居多，多數(shù)分布在北上廣深及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大多受過良好的教育，求知欲強，熱愛學(xué)習(xí)與知識分享，喜歡互動交流。艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官張毅認(rèn)為，“知識付費的場景正在拓寬，從財經(jīng)、職場、健康、閱讀、技能等走向更加精細(xì)、多元的領(lǐng)域，與之伴隨的是專業(yè)化要求更高更強，創(chuàng)作者和平臺如果不能持續(xù)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，被用戶拋棄是早晚的事”。(摘編自《數(shù)字閱讀帶來“書”中新世界》)材料二：艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官張毅認(rèn)為，移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機支付的便捷性，為知識付費的發(fā)展提供了硬件支持；優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費觀念的形成，也促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者開始進駐各大知識付費平臺；但更大的動力來自人們對精神文化生活的追求意愿越來越強烈。有專家分析，“生活水平提高了，消費觀念發(fā)生了變化，希望通過付費獲得知識，這已經(jīng)成為剛性需求”。一些從業(yè)者則更喜歡用“知識服務(wù)”而非“知識付費”來定義這個行業(yè)。得到App創(chuàng)始人羅振宇分析，在人們的時間日益碎片化、學(xué)習(xí)越來越終身化的時代背景下，知識服務(wù)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了用戶學(xué)習(xí)的成本，填補了傳統(tǒng)“分科治學(xué)”教育體系的缺口，為人們終身學(xué)習(xí)提供了更適合的解決方案。羅振宇認(rèn)為，“知識服務(wù)火爆的背后更深層次的原因，在于中國自古以來就有重視教育和學(xué)習(xí)的歷史傳統(tǒng)，中國人學(xué)習(xí)的驅(qū)動力很強。在經(jīng)濟快速發(fā)展之后，追求學(xué)習(xí)上進的文化基因更強烈地表現(xiàn)了出來；而國家層面，正在加速建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會。這樣的需求為知識服務(wù)的興起提供了極其富饒的土壤”。(摘編自《知識付費，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是關(guān)鍵》)材料三：市面上已出現(xiàn)多種跟書有關(guān)的知識產(chǎn)品：把書濃縮成25分鐘的圖書音頻解讀，全年解讀一系列經(jīng)典的專欄，用互動和社交的方式一起讀書的同讀、共讀等。這些產(chǎn)品都跟書有關(guān)，只是做法有些差別：有的是引導(dǎo)讀書，有的是替代讀書，有的是輔助讀書。除了和書有關(guān)，它們還有兩個明顯的共同點：其一，它們不是文字而是音頻；其二，它們都從圖書內(nèi)容延展開，將其變成通過智能手機可以獲取的、像消費品一樣輕松的服務(wù)。把“認(rèn)真地讀書”變成“輕松地聽書”。由于從書中消化吸收知識很難，大量知識被“囚禁”在書頁之中。當(dāng)喜歡嘗鮮的人嘗試去聽知識產(chǎn)品，甚至嘗試制作知識產(chǎn)品后，和書相關(guān)的知識音頻極大地降低了用戶獲得相關(guān)知識的難度，從而可以成為更大范圍人群獲得知識的方式。(摘編自《知識付費背景下的“新出版”》)4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．知識付費產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機支付的便捷性，也離不開中國經(jīng)濟快速發(fā)展后人們對精神文化生活的強烈追求。B．知識付費產(chǎn)業(yè)越是向前發(fā)展，對內(nèi)容的專業(yè)化要求就越高，知識的創(chuàng)作者和付費平臺應(yīng)該不斷給用戶提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以增強吸引力。C．圖書音頻產(chǎn)品并不只是將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l，還從圖書內(nèi)容延展開，變成了像消費品一樣的服務(wù)，極大地降低了用戶獲取知識的難度。D．近兩年來，知識付費產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品多樣，市場規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)類別多樣化，用戶以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生為主。解析：選D。D項，“用戶以經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大學(xué)生為主”錯。5．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．一些從業(yè)者更喜歡用“知識服務(wù)”來定義知識付費行業(yè)，知識服務(wù)行業(yè)為當(dāng)代人們終身學(xué)習(xí)提供了適合的解決方案。B．優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費觀念的形成，有利于知識付費產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，它促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者進駐知識付費平臺，推動行業(yè)繁榮發(fā)展。C．國家加速建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的舉措，將中國人追求學(xué)習(xí)上進的文化基因激發(fā)出來，這是知識服務(wù)火爆背后的深層原因。D．圖書音頻產(chǎn)品改變了人們的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式解放了原來被“囚禁”在書中的知識，也更適合現(xiàn)代社會的發(fā)展。解析：選C?！皣壹铀俳ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型社會的舉措，將中國人追求學(xué)習(xí)上進的文化基因激發(fā)出來”錯，由材料二可知，激發(fā)中國人追求學(xué)習(xí)上進的文化基因應(yīng)是經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢。另外知識服務(wù)火爆背后的更深層原因在于中國自古以來就有重視教育和學(xué)習(xí)的歷史傳統(tǒng)，以及國家層面正在加速建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。6．以上三則材料的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合材料簡要分析。(6分)答：答案：材料一重點介紹了知識付費產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和付費用戶的主體構(gòu)成情況；材料二重點分析了知識付費火爆的原因；材料三重點介紹了和書有關(guān)的知識產(chǎn)品的特點和作用。(三)文學(xué)類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成7～9題。34個雞蛋李暖暖從家里跑了。李暖暖是跟她爸爸賭氣走的，原因很簡單，她已經(jīng)混完大學(xué)，拿到畢業(yè)證了，理所當(dāng)然地要求她有著顯赫身份的爸爸給她找一份好工作。李暖暖的爸爸說，你做夢吧。李暖暖去的地方，是甘肅省和青海的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，學(xué)校早就動員他們?nèi)ノ鞑孔鲋驹刚?，李暖暖只是一賭氣報了名而已。終于，在李暖暖她媽也就是我二嬸的要求下，我決定趁著出差的機會去看看她。可以想象我?guī)У男欣钣卸嘀?，大包小包的包裹里，竟然還有果凍和巧克力。李暖暖的媽說：“這是李暖暖最愛吃的?！睕]辦法，我就拖著幾個大袋子上火車，下火車，轉(zhuǎn)大巴，下大巴，再轉(zhuǎn)小公共汽車，結(jié)果還要步行三公里。道路全是土路，剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳。碰到一個趕著毛驢車的男人，聽說我找李暖暖，二話沒說就把我連人帶東西全都放在毛驢車上。半個小時后，他將我?guī)У搅四莻€小鎮(zhèn)子。很小很小的鎮(zhèn)子，只有一條街道，兩旁的房子低低的舊舊的，男人指著一個低矮圍墻圍起的院子說，那就是學(xué)校。下課了，孩子們跑出來，男人跟一個孩子說了什么，那個穿著補丁衣服的小男孩飛快地跑向教室，拉了一個女孩出來。女孩穿著簡單的黑色純棉T恤和黑色牛仔褲，烏黑的頭發(fā)短而整齊。她抬起頭來看我。那個瞬間，我心疼了。我看到23歲的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她還剪掉了一頭自己最最喜歡的長頭發(fā)。以前的李暖暖，天天穿得怪異而艷麗，喜歡那些小首飾，曾經(jīng)在一只耳朵上戴過四個耳飾，為此差點兒被她爸趕出家門……而現(xiàn)在的她，素面朝天，打扮極其簡約。李暖暖在呆了片刻后大喊一聲，一把抱住了我。等她終于從我懷里抬起頭，我看到她哭了。那天下午，李暖暖在鎮(zhèn)子最好的一家飯店招待我，還有她的三個學(xué)生。李暖暖說，他們是班里最窮的孩子，可能只有春節(jié)的時候才能吃上一頓肉。那頓飯，我?guī)缀醭圆幌氯?，只陪她一起看著孩子們狼吞虎咽。我說再要兩個菜，被李暖暖制止了，她小聲說：“我不想讓他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們早早地為此而自卑?！背赃^飯，李暖暖叮囑幾個孩子回家，然后我們回了她的宿舍。李暖暖說，這是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墻壁顯然是剛刷過不久，不均勻的白色石灰覆蓋不住曾經(jīng)的許多污漬?！芭?，”我說，“反正也快半年了，你跟我回去?！彼龘u頭，很堅決地?fù)u頭，“不行，我答應(yīng)了這些孩子，一定把他們送到初中?！痹?，李暖暖和她爸爸賭氣，非要去個最窮的地方，以折磨自己來懲罰他。結(jié)果她就來了，但她還沒放下行李就后悔了。她沒見過這么窮的地方，還有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞開，根本沒有玻璃。還有那些孩子，都那么臟兮兮的……李暖暖當(dāng)時就想走了，但她沒有走掉，因為所有孩子的家長，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家長，是為了給她——一個愿意來教他們孩子的老師鞠躬的。當(dāng)那些亂蓬蓬的腦袋一齊低下去，李暖暖的腳就走不動了，就被釘在了那里，花白頭發(fā)的校長拿過了她的行李……李暖暖的班里有32個學(xué)生，從她第一天上課的時候，第一排的第一個孩子，拿了一個雞蛋給她，第二天第一排第二個孩子也拿了一個雞蛋給她，那是個羞澀的男孩，給她雞蛋時，臉紅紅的，不說話……結(jié)果32個孩子每天都輪流給她拿雞蛋。直到有一天，在她收到第34個雞蛋的那天，那個羞澀的不說話的男孩的奶奶找到學(xué)校告狀，說孫子偷拿家里的雞蛋，她才知道了真相：為了留住她，那些孩子商定，每天送她一個雞蛋。那天，在牛奶和巧克力中長大的李暖暖，抱著那個羞澀的不說話的男孩放聲大哭……晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細(xì)，專注的樣子很像是一個給孩子分食物的母親。在車站，李暖暖一直叮囑我，回去要給她集資，沒錢東西也行，給什么要什么。然后，依舊怨怨地說：“跟我爸要，就說我要20萬贖身?！蔽掖饝?yīng)著，心里始終酸酸的。她爸說：“等到暖暖回來，我要讓她去她想去的地方……”我把這話傳給李暖暖，她笑呵呵地說，這老頭，我原諒他了。(有刪改)7．下列對這篇小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A．小說以細(xì)膩、生動的筆觸，敘述了大學(xué)生李暖暖的支教經(jīng)歷，娓娓道來，情節(jié)看似簡單，但蘊含著一種溫暖人心的正能量。B．文中用語言、肖像、動作等多種描寫手法來刻畫李暖暖的形象。故事結(jié)尾，她要父親拿20萬為她贖身，主要為了改變當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件。C．文章標(biāo)題簡潔醒目，吸引讀者，“在她收到第34個雞蛋的那天”，謎底揭開，孩子們的行為感動了李暖暖，使她決心留下來。D．本文立意深刻，以小見大，現(xiàn)實性強。主要扣住當(dāng)前青年人心理成長過程中的叛逆問題，也涉及父母對孩子如何教育的問題。解析：選D。D項，“父母對孩子如何教育”不恰當(dāng)，文章的重心不在于此。故本題選D項。8．小說第五段寫到了“我”去看李暖暖時的路途境況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。(6分)答：答案：①寫出交通的不便和路途的遙遠(yuǎn)，暗示暖暖支教環(huán)境的惡劣，交代了故事背景；②為后文敘述暖暖的一系列轉(zhuǎn)變做鋪墊(情節(jié))，襯托了暖暖樸素簡約的新形象；③為揭示主旨創(chuàng)設(shè)條件，正是艱難環(huán)境的磨煉使李暖暖成長成熟。9．小說是怎樣敘述李暖暖的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分)答：答案：①以“我”的視角來敘事，使事件真實可信。②情節(jié)上先抑后揚，故事前后對比明顯。李暖暖從一個任性乖張缺乏責(zé)任感的小女孩兒，逐漸成長為一個有擔(dān)當(dāng)、有愛心、會感恩、樂于奉獻的年輕人，深化主旨，給讀者留下深刻印象。③巧用插敘，補充情節(jié)，“原本，李暖暖和她爸爸賭氣……”這一部分，交代了李暖暖決心支教的原因，書寫了艱苦環(huán)境中真摯的師生情，豐富了小說主題。④“34個雞蛋”推動了主人公心理的變化，飽含貧困地區(qū)的孩子對李暖暖的愛，是情感的載體。二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成10～13題。殷景仁，陳郡長平人也。景仁少有大成之量，司徒王謐見而以女妻之。初為劉毅后軍參軍，高祖①太尉行參軍。建議宜令百官舉才，以所薦能否為黜陟。景仁學(xué)不為文，敏有思致；口不談義，深達理體，識者知其有當(dāng)世之志也，高祖甚知之。少帝即位，入補侍中，累表辭讓，尋領(lǐng)射聲②。太祖即位，委遇彌厚。時與侍中右衛(wèi)將軍王華、侍中驍騎將軍王曇首、侍中劉湛四人，并時為侍中，俱居門下，同升之美，近代莫及。丁母憂，葬競，起為領(lǐng)軍將軍，固辭。上遣中書舍人周赳輿載還府。九年，服闋，遷尚書仆射。太子詹事劉湛代為領(lǐng)軍，與景仁素善，皆被遇于高祖，俱以宰相許之。湛尚居外任，會華、曇首相系亡，景仁引湛還朝，共參政事。湛既入，以景仁位遇本不逾己，而一旦居前，意甚憤憤。知太祖信仗景仁，不可移奪，乃深結(jié)司徒彭城王義康，欲倚宰相之重以傾之。尋復(fù)以仆射領(lǐng)吏部，護軍如故，湛愈忿怒。義康納湛言，毀景仁于太祖，太祖遇之益隆。景仁對親舊嘆曰：“引之今入，入便噬人?！蹦朔Q疾解職，表疏累上，不見許，使停家養(yǎng)病。湛議遣人若劫盜者于外殺之，以為太祖雖知，當(dāng)有以，終不能傷至親之愛。上微聞之，遷景仁于西掖門外晉鄱陽主第，以為護軍府，密邇宮禁，故其計不行。景仁臥疾者五年雖不見上而密表去來日中以十?dāng)?shù)朝政大小必以問焉影跡周密莫有窺其際者。收湛之日，景仁使拂拭衣冠，寢疾既久，左右皆不曉其意。其夜，上出華林園延賢堂召景仁，猶稱腳疾，小床輿以就坐，誅討處分，一皆委之。代義康為揚州刺史，仆射領(lǐng)吏部如故。遣使者授印綬，主簿代拜，拜畢，便覺疾轉(zhuǎn)篤。太祖謂不利在州司，使還住仆射下省，為州凡月余卒，時年五十一，謚號文成公。(節(jié)選自《宋書殷景仁傳》)【注】①高祖：南朝宋武帝劉裕。下文的“少帝”“太祖”分別指劉裕的兒子劉義符、劉義隆。②射聲：古代官名。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．景仁臥疾者/五年雖不見上/而密表去來/日中以十?dāng)?shù)/朝政大小/必以問焉/影跡周密/莫有窺其際者B．景仁臥疾者五年/雖不見上/而密表去來/日中以十?dāng)?shù)朝政/大小必以問焉/影跡周密/莫有窺其際者C．景仁臥疾者五年/雖不見上/而密表去來/日中以十?dāng)?shù)/朝政大小/必以問焉/影跡周密/莫有窺其際者D．景仁臥疾者/五年雖不見/上而密表去來/日中以十?dāng)?shù)/朝政大小/必以問焉/影跡周密/莫有窺其際者解析：選C。本題考查文言斷句。正確斷句為“景仁臥疾者五年/雖不見上/而密表去來/日中以十?dāng)?shù)/朝政大小/必以問焉/影跡周密/莫有窺其際者”。解答此題，可以先整體閱讀文段，弄懂其大意，抓住關(guān)鍵虛詞“而”“焉”斷句。“景仁臥疾者五年”結(jié)構(gòu)完整，其后應(yīng)斷開，排除A、D項。“朝政大小”“必以問焉”句意完整，其后均應(yīng)斷開。排除B項。選擇C項。11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A．丁母憂，即遭逢母親的喪事。古時官員遇父母去世，須辭官回家守孝三年。B．宰相，初為古代高級官員的泛稱，后成為我國古代輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。C．表，是古代臣下呈給帝王的一種文書，如晉武帝時，李密給皇帝上了《陳情表》。D．謚號，是古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后，加給他的具有褒揚意義的稱號。解析：選D。本題考查學(xué)生對古代文學(xué)常識以及實詞意思的把握情況。D項表述錯誤，古代有“褒揚”的謚號，也有含貶義的謚號。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．殷景仁少年時代就有成就一番大事的氣度，司徒王謐見到殷景仁后非常賞識他，就把自己的女兒嫁給他為妻。B．殷景仁有才學(xué)但不寫文章，聰敏而有思致，口中不談義理，卻能深入領(lǐng)悟義理的本質(zhì)，高祖非常了解他。C．殷景仁引薦劉湛回朝任職，劉湛卻嫉妒殷景仁的地位在自己之上而以怨報德，竟然勾結(jié)盜賊想要殺害殷景仁。D．皇上得知劉湛等人的企圖后，就把殷景仁轉(zhuǎn)移到西掖門外晉鄱陽王的府第里保護起來，劉湛等人的計謀沒有得逞。解析：選C。本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。C項，“勾結(jié)盜賊”有誤，原文“湛議遣人若劫盜者于外殺之”，意思是劉湛商議派人裝作盜賊在外面將殷景仁殺死。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)建議宜令百官舉才，以所薦能否為黜陟。(5分)譯文：(2)義康納湛言，毀景仁于太祖，太祖遇之益隆。(5分)譯文：解析：翻譯句子，做到字字落實的同時，要重點關(guān)注得分點。(1)得分點：省略主語，殷景仁；“能否”，有無才能；“黜陟”，降職與升職。(2)得分點：“遇”，對待；“毀景仁于太祖”句式，狀語后置句；“益”，更加。答案：(1)(殷景仁)建議應(yīng)當(dāng)讓文武百官推舉有才能的人，把所薦舉的人有無才能作為(官員)降職或升職(的標(biāo)準(zhǔn))。(2)劉義康聽信(接納、采納)劉湛的讒言(言論)，在太祖面前詆毀殷景仁，但太祖對待殷景仁更加親厚。參考譯文：殷景仁，陳郡長平人。殷景仁小時候就有成就大業(yè)的胸懷，司徒王謐見到他就將女兒許配給他。他始任劉毅的后軍參